依托重点科技创新团队构建科研育人模式的探索与实践

费杰，张雨雷，贾瑜军，付前刚，李克智，李贺军

（西北工业大学 材料学院，西安 710072）

将科学研究与人才培养紧密结合是高校科研区别于科研院所的主要特征之一，高校科研具有学术研究和科研育人的双重属性[1]。党和国家高度重视科研育人工作。中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人的长效机制。科研育人以科学研究活动为载体，在进行科研过程中实现育人功能，是坚持立德树人，实现“三全育人”的重要组成部分和主要途径[2]。将育人任务贯穿于科研活动是新时代中国特色社会主义高等教育发展的内在要求，也是我国高校思想政治教育改革、发展、创新的重要手段。

结合国家对高校科研育人的迫切需求，我国高等教育工作者对科研育人工作进行了多方面的探索与实践。周光礼等[3]深入剖析了“高校教学和科研缺乏有效整合以共同服务于人才培养”的问题，并提出了改变科教分离状况的五条建议，为开展科研育人工作提供指导。刘香菊等[4]分析了大学科研育人的价值意蕴，作用机理和路径选择，系统阐述了大学科研在精神和道德方面的育人价值，有利于全面理解科研育人本质。李雪梅等[5]分析了“双一流”背景下高校科研育人的机遇与挑战，并提出了科研育人的实践路径和创新机制。许俊峰[6]针对如何利用国家重点实验室的优势资源开展科研育人工作进行了探索，提出通过管理机制创新、培养环节创新、营造浓厚氛围和国际合作等协同开展科研育人工作。付茂如等[7]对工科专业人才培养中科研育人方法进行了探索，提出通过培养模式变革、案例教学、导师制、创新训练和产学研合作等多种方式开展科研育人工作。然而，针对如何充分发挥重点科技创新团队的作用，利用多方资源，将铸造崇高科研理想和提升科研能力进行有机融合，构建行之有效的科研育人模式，从而进一步丰富科研育人内涵的研究仍然较少。

一 科技创新团队科研育人的重要作用及存在问题

通过多年的建设发展，我国高校形成了一大批重点科技创新团队，汇聚了各个学科领域的领军人才和学术骨干，是国家科技创新的主力军，承担着科学前沿探索和关键技术攻关的艰巨任务，处在高层次人才培养的最前沿。在高校“双一流”建设蓬勃发展的背景下，充分发挥创新团队科研育人的优势必将成为培养高层次人才的重要抓手。然而，科技创新团队往往更多关注学生创新意识和科研能力的培养。如何将科研与育人协同，在培养学生科研能力的同时，教育学生牢固树立正确的科研动机、科研立场和科研理想，亟需我们深入探索，积极实践，力争形成一套行之有效的做法，从而培养出一大批“德才兼备、以德为先”的高层次人才，更好地践行“为党育人、为国育才”使命。

西北工业大学非常重视创新团队科研育人工作，遴选了“自主水下航行器”创新团队、碳/碳复合材料团队和微小卫星创新团队等首批十大科研育人示范团队。创新团队在科研育人方面具有天然优势，坚持面向国家重大需求，开展了形式多样、富有特色的创新实践，做出了积极贡献，形成了独具特色的做法。以材料学院为例，已经形成了包括1 个国家基金委创新研究群体，2 个国防科工局科技创新团队，2 个长江学者创新团队和5 个省级创新团队的15 个重点科技创新团队，拥有包括6 位院士、40 余位国家级人才的近300 位教师团队，指导1 500 余名在读研究生，为国家培养了一大批高层次人才。本文结合所在国家基金委创新研究群体牵头团队碳/碳复合材料创新团队多年来在科研育人方面的探索与实践，构建出依托重点国家科技创新团队的科研育人模式，为开展科研育人工作提供有益借鉴。

二 科技创新团队科研育人模式内涵

（一）将党支部与团队建设紧密融合，引导学生树立崇高理想和战略思维

崇高的科研理想是激励学生为国家和人类的科技事业献身的领航灯塔，理想信念教育尤为重要。引领学生牢固树立科学报国，服务人民的崇高理想是高校科研育人的根本所在[8]。然而，由于教师和学生的身份不同，往往分别设立教工党支部和研究生党支部，理想信念教育的形式较为宽泛、单一，易出现概念化、程式化和文件化的问题；同时，创新团队在人才培养过程中，更多关注于提升学生的科研能力，理想信念教育与师生科研工作结合不够紧密。针对该问题，创新团队以教师和研究生党员为主，成立碳材料师生融合党支部，发挥教工党员的引领作用和高年级党员的示范效应，以培养“学科领军、型号总师、大国工匠”人才为目标，形成了“党建引领、共建提升、科研育人”党建科研协同育人模式，将理想信念教育有机融入到科研活动中。

碳材料师生融合党支部通过与中国航天科工四院，中国航天科技四院、六院等航空航天科研院所对口支部共建共创，让学生深入国防科技工作一线，设身处地地感受科研人员为“国之重器”付出的艰辛工作，近距离感受军工报国情怀，笃行军工报国之志。通过与西安交通大学等高校交流互建，加强省内外校企学科方向师生联建，取长补短，相互促进，探索学科科研前沿。党支部积极挖掘团队院士、中青年领军人才等党员在科研和日常生活中攻坚克难的先进案例，开展“院士讲党史”“书记讲党史”“人人讲党史”等系列活动，通过身边“看得见”的榜样，让学生感受老一辈科学家胸怀祖国、永攀高峰的精神，中青年学者接续奋斗的风采，潜移默化中树立崇高的理想信念，铸就胸怀大局的爱国精神，艰苦创业的奋斗精神，敬业无私的奉献精神和锐意进取的创新精神，逐渐成长为“具有家国情怀、追求卓越、引领未来的领军人才”，为“愿意去、留得住、干得好”的西北工业大学形象增光添彩。同时，碳材料师生融合党支部积极引领学生投入到社会公益活动中。教师党员联合学生，与广西融水县贫困家庭学生开展“多对一”定点扶贫，打造“教师+博士+贫困子女”教育扶贫共建新模式。支部毕业党员刘守杰博士深入扶贫一线，打开电商销售渠道，助推乡村发展等。尤其在2020 年新型冠状病毒感染疫情爆发后，支部全体党员积极投入疫情防控中，在实践中得到全面锻炼。并针对性地组织开展安全保密教育，学术诚信研讨等特色鲜明的党日活动，将党支部建设与团队建设紧密融合，让学生在一个个鲜活的创新实践活动中，潜移默化地树立正确的科研动机、科研立场、科研目标和科研信仰，铸造崇高的科研理想。

碳材料师生融合党支部先后多次荣获学校“先进党支部”，2020 年“三创三力”样板党支部和2021 年“三全育人”先进集体，并入选了2022 年“全国党建工作样板支部”。所在碳/碳复合材料创新团队入选了西北工业大学首届“十大科研育人示范团队”，充分发挥了党支部与创新团队建设相互融合、相互促进的作用，同步教育学生树立崇高科研理想，强化战略思维，提高思想站位，提升科研能力。

（二）构建“三层次一协同”指导体系，多元化分类别指导学生

受制于导师的学科专业、学术背景和科研项目等诸多因素，在培养研究生过程中往往局限于某一方向的指导，学生培养的全面性和系统性受限，并且与工程实践结合不够紧密。针对上述问题，团队构建了校企合作的“三层次一协同”指导体系，形成了院士、国家级人才领航，学术带头人、青年学者和博士后为主，企业导师协同的层次分明、梯队合理的导师队伍。

院士、杰青和长江学者等国家级高层次人才重点规划团队发展方向，为科研领航“铸魂”。通过专题讲座，结合工作经历，从国家层面阐述所在学科方向的重要性和发展趋势，让学生感受科研的哲学思想和方法论，受到思想上洗礼，培养学生“扎根西部、献身国防”的家国情怀，树立崇高科研理想。学术带头人和国家级青年人才主要开展团队建设，为科研“强基”。通过打造一流的科研平台，营造浓厚的学术氛围，利用自身学科交叉优势，让学生开拓科研思路，将理论和科研实践紧密结合，形成科学的思维方式。青年学者和博士后指导学生开展具体实验，为科研“提质”。通过与学生交流讨论，传授科研经验，解决具体实验问题，让学生熟悉最新科研方法，掌握科研技能，提高科研质量。

在此基础上，团队与中国航天科工四院，中国航天科技四院、六院，中国航空庆安集团和西部超导等多家龙头企业建立了紧密的产学研合作关系，聘请20 余位企业专家作为团队学生导师，定期来校指导，并组织学生到企业调研交流，结合工程应用实际开展论文选题和科研工作。基于此，一方面从科研铸魂、强基和提质三个层面指导教育学生，同时发挥企业导师的工程实践优势，构建出“三层次一协同”指导体系。在上述导师团队的通力合作下，学生既得到系统的理论指导，形成科学的思维方式，掌握科研方法，同时又立足工程实际，直面工程问题，受到多元化的培养和教益。在培养过程中，团队根据学生特点，注重因材施教，充分发挥学生的特长，做到“人尽其才”。团队培养的李伟博士攻读学位和工作期间专注于碳/碳复合材料致密化一件事，潜心钻研，最终实现了该材料的可控制备，使碳/碳复合材料技术达到国际领先水平。崔红、孙国岭和李新涛等多名博士已经成长为所在单位的技术核心骨干或型号总师，莫尊理和赵建国博士荣获“全国先进工作者”称号，在国防和经济建设等领域做出了突出的贡献。

（三）坚持国家重大战略需求牵引，实施“五个一”创新能力培养机制

如何全面培养学生科研创新能力是科研育人的关键所在。团队坚持以碳纤维增强复合材料在航空、航天等国家重大战略方向的需求为牵引，梳理相关工程装备中关键材料的技术瓶颈，提出并实施“五个一”的科研能力培养机制。通过30 余年的建设发展，团队形成了碳/碳复合材料、高温防氧化涂层、碳纤维增强摩擦材料和碳纤维增强金属基复合材料等研究方向，学生可以根据个人兴趣，结合前期基础进行科研选题。团队按照“组建一个攻关小组，解决一个科学问题，突破一项关键技术，制备一类产品构件，推动一种实际应用”的思路培养学生科学精神和科研创新能力。例如，团队在机载设备传动/制动领域，针对苛刻工况易引起摩擦副低温粘连的这一技术瓶颈，组建一个包括1 位教授、2 位企业导师和4 位研究生的攻关小组，通过与中航工业相关企业的技术人员多次进行交流研讨，提出了从摩擦副阻尼、疏水、导热和耐热四个方面解决该问题的思路，每位研究生负责一个具体的科学问题，紧密合作突破一项摩擦副低温粘连的技术瓶颈，制备出一类新型碳纤维摩擦片产品，推动机载设备摩擦副的技术进步和产品更新换代。通过三届学生的持续攻关，已经解决了上述摩擦片低温粘连问题，成功定型碳纤维摩擦材料产品，实现了解决科学问题、突破关键技术和开发新产品全链条的创新能力培养。

上述“五个一”能力培养机制充分体现了科研育人源于国家重大战略需求，科学研究与技术攻关紧密结合的培养思路。一方面，锻炼了学生团结协作的科研创新能力，滋养了追求真理、勇攀高峰的科学精神。同时，更重要的是让学生深刻认识到“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”现实需求，激励学生艰苦奋斗，自力更生，矢志科技创新，成长为心中“有祖国”的高层次创新型人才。

（四）依托优势资源，坚持科研过程“三个主动”，锻炼自我提升能力

创新团队依托于超高温结构复合材料重点实验室，陕西省碳/碳复合材料工程技术研究中心和陕西省纤维增强轻质复合材料重点实验室等国家、省部级重点科研平台，承担了包括基金委创新群体、国家重点研发计划、重大重点基金和仪器专项等国家级重大项目，获得了包括1 项国家自然科学二等奖、2 项国家技术发明二等奖和6 项省部级一等奖在内的一批重要科技成果，并实现了多项技术成果的转化应用，得到了政府部门、国内外学者和同行的广泛认可。如何将“大平台、大项目、大成果”的优势资源与科研育人过程紧密结合，培养学生自我提升、主动作为的能力尤为重要。既要避免“事无巨细”全面抓，又要防止“放羊式”松散管理，充分发挥学生的主观能动性则是其关键所在。

基于此，在团队日常科研工作方面，提出并实施“三个主动”的育人思路。一是主动管理平台仪器设备。按照每名学生至少一台套的原则，通过“学生申请，小组考核，团队公示”的方式确定设备管理人员，负责设备预约使用、安全管理和定期保养维护等工作，确保各实验平台安全高效运行，为开展科研工作提供有力保障。二是主动参与团队重大科研项目和成果推广。学生根据课题情况，主动检索文献，了解国内外现状，撰写可行性报告，协助开展项目各阶段的检查汇报，顺利完成课题各项任务，根据需要进行成果推广，从而全过程参与项目工作，锻炼综合能力。三是主动开展学术交流。鼓励学生参加国内外学术会议，展示研究成果；定期开展团队学术组会，汇报最新进展；随时进行小组讨论，分享实验心得。从而营造浓厚的学术交流氛围，激发学生创新灵感，形成“我为人人，人人为我”的良好合作风气。

通过上述“三个主动”的育人举措，将团队的“大平台、大项目、大成果”的科研资源有效转化为育人资源和育人优势，传承了团队“传、帮、带”的优良作风，发挥了学生的主观能动性，实现了学生的自我服务、自我管理和自我提升，达到“润物细无声”的育人效果。

三 结束语

碳/碳复合材料创新团队始终坚持国家重大战略需求牵引的科研育人理念，在二十余年创新人才培养实践过程中，取得了显著的科研育人效果。团队每年毕业研究生20 余人，共计培养380 余名硕士、博士和博士后。团队培养的博士、博士后中已有50 余位晋升为教授或研究员，1 人获全国百篇优博，10 人获省级/一级学会优博，2 人获“全国先进工作者”荣誉称号，1 人获国家杰出青年基金，1 人获国家万人计划创新领军人才，5 人获国家级青年人才称号，1 人获上海东方学者，1 人被评为陕西省杰青。20 余名毕业生已成长为航空航天领域的技术骨干或型号总师。毕业生姚栋嘉、吴恒和张东生等博士牵头创立了“河南泛锐复合材料研究院有限公司”，公司已获发明专利50 余件，先后主持和参与国家重大专项、“卡脖子”技术攻关项目等20 余项科研课题，研发的多种复合材料产品已成功应用于航空航天领域多家单位的关键装备，成长为行业内知名的高新技术企业，受到了多家新闻媒体的跟踪报道，充分体现了团队科研育人模式的突出成效。基于此，面向国家重大战略需求，将党支部与科研创新团队建设紧密融合，筑牢学生的科研理想信念，构建“三层次一协同”的指导体系，坚持“铸魂、强基、提质”的指导思路，将团队优势科研资源转化为育人资源和优势，推动基础研究与工程应用紧密结合，优化科研指导过程，激发学生主观能动性，形成良好的合作科研攻关氛围，全面提升学生的科研能力，从而为高校重点科技创新团队开展科研育人工作提供有益借鉴。