基于信息素养的教师培训策略研究

陈艳红(山东省淄博市临淄区稷下街道中心小学 255400)

现代信息技术涵盖计算机技术、互联网技术、大数据技术等多种技术类型,在开展实践教学活动时,教师如将信息技术与教学流程融为一体,必将收到事半功倍的教学效果。这就要求其具备较高的信息素养,熟练操作信息技术载体,高效整合各类信息资源,使各类信息技术载体真正成为助学、促学的好帮手。

一、 加强校本培训, 提升信息技能

目前,多数学校已经为信息技术学科编制了与之相匹配的教材。教材涉及计算机基础、办公软件应用、教学课件开发平台的使用、动画制作和网页制作等。由于信息技术在我国教育领域应用时间较短,以至于部分教师只掌握PPT 制作等基础技能,而面对动画制作、网页编辑、硬件维护等依然是“门外汉”。针对这一情况,学校应当进一步加强教师培训力度,并高度重视培训流程与培训效果,确保各学科教师运用信息技术开展教学活动时得心应手。

以学校自编教材《动画制作》技术为例。由于小学生好奇心强,一些新鲜事物极易激发学生学习和探索兴趣,如果在教学中,始终沿用过去理论化的教学模式,久而久之,学生学习兴致也将骤减。动画教学模式既可以吸引学生注意力,带领学生快速进入真实教学情境,也可以激发学生学习兴趣,提升课堂教学效率。因此,各学科教师可熟练掌握“动画制作”要领,只有将所授知识转化成逼真的动画场景,才能达成教学目标。基于此,学校可采取“理论与实践相结合”的培训方式,在传授教材理论知识的同时,进行“点对点、一对一”指导,然后由教师亲自上机操作。针对教师操作成果,培训应进行客观评价,及时查找操作过程中存在的问题与不足,并予以纠正,以确保参加培训的教师熟练掌握动画制作技术。例如,语文教师在制作“古诗词”动画场景时,应当注意以下三个问题:一是动画画面内容与古诗词意境应遥相呼应;二是需要从互联网平台中搜索一些与古诗词内容相吻合的素材及资源;三是制作画面应当动静结合,静态画面应当栩栩如生,动态画面应当活灵活现,这样才能吸引学生注意力。

依托学校自编教材开展培训活动,对提升教师信息素养将产生以下积极影响:一是夯实基础,使教师能够在短时间内扎实掌握较为常用的信息技术,通过教师反复练习与不断摸索,进一步加深印象。二是与统编版教材相比,学校自编教材更贴切学校实际,并且能够满足广大教师与学生对信息技术的基本诉求。教材中涉及的知识点与教师教学活动息息相关,每一个知识点都与教师授课过程相辅相成。因此,以教材为载体的培训教育活动是丰富课堂教学内容、提升课堂教学效率的一条有效路径。三是在开发和利用教材过程中,教师可随时提出一些建设性意见与建议,这都是教师在实践教学中反复摸索与积累的经验,更能够凸显教材的实用价值。如果教师能够熟练掌握教材知识,教学压力将得到有效缓解,学生学习成效也更为显著。

二、 开展交流活动, 实现协同发展

信息素养不仅涵盖实践操作技能,也涉及教师信息意识,以及对信息技术的接受能力等。在平时实践中,教师对信息素养理解只局限于教师个体,却常常忽略了大家意见与建议。例如,教师从业过程中积累了许多实践经验,如果将这些经验分享给其他教师,教学成效将逐步凸显出来。正如陶行知先生所言,“教师应该有教育的信仰,应该坚信教育的力量,要认定教育是大有可为的事,而且不是一时的,是永久有益于世的。这就需要教师摆脱小肚鸡肠的私心,摆脱鼠目寸光的狭窄,用开放的心态和清醒的认识来对待教育工作。人与人的关系是建筑在互助的友谊上,凡是同志,都是朋友,便当互助,倘不互助,就不是朋友,便不是同志。”这段经典论述实际上是为了说明和验证团队合作力量的重要性。基于这一理论,除学校组织培训活动外,教师之间应当拉近距离,相互学习、相互借鉴、共同进步。因此,学校可以利用开展交流活动的契机,给各学科教师提供更多学习和提升的机会。

以“计算机基础”这一知识点为例,它主要包括计算机系统的基本工作原理、计算机的维护、Windows系统操作知识、Word、Excel等办公软件的使用、PPT 课件制作以及网络基础知识等。有的教师往往习惯于传统教学模式,在教学中,使用信息技术的频率相对较低,甚至无法独立完成PPT 课件制作,这不仅严重影响教学效果,也难以调动和激发学生学习积极性。为切实解决这一问题,学校应当定期开展PPT 课件制作交流活动,并通过实践经验分享,使各学科教师都能够熟练掌握计算机基础知识。例如,语文教师可以分享PPT 课件如何才能吸引学生注意力、如何在PPT 课件中添加丰富的图片要素等;数学教师可以分享点、线、面如何清晰展现在电子白板上;英语教师可以分享如何将单词、句型、语法知识转化成为具象化的图片资源。通过举办类似活动,各学科教师之间增进了解、达成共识,这对提高PPT 课件制作水平将起到助推作用。

交流活动的最终目的是实现协同发展,达成共同进步的意愿。学校在开展交流活动时,应当着重做好以下三件事:一是明确交流主题,广泛发表意见。在活动前,各学科教师应当确定此次交流活动的主题,如计算机基础知识交流主题、办公软件操作交流主题、互联网平台操作交流主题等。交流不得脱离主题,应当针对某一个主题进行深入探讨。参与的每位教师都应当积极发表自己见解,即便给出的意见与建议是错误的,也大胆表达出来。二是汲取经验,做好记录。部分教师积累了大量实践经验,其他教师在聆听时,认真做好记录,并对一些关键知识进行重点关注,为日后教学活动积累更多经验。三是借助信息载体实时交流。有的教师由于教学任务繁重,没有时间参与交流活动,针对这种情况,可以充分发挥信息载体的技术优势,利用微信、QQ 等社交软件进行线上实时交流。教师在分享实践经验时,其他教师积极发表自己意见与建议,然后通过线上讨论,归纳和总结最终讨论结果。这既可以提高教师队伍的执行水平与信息素养,也可帮助教师掌握更多专业化知识。

三、 教学成果展示, 增强信息意识

目前,小学阶段教育教学工作已经全面实现了信息化,各学科教师可以利用多媒体设备将教学内容转化成为声音、图片、视频相结合的真实情境。在这种情况下,学生学习兴趣也将被激发出来。基于此,学校可定期开展一些教学成果的观摩与展示活动,以此增强教师队伍信息意识,使各学科教师在熟练操作信息技术载体的同时,能够借鉴和汲取更多执业经验。学校也可以从活动中挑选出学科典型,并将其树立为榜样,然后借助“全校公开课”契机进行展示,使教师获得更大成就感与满足感。另外,通过这种方式,教师能够积累更多临场应变经验,在实践教学中,一旦遇到紧急事件或者疑难问题,能够轻松化解。

以“信息载体的操作技能”为例,教师在执教过程中,所使用的信息载体主要指多媒体教学设备,这种设备最为显著的特点是具有暂停、后退、前进、影像播放功能,借助这些实用型的使用功能,可以为学生营造轻松的求知与学习氛围。因此,学校可以采取抽签的方式,确定教学成果展示课教师名单。抽签之后,如果选定数学教师、语文教师各一名,那么,其他数学教师及语文教师可以分批次聆听展示课内容。语文教师在授课过程中,不仅能够将完整的PPT 课件展现在学生面前,在操作多媒体设备时也较为熟练。尤其遇到较陌生的知识点时,能适时采用暂停、后退的方法,强化学生记忆效果,也能利用多媒体设备所展现的画面与学生进行实时互动。当展示课结束以后,学校相关领导应当及时给出建议,使教师能清醒意识到操作信息载体时存在问题与不足,并及时予以改正。

基于对这种方法应用优势的考虑,学校应当给广大教师提供更多展示个人才能的机会与平台,使教师个人潜能充分发挥出来。与此同时,学校应当着眼教师队伍信息技术水平的高低制订一套科学完善的教学成果展示实施方案,并在方案当中明确以下三方面内容:一是被选中的教师应当做好充足事前准备工作。例如,在授课过程中,其需要使用哪些信息技术,进行哪些技术性操作,展示哪些个人才能等。结合本节课所要讲授的知识点,制作符合学生求知需求的教学课件,以确保整个教学展示任务顺利完成。二是在展示教学成果之前,教师可以事先听取学生意见与建议。例如,本节课的哪些内容更适合利用信息技术载体展示,学生对哪一种演示方法更为感兴趣等。当确定学生主观需求之后,应当及时对本节课教学计划内容进行调整和修改,以确保实现教学目标。三是教师除具备操作技能以外,还需要具备课堂操控力,即保证每一个学生都能够紧紧跟随教学节奏,以避免出现授课死角。在展示信息技术操作技能时,也可营造师生互动氛围。教师可以利用一些与本节课内容息息相关的探讨性问题激发和调动学生主观能动性,使学生以课堂主体角色参与到互动氛围中。这样,信息技术在教学活动当中的重要价值将得到切实体现,教师信息素养也将快速形成。

四、 结语

信息素养在小学教师队伍建设中发挥着至关重要的作用。一方面,教育教学改革正朝着现代化、智能化、信息化方向过渡,培养教师信息素养与教育教学改革方向同向而行;另一方面,教师队伍综合竞争力的提升与信息素养休戚相关,教师只有具备较强信息意识,掌握更多信息技术,才能娴熟操作各种信息技术载体,才能发挥各类信息技术载体的应用优势与价值。在这一背景下,小学教师队伍的综合竞争实力才能得到进一步提升。