信息技术在初中生物实验教学中的应用策略

■甘肃省山丹县第二中学 赵晓莲

随着信息化时代的到来，信息技术在各行各业都得到了充分的运用，教育行业也不例外。当前，将信息技术与课堂教学相结合成为了教育教学的新趋势。生物，作为初中阶段的基础课程之一，对于学生的未来发展具有深远的意义与重要的影响，可以说在初中阶段，学好生物、学会生物，有利于为学生未来的理科学习打下良好的思维基础。因此，初中生物教师应深入思考并探究，该用什么样的教学策略，才能让生物教学的效果最大化。在初中生物学习过程中，实验是重要的教学内容之一，有助于学生深入理解概念，并且锻炼学生的实践能力，对学生学习能力的发展具有重要的影响。将信息技术运用在初中生物教学中，既是课堂教学的革新，也是教学模式的重大突破。基于此，教师应当顺应时代发展的潮流，大胆创新教学策略，运用科学的手段让信息技术辅助初中生物的实验教学。

一、信息技术与初中生物实验教学相结合的优势

（一）在一定程度上减少生物实验的局限性

对于许多学生而言，实验课程既新奇，又有趣，很多学生都是到了初中才有机会接触到实验课程。然而，部分学校却因为教学理念，或者设施器材受限等原因，致使生物实验具有较强的局限性。一些初中学校由于场地不够、实验器材不全、教学任务重、课程时间短以及担心学生安全等原因，而在教学实践中将生物实验简单化、形式化，让学生难以真正体会到实验的过程，收获实验的快乐。实验是理科学习的必要组成部分，也是开发学生思维的利器，具有局限性的初中生物实验教学会让学生在步入高中后难以适应高中的实验课程，对学生的未来发展具有不利影响。而将信息技术引入初中生物教学的课堂实践中，则能最大限度地改变这一现状。通过信息技术，学生能够摆脱场地、器材、时间、安全等一系列问题的限制，近距离系统化地了解生物实验的各个流程。同时，通过信息技术，学生还能将生物实验与实际生活相结合，明确生物实验对人类认识与发展的重要意义，从而能够发掘生物学科的趣味，真正做到尊重并热爱生物这一门学科。

（二）生物实验教学离不开信息技术的支持

任何一门理科课程的实验教学都离不开器械，随着社会的进步与技术的发展，越来越多的学校所配备的生物实验器械日渐精良，操作难度也有所提升，许多初中生在步入初中之前，都没有操作过这些实验器械，因此，教师要想让学生能够自如、流畅、准确地完成生物实验，就要在课前为学生做好器械的讲解与演示工作，为实验教学打下这一必不可少的基础。然而，由于场地与时间的限制，导致教师无法将每一种器械都讲解得详细具体，也无法保证每一个学生都将教师的演示过程“尽收眼底”，从而导致了教学效率低下，效果不佳，学生在器械使用方面频频出错等问题的发生。曾经有一个学生在使用显微镜时，急得满头大汗。原来，这个学生在教师讲解显微镜时坐在后排没有看清，致使其他学生在用粗准焦螺旋找聚点范围时，他“特立独行”地使用细准焦螺旋，不仅找不到，还影响了实验进度。如果将信息技术引入生物实验教学中，所得的结果则大不相同了。首先，通过运用多媒体设备，学生可以不受地点与距离的限制，仔细观看实验器械的操作指南与实验的操作步骤，在亲自动手实践时减少错误的可能性。其次，运用信息技术可以提高教学效率，教师可以把实验流程以及实验器械的操作步骤以视频的方式发给学生，在转天的生物实验课程中只需要通过课堂提问的方式验收成果，并且强调实验重点即可，这大大缩短了教学时间，而且学生还可以在课下将自己不理解的地方反复观看，加深认识。

（三）锻炼学生的思维能力

思维能力是理科学习的必要能力，也是教育教学的重要目标之一，将信息技术引入生物实验教学能够提高学生的创新意识，锻炼学生的思辨能力，促进学生理性思维的有效提升。在传统的初中生物课堂中，实验教学都是以课本内容为教学的全部内容，课本讲什么，教师就教什么，这种教学理念固然没有错误。然而，教育教学应当基于教材展开，而不能受制于教材，教师应当在完成教学目标的基础上，对教学内容进行适当地充实与完善，让学生能够“站得更高，看得更远”。将信息技术引入生物实验教学，在一定程度上打破了教材对于实验教学的限制，教师可以通过多媒体技术向学生展示那些围绕着课本内容产生却没有在教材之中体现的实验过程，提高学生对于生物学习的兴趣。除此之外，教师还可以给学生展示同一生物理论之下的不同实验过程，在丰富学生认识的同时，帮助学生树立大胆创新的理念意识，让学生学会思辨，敢于批判，推动其理科思维能力的有效提升。

二、信息技术与初中生物实验教学相结合的有效策略

（一）运用信息技术推动生物实践教学的生动性

在生物实验教学中，教师面对的棘手问题，在于很多时候由于一些“不可改变的因素”，学生的实验无法达到理想的实验结果，有时候季节、气温、学生的操作步骤、实验结果的产出速度等因素都可能造成实验效果的不理想，让学生无法通过实验达到预期的收获。基于此，教师可以在教学中引入信息技术，让信息技术打破生物实验的局限性，让每一个学生都能观测到理想的实验结果。

以苏教版生物教材八年级下册第八单元第二十一章第一节《生物的无性生殖》的教学为例。在这一章节的实验课程讲解中，与酵母菌相关的实验容易受到课堂环境的限制，不易进行操作，而想要让学生观测到实验过程与结果，教师就可以运用信息技术，通过多媒体设备向学生详尽地展现实验的全过程。在这种教学模式下，学生虽然不能亲自动手实践，但是清晰具体的实验视频加上教师认真详细的讲解，也能让学生身临其境地参与实验，了解酵母菌无性繁殖的全过程，体会生物无性繁殖的奇妙，从而加深对这一章节教学内容的认识。

对于难以实践操作的生物实验，信息技术都能充当“好帮手”，帮助学生丰富认识、开拓眼界、提高兴趣，让学生体会到生物实验的真正魅力。

（二）运用信息技术规范学生的实验操作

实验操作是整个实验中重要的组成部分之一，它能直接影响到学生的实验结果、实验安全以及器材的维护损耗，因此，许多教师都会在实验中特别强调实验的操作。部分教师会通过信息技术让学生清楚、明确地在课前做好实验器材的学习工作，这种策略虽然提高了学生实验操作的规范程度，提升了学生实验的准确性，但是由于通过多媒体技术进行观察与亲自动手进行实验的感觉还是全然不同的，许多学生在实验前自以为掌握得很好，但在实验操作中还是频频出错，这时就需要教师细心地进行引导，提高学生的实践操作技能。

当学生由实验操作错误而影响到实验进度与实验结果时，教师不要立刻批评，而应当通过多媒体设备再度播放实验过程，让学生自行对照，找出自己的错误。同时，为了保证学生的准确率与规范性，让学生及时改正错误，教师可以让学生进行“同桌互评”，以实验规范视频为评判标准，对同桌的实验流程进行打分。这种教学策略，有利于学生在发现其他学生错误的同时，在脑海中强化实验的注意事项，促使学生不断地自我完善，也有助于学生建立良好、规范的实验操作意识与实验习惯，为今后的理科学习打下坚实的基础。

（三）将信息技术与实验结果相结合，展现生物实验的乐趣

兴趣是最好的教师，想让学生在生物实践中得到发展与提升，就应当先让学生爱上生物实验。然而，在许多生物实验课程中，学生与教师总是匆匆地做实验，匆匆地出结果，还来不及体会实验的乐趣便匆匆地离开实验室。信息技术的出现与融合，则能够很好地打破这一“匆匆”的现状。教师可以让学生以小组为单位，将实验的过程与结果做成PPT，进行小组展示，每一个实验的结果演示都让不同的小组来进行，确保每一个学生都能有展示自己小组实验结果的机会。这种教学模式有利于提高学生的实验兴趣，帮助学生获得生物实验的满足感与成就感，尽享生物实验的乐趣之所在。

三、结语

综上所述，随着信息化进程的加快，将信息技术与生物实验教学相结合是一种必然趋势。作为生物教师，应当明确这一教学模式的优势，并且运用科学的策略使其充分得到发挥，让学生爱上生物，爱上实验。