基于核心素养的初中化学微课教学实践探究

■贵州省毕节市第一中学 龚华玉

核心素养背景下，教师应该注重将微课引入课堂中，促使良好的课堂教学情境得到创设，从而提升学生参与课堂学习的积极性，在吸收更多知识的同时确保学生的综合素养大幅度提高。基于此，本文阐述了基于核心素养背景下初中化学教学中教师如何利用微课充分提升学生的注意力，帮助学生积极主动地参与到课堂的学习环节中，达到理想的教学效果。

一、微课特点与定义

（一）定义

微课的时间仅有5～10分钟，但所呈现出来的课堂教学质量却是极为良好的。开展微课主要是为了重点讲解某一知识点，通过视频的方式呈现给学生，教师还可以直接将微课发送给每位学生，使学生无论处于何时都能深入地分析相关知识，从而为学生今后的学习以及生活奠定更为坚实的基础。

除此之外，教师还可以根据微课来调动学生的多重感官，使学生站在不同的角度、运用不同的方法实现对更多知识点的吸收，这在很大程度上有助于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到各项教学活动中，顺利推动课堂教学的开展。微课的另一大特点就是便于观看，学生根据视频既可以展开预习，也可以展开复习，从而了解自身的薄弱之处，并及时弥补，大大提高课堂学习效果，改善传统教学存在的弊端。然而，对很多学生来说，学习化学是很困难的，因为化学知识具备较强的抽象性，基于核心素养的背景，学生在学习化学知识的过程中应该密切联系具体的实验教学。

（二）特点

微课就是很好地将所学内容以动画、视频的形式呈现出来，这样的学习方法有较强的新颖性，有助于激发学生的学习兴趣。因此，在初中化学教学中，教师可以将微课引入课堂，确保课堂学习不再枯燥乏味。同时，微课教学还存在一大优势，即教师在讲解知识点的过程中，可以采取动态化的方法，充分展示不同的知识。化学知识大多具备较强的抽象性，若教师未能采取有效的教学形式，那么学生在学习时就会遇到瓶颈。而微课一般可以控制在5～10 分钟之内，教师可以重点针对一个知识点展开讲解，并详细地剖析知识点中的细节，有助于细化课堂教学内容。因此，教师将微课引入课堂，能够帮助学生充分了解不懂的地方，并利用微课对重难点知识展开分析，在课后学生也可以利用微课进行查漏补缺，对自身存在的问题展开更深入的了解，促使课堂学习效果大大得到提高。微课学习还能带给学生一定的学习启示，以便学生能够在较短的时间内对更多的重难点知识进行理解。

二、基于核心素养的初中化学微课教学策略

（一）完善课堂导入，激发学生求知欲

能否顺利地开展一堂课，课堂导入起到了极为重要的作用，能够为之后的教学奠定强有力的基础。若在一开始的教学中，学生就感觉到化学课堂是枯燥乏味的，那么在之后学习中，学生的学习积极性也无法得到调动，导致学生对化学知识的学习不能产生浓厚的兴趣，甚至产生极大的抵触心理。即使学生本身对化学学习有好感，但是因为课堂导入失败，学生的学习的兴趣也会降低。通过微课的学习，有助于学生对化学知识的直观感受逐步增强。然而，化学知识是极为抽象的，并且还有很多的微观粒子有所涉及，基于此，利用微课就有助于学生对不一样的世界展开直接的观看，以此来将化学学习最为完善的一面展示出来。在观看过后，教师就会在之后的实验教学当中，将该注意的问题有所了解，以此来引导学生对不同知识的理解程度逐步得到加深。

在化学课程的准备阶段，教师就应该注重采用合理的教学方法，以此来充分地发挥出课堂导入环节的最大作用，促使学生的注意力能够充分得到吸引。通过对悬念的设置，使学生的好奇心充分得到激发，促使有效性的课堂教学充分得到提高。例如，在引导学生学习“燃烧和灭火”这一部分内容时，学生在一看到标题时就会产生极大的好奇心，并且急迫地想要展开学习，若教师所采用的课堂导入并不理想，这会对学生的学习积极性造成直接的影响，不利于学生进行化学知识的学习。基于此，教师就可以对微课展开利用，向学生播放消防员灭火的视频，促使学生的注意力充分得到吸引，在学生的脑海中对本节课的知识奠定一个初步的印象。随后教师再将具体的灭火器使用方法引入进来，通过微课来对其展开播放，就能增加知识的直观性，帮助学生深入了解灭火器，丰富学生的知识面。如此一来，就有助于学生对之后的课堂学习产生极大的兴趣，确保课堂教学效率大大得到提高，促使高效的课堂教学能够顺利得到实现，进而有效提升学生的化学水平。

（二）拓展教学内容，培养学生探索能力

处于初中阶段的学生，化学知识对于学生来说是较为复杂的，并且所涉及的面也较广。但事实上，化学知识之间有着极为密切的联系，并且还有一定规律性的特点。基于此，在讲解化学知识的过程当中，教师就应该引导学生对实际生活与知识之间的联系展开直接的感知，同时，还要求学生能够对知识之间的密切联系得到更为深刻的了解。如此一来，课堂教学效率才能够大大得到提高，这样学生在学习的过程当中，才会对学习的快乐展开更深层次的感受。微课的引入受到了广大教师的青睐，主要是因为教师利用口头讲述的方式难以表达出一些知识点，或者一些实验无法得到开展，此时将微课引入进来，就能够将这些问题得到很好的解决。此时，教师就可以与学生一同来对知识内容展开拓展，促使学生的自主探究能力不断得到培养，以便于学生能够更好地展开学习，同时还有助于学生在实际生活当中来对更多的核心素养得到汲取。

例如，在引导学生学习“二氧化碳的制取原理”这一部分内容时，教师就可以将实际生活当中所存在的二氧化碳知识引入到课堂当中，从而实现与课堂知识的结合，确保学生对于文本内容的学习兴趣逐步得到提升，如此一来，学生便可以深入地对知识展开探究，确保课堂教学效率逐步提高。同时，在具体的教学环节当中，教师就应该将最佳的教学时机找到，并将微课模式引入到其中，通过将实际生活当中的二氧化碳以动画、视频的形式展现出来，这样学生的注意力就会充分得到吸引，并能够了解到二氧化碳在实际生活当中随处可见。在此过程当中，教师就可以将问题提出，即“大家想不想制取二氧化碳？”这就能够使得学生的好奇心理逐步得到激发，此时，教师就将二氧化碳的制取过程通过微课的形式展示出来，随后再将更多的时间给到学生，引发学生对此内容展开观看，确保课堂教学效果的最大化能够得到达成，也便于学生能够对化学知识的由来得到更为深刻的了解，从而站在系统的角度学习化学知识，促使课堂整体教学效率大大得到提高，实现教师既定的教学目标。

（三）微课在初中化学难点教学中的应用

有很多较难理解的知识点存在于初中化学的教材当中，那么教师在对这些重难点知识的讲解过程当中都会耗费大量的时间，并且所呈现出来的课堂教学效果也不理想，基于此，在讲解重难点知识时，教师就可以将微课引入到其中，以此来实现对重难点知识的讲解，促使学生能够对相关知识展开更好的学习，对于处于初中阶段的学生来说，微课学习就能够将重难点知识进行突破，学生之间也可以有效地展开相互探讨。在此过程当中，教师还要将微课所教导的重难点知识进行抓住，于是来对微课内容展开充分的利用，在通过对多媒体技术的结合，促使学生的化学认知能力不断得到提升，在化学知识的学习当中，教师还将点对点的微课解答提供给学生，从而讲清学生所产生的一些疑惑，而当学生更加清晰自身的学习思维时，就能够逐步地突破学习难点，微课也会成为一种有效的课堂教学手段。

例如，在引导学生学习“氧化还原反应”这一部分内容时，在一开始的教学时，教师就可以对课前预习任务展开布置，引发学生来对氧化还原反应的概念、内涵展开自主学习，同时还要深入地分析氧化还原反应的配比方法，对于那些学生不容易理解的问题，教师就可以引发学生通过微课来将正确的答案找出，这样的方法，既能够引发学生的知识探索能力不断得到提高，也有助于学生的自主学习习惯大大得到培养，确保学生能够将自身的独立意识融入课堂的学习环节当中，以此来引发学生对更多的知识展开掌握。微小便是微课的一大特点，因此在初中化学的教学当，教师就可以对微课的这一方法展开利用，不要占据课堂的更多时间，而是要对学生的学习空间展开最大限度地拓展，以便于学生能够对更多的重难点知识进行掌握，促使学生的学习效果大大得到提高，为学生今后的发展奠定良好的基础。

（四）微课在初中化学实验教学中的应用

以往的教师在化学知识的教学当中，教师总是将教材知识向学生展开讲解。然而口头讲述的方法对于学生来说会感到极其的枯燥乏味，导致学生并不能够将自身的注意力全部都集中到课堂当中，致使所产生的课堂教学效果并不理想，基于此种现状，教师就应该注重对这样的教学方法进行转变。化学实际上是一门以实验为主的学科，因此，在初中化学的教学当中，教师就应该对实验教学引起更加地重视，通过化学实验的有效性，以此来逐步地提升学生的实践操作能力，并且在具体的实践当中，教师还应该将所学知识在实际生活当中进行融入，促使学生的课堂学习效果大大得到提高，这还有助于优化学生的知识结构，从而形成良好的科学精神。

如今是一个信息化的时代，在各个行业的各个领域当中，信息技术都得到了有效的融入，基于此，在教育行业当中，教师也应该要引入微课技术，以此来对传统教学所存在的弊端进行改善，促使课堂教学效果能够得到更加的优化，这样就能够确保课堂教学质量大大得到提高。在初中化学的教学当中，大多教师对于实验的重要性都有所了解。然而在具体的教学环节当中，由于受到诸多方面的影响，教师总是通过口头讲述的方式来展开的实验教学，这样所达到的课堂教学效果并不理想，主要原因就是实验设备并不完善、有着较强的实验时间、实验所产生的现象并不理想，基于此背景之下，导致学生并不能够深入地了解具体的实验操作流程，甚至还会对学生的整体学习质量造成严重的影响，基于此，教师就应该将信息技术的优势引入进来，于是将微课引入到课堂当中，就能够使得这些因素大大得到减少。例如，在引导学生学习“铁制品锈蚀的条件”这一部分内容时，这些实验需要耗费较长的时间，因此，在课堂的45分钟之内，要想将课堂的实验效果进行完全展现是不可能的，学生也无法利用课堂时间来吸收到更多的知识。基于此，教师就应该对实验教学进行转变，以此来将微课引入到其中，引发学生来对整个实验的过程展开了解，此时教师就将更多的时间给到学生，引发学生分成若干小组，以此来对这一实验进行开展，并且学生还需要每天都对实验的现象展开记录，最终以微课视频的形式呈现出来，随后，学生需要将其拿到课堂当中，并对其展开具体的讲解，在此过程当中，教师还应该做到对学生展开具体的评价。如此一来，既能够引发学生的课堂参与性大大得到提高，也有助于学生的课堂学习质量逐步得到提升，同时还能够对学生的团结协作能力大大得到培养。

三、结语

总而言之，基于核心素养的背景之下，以往的教学理念对当前的教师造成了严重的影响，导致教师仅能够采用以往的方法展开教学。同时，教师对于学生的考试成绩总是引起过多关注，而对于学生综合素质的培养有所忽视，这样所呈现出来的课堂氛围是极其的枯燥乏味，导致学生的学习质量并不能够得到提升，基于此种现状，教师就应该将微课引入到初中化学的课堂当中，促使信息技术的优势能够在最大限度得到发挥，引发学生的学习兴趣逐步得到提升，这样学生就会积极主动地参与到课堂的学习环节当中，所取得的课堂教学效果也会得到更加的理想，以此来为学生今后的学习以及生活奠定更为坚实的基础。