基于“走教+电教”教育创新的农村小学发展创新途径思考

郑亚龙

随着我国城镇化进程的逐步推进,农村地区人口不断减少,学龄儿童数量出现骤减,尤其是经济欠发达地区,农村小学的规模严重缩小,很多农村地区出现了办学条件落后、教学质量低的问题。因此“走教+电教” 的教育改革模式,成为小学教育改革的主要发展趋势,未来农村小学要向着协调、均衡发展的方向探索和实践。

一、农村小学“走教+电教” 的起源

由于农村地区人口分散、学校分散,因此农村地区的小学普遍规模不大,难以集中教学资源,在建设规范化小学、标准化小学方面存在着诸多的短板。虽然我国曾经通过撤点并校的方式,创建起新的学校运行模式,建设起寄宿制学校和中心校,但也由此衍生出新的问题,那就是学生的管护问题和食宿问题。教育主管部门以及行业内的专家、学者,对于农村小学的撤并问题加强了重视,逐渐探索新的走教制度,目的是为了利用走教制度,突破当前农村小学发展中存在的困境。走教指的是将小科教师选拔出来,例如美术、科学、音乐等学科教师,充实到中心学区、中心园区中,由学区向教师提供统一的资源和支持,教师可以在学校提供的住宿、交通工具的支持下,有规律地前往村小或教学点上课。按照计划,农村小学和教学点原有的教师主要进行语数外科目的授课,小学科的教学活动由走教教师来完成。

电教指的是在大教育观下,借助先进的信息技术进行的教育改革,旨在提高小学教育的质量效率,促进小学教育的巨大变革,解决农村地区师资力量不足的问题。将走教制度的人力资源优势和电教制度的信息技术资源优势有机结合起来,可以将技术资源和人力资源的功能相互融合,在人性化制度的改革下,均衡、有效地配置区域内的师资力量。走教制度的改革重视的是人力资源的配置和变化,是由人进行智慧的创新;电教制度是在信息资源、先进科技手段下进行的改革,更注重科技的创新,这二者的有机融合是农村地区小学教育改革创新的必然方向。[1]

二、农村小学“走教+电教” 教育改革必要性

(一) 推进农村教育改革的进程

在“走教+电教” 的教育改革中,农村地区的小学教育创新有力地推进教育政策的实施进程,将教育方式的变革作为主要的探究方式,实现了智慧创新、资源创新与科技创新的改革目标。因为在小学的教育改革中,走教通常都是需要投入大量的人力资源成本、物质资源成本的,在部分小学存在着交通不便、道路崎岖的问题,校车需要消耗大量燃油,并通过雇用司机、合理分配资源等方式,为教师来往教学点提供交通服务。很多走教教师大部分时间都花在路上,消耗大量的时间和财力成本。利用“走教+电教” 相结合的模式,可以打造智慧平台,利用教育云平台、互联网技术、互联网资源,在小学的授课过程中,邀请城市专家与农村地区的学生连线,在线相互讨论,打造在线课堂的授课模式。

不仅如此,在城市优质的教育资源、教育专家的支持下,偏远地区的学生还可以与城市的学生之间进行网络互动,突破时间和空间的约束,利用电教制度,将走教模式中存在的不足有效地改进和补充起来,解决共性的知识教育问题。利用电教模式和互联网技术,加强对农村地区小学生的个别指导,增强人文互动,“走教+电教” 相互结合的制度和农村小学的教育改革刚好将先进市级资源、科学技术和人力资源相互补充起来,形成优势的衔接、缺陷问题的互补,提高农村地区的教育水平,推进农村地区的教育改革进程。[2]

(二) 强化个性化教育特色

教育行业当今的主流发展趋势已经逐渐将立德树人的任务和以生为本的思想,践行到了教育的全过程当中,致力于打造个性化的教育模式,满足学生的个性化成长需要。利用“走教+电教” 的教育改革思想和模式,可以加强农村小学个性化教育模式的创建。因为在新教育环境下,农村小学借助“走教+电教” 相结合的发展模式,可以推动新的创客热潮,利用STEM+创客的教育模式,向着个性化教育、精细化教育的方向展开探索。结合我国的国情,农村小学以问题引领、合作互动、先学后教等理念为依托,致力于利用“走教+电教” 的新模式,提高小学阶段教育的通识化、个性化水平,使农村地区的小学生可以在个性化的教育中,形成乡土情怀。[3]

尤其是在城市化进程逐步加快的时代,传统文化受到现代文明和多元化思想的冲击,实现个性化教育,将农村地区独有的教育资源利用起来,已经成为农村小学教育改革的必然趋势。“走教+电教”的方式,可以将传统文化资源有效利用起来,加入教育改革的时代浪潮中,打造个性化的教育。例如农村民间地区的剪纸艺术、传统武术、民间游戏等传统文化,被城市电影、电视等取代的问题,得到有效的改进。通过“走教+电教” 相结合的模式,农村学生可以被大量留在农村,中国传统文化也因此保留和传承下来。构建个性化的教育体系,鼓励农村地区的小学生端正人生思想、人生追求,向着多元化的方向提升自我,个性化教育在“走教+电教” 模式的推动下成为现实。[4]

(三) 移动科技与人文的结合

“走教+电教” 的模式使得农村地区和城市地区之间有了更多文化交流、资源交流,该模式将科学技术手段和人力资源完美结合起来,凸显出人文情怀和现代化的高新科技。“走教+电教” 的教学模式体现“互联网+” 教育的优势,利用先进的科学技术、信息技术手段,对科技文化技术进行创新。从某种意义上来说,用走教教师的智慧进行科技文化知识、传统文化的教育,使得科技手段和人文精神相互融合,根据计划,城市的优秀专家、教师、学者可以在走教教学中,了解农村的实际情况,对农村的农业生产、农村人们的生活和农村学校的现状加强掌握,树立起全面的认识,在电教计划的实施中,实现线上资源的传输与共享。根据农村地区小学的教学需求,制作教学视频,利用电教的途径,使农村的师生可以与先进的教育资源、教学技术相互接触,及时进行知识、技能的更新,将农村地区的青山绿水、人文特色和科技相互融合,提高农村地区小学教育的质量和成效。[5]

三、农村小学“走教+电教” 的创新途径

(一) 建立完善的走教机制体制

在农村小学的创新发展中,县级或学区教育部门要发挥义务教育阶段的管理功能,担负起管理职责,建立起走教的机制和体制,凸显出主管部门的优势,由县级或学区教育部门内的教育主管部门进行教育资源的均衡布局和分配。以经济欠发达地区为例,由于很多优秀教师不愿意前往农村进行支教活动,不愿意长期留在农村进行教育活动、发展个人的事业,因此农村地区小学优秀教师缺失这一问题非常严重。农村学校要结合目前的新课程教育改革困境,在县级或学区教育部门的主导下,以中心小学作为主要的载体和依托,建立完善的走教机制体制,将优秀的师资力量、师资资源吸纳到农村地区,实施农村学校的走教活动。[6]解决教师发展中的困境问题,帮助教师解决后顾之忧,推动教育资源布局的均衡化发展,使更多的教师了解农村学校的教育情况。

对农村地区的资源进行合理分配,在专家引领下加强网络建设,致力于提高农村小学地区的教学水平、教科研能力,积累丰富的素材和经验,为教学研究活动奠定基础。县级或学区教育部门的教育主管部门有必要在走教教师队伍的建设中,进行机制体制的进一步建设和完善,采取政策倾斜等支持方式,在评定职称、评优评先等多个层面,向走教教师倾斜。使走教教师受到鼓舞、激励,对农村地区的教育改革进行主动探索,吸引更多优秀的师资力量来到农村地区的小学进行授课,提高农村学校的教育质量,将农村地区和城市的小学教育之间的差距缩小,改善教育资源不均衡的问题。[7]

(二) 建设电教平台

在“走教+电教” 的相互结合中,农村小学的教育改革要利用教育云技术,建立起电教平台,实现城乡教育的一体化建设,在三通两平台的建设和实践中,要向农村小学延伸,建立起信息化的平台,实现信息资源的共享,提供便捷、优质的信息服务,为农村小学提供同步优质的资源。县级或学区教育部门的教育主管部门要发挥出一定主体优势,在县管校聘层面上,将教育城域网的功能利用起来,建设资源库和教育云平台。将区域内的优质课程视频和名师名课的视频,上传到网络平台上,以音乐、科学、美术等综合实践学科作为补充,与语数外核心学科相互衔接,共同完善数字化课程资源体系。

在电教平台的建设和运行中,按照规范的要求,对骨干教师的走教计划、专家到访计划落实到位,借助电教平台的功能,获取专家学者的指导性意见、建设性意见,使农村小学的教育更具有实用性和针对性。在电教平台内进行文体活动、科技活动的规划,结合综合实践活动、科研活动,可以按照主题片区的划分,进行实践探索,完善电教平台的功能,通过合作互动、情景创设、交流经验、展示成果等方式,将网络资源充分利用起来。例如在3 月份春季到来之时,组织和实施“生活在春光里” 的活动,让城乡学生与大自然中的春天亲密接触,感悟季节的变化,设置保护地球活动,培养农村地区的小学生对自然、对家乡的热爱之情,利用网络平台,串联各个片区中的教学情况、学校运转情况,展示优秀的实际案例,增强主题活动的效果。[8]

(三) 创设线上线下相结合的教育模式

“走教+电教” 的相互结合下,创设线上与线下混合教学的模式,是提高小学农村地区教学水平的主要路径之一。农村地区的小学中有很多的小学校规模较小,教育设备设施配置不全面,没有根据学科需求、学生的成长需求,建立起完善的基础设施体系。即使部分小学配备了一定的设备,但是师资力量不充足,降低了教育质量,限制了农村小学的改革。因此利用“走教+电教” 的模式,农村地区的小学要加强全科型教师人才的培养,要求教师队伍中的人才精通语文、数学、外语等核心学科的知识,又具备一定的体育、音乐、美术等美育学科的教育能力和职业素养。

将优秀的师资队伍充实到农村小学中,进行长期的合作、任教,利用教育云平台,将优秀的教育资源输送到农村小学中,同步共享资源信息。小学教师、学生可以通过观看视频,接触新知识,巩固和掌握新技能,通过观看视频电子课件,进行平时的练习巩固和动手操作,城乡师生之间形成了相互交流、协作的环境,打造起了智慧课堂模式,在城乡一体化的云平台中,推动教育改革的进程。[9]

四、结语

综上所述,在我国城镇化建设中,农村地区教育面临着发展困境和城乡差距,农村地区小学校创新改革和发展有必要逐渐向着个性化、多元化的教育方向创新。利用“走教+电教” 的发展模式,对城乡小学协调发展的新途径进行探索,最大限度缩减城乡之间存在的教育差异,推动教育公平理念在小学领域内的逐步落实,为建设和谐的城乡和祖国的未来奠定基础。