基于学生教学需求调查的国贸人才培养改革探索与对策

贺心霞 乔志霞 杨有有 李依欣 尚鸣

北方民族大学经济学院 宁夏银川 750021

一、概述

改革开放以来，我国对外贸易快速发展，各类大专院校着力培养国际经济与贸易专业人才(以下简称国贸人才)，为全面推进对外开放提供了人才支撑。2013年，“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”倡议的提出，不仅使得社会对国贸人才需求增加，更对国贸人才培养提出新要求。尤其2021年10月商务部“十四五”外贸高质量发展规划指出，加快人才队伍建设，强化外贸领域专业技术培训，培养具有国际视野、精通国际贸易规则的人才。在此背景下，有必要基于学生教学需求，探析国贸人才培养成效、改革思路与提升对策，为外贸高质量发展下培养复合型外贸人才提供决策参考。

二、数据来源与样本统计描述

(一)数据来源

北方民族大学国际经济与贸易专业开办于2002年，于2008年获批国家级特色专业，2019年获批省部级一流本科专业，2022年获批国家级一流本科专业，累计为社会培养国贸人才约1400人，在专业建设、课程体系、师资队伍等方面打下坚实基础，形成良好的办学环境和发展势头。然而，在教育部要求“以本为本”，推进“四个回归”下，国贸人才培养仍有亟待完善的方面。学生是教学的客体、学习的主体，学生对教学的需求与意愿是改进人才培养的基础。据此，以北方民族大学国贸专业二三四年级学生为对象，于2022年3～5月开展针对学生教学需求的问卷调查，共发放170份，收回167份，问卷有效率为98.30%。

(二)样本统计描述

如表1，国贸专业由于文理兼收且多数为女生，因而样本中女生占比为69.46%，比重较大。从年级看，二三四年级均有分布，二年级已接受专业教育，三四年级基本完成专业教育，能对问卷题目做出有效回答，样本较具代表性。

表1 被调查对象基本情况描述表

三、基于学生需求调查的国贸专业人才培养改革成效

(一)专业课设置较合理，学生认可度高

专业课程设置既应考虑学科发展前沿，也应体现学科优势和特色。针对“国贸专业课程设置的合理性”问题，学生的认可度较高，62.88%的学生认为课程设置较为合理，但也有11.38%的学生认为设置不太合理，甚至不合理。究其原因，如表2，84.21%的学生认为专业课设置中理论知识太多、实践机会不够，外语课程较少、教学特色不明显等，说明专业课程设置虽满足学生基本需求，但亟待跟随外贸实际予以调整。

表2 学生对专业课内容设置评价情况

(二)师资队伍能力强且素质水平高

教师队伍能力与素质方面，51.50%的学生对教师团队的满意度较高，其中19.70%的学生表示非常满意，认为教师学科背景强、专业理论基础扎实、敬业程度高。然而，受西部对外开放程度不高、外贸企业少等制约，教师在外贸动态信息获取、实操能力等方面仍有提升空间。

(三)授课广泛运用现代教学手段

应用多媒体等现代教学手段方面，49.10%的学生表示多数教师能运用视频、音频、图片、动画等多种媒体，制作创意性强、互动性高的教学课件，并广泛运用线上线下多种教学手段。这一方面可以通过视频、图像等吸引学生注意力、增强其对知识的吸收和理解，另一方面通过及时互动激发学生的课堂积极性与投入度，弥补以教师单一讲授为主的不足。但也有13.70%的学生表示部分教师的课件质量不高、教学方式单一，创新度不高。

(四)授课内容与实际结合较为紧密

伴随经济全球化与各国开放程度增强，贸易联系更加紧密，为国贸专业教学提供了丰富的素材与案例。在授课内容与贸易动态联系方面，52.21%的学生认为结合很紧密或较紧密，指出教师能及时关注国内外经贸形势，通过视频、图片、举例等方式将“一带一路”开放成效、中国对外开放三大展会等动态引入课堂，有利于培养学生国际化视野。然而，也有42.51%的学生认为一般，说明部分教学内容尚待更新，需要增强与现实的契合度。

(五)考核体系较为全面，学生接受度高

课程考核体系是检验并提高教学质量的重要手段，是检查并发现教与学是否有效对接的重要方式。依托以“生”为主、打造“金课”等教学理念的推行、在线网络课程建设等工作，95.12%的学生认为多数课程已形成线上+线下、课前+课中+课后、电子+纸质等多样化的考核体系，考核形式包括书面作答、口试、讨论、小组汇报、课程论文等，多样且有效，能达到检验学生学习效果的目的。

四、基于学生需求调查的国贸专业人才培养改革探索

(一)增强教学内容的与时俱进性

伴随以网络、大数据、人工智能为代表的信息技术革命，国际经贸形势瞬息万变，然而，受教材编制与教师知识更新的能力所限，在“教学内容是否与时俱进”方面，65.18%的学生认为部分课程教材版本、授课内容与时俱进性有待增强，尤其在跨境电商快速发展下，教师所讲事例、案例应与当前多数外贸活动依托网络平台积极对接，实现课堂所学的贸易实践进程与现行外贸活动无缝衔接，从而满足学生对最新知识的学习需求。

(二)合理探索课程体系比例，完善实践教学体系

多数高校现行的国贸人才培养方案按“通识课”+“专业基础课”+“专业课”+“实践课程”体系编制，受实践条件与师资实践能力约束，普遍存在理论学时较多、实践学时较少的问题。对此，84.21%的同学认为对于实操性较强的国贸专业而言，应增强实践学时所占比重，从而增强学生贸易实务能力培养，尤其需要增加外贸模拟软件、跨境电商实操课程与软件的学习。此外，47.37%的学生指出需要增加外语课程学时、类型，从而满足学生对商务英语的学习与应用需求。

(三)重视创新创业教育，健全实验室和校外实习基地

伴随我国创新驱动战略的深入实施，合格的外贸人才不仅需要扎实的理论基础、熟稔的实务操作能力，更需要一定的创新能力。70.06%的学生认为当前人才培养中应增强对创新创业教育重视度，当前大学期间仅有约32.67%的学生参与过各类创新创业实践，这不仅与学生积极性不高有关，更与国贸类创新创业项目实施的现实基础、活动氛围不强有关。此外，43.71%的同学认为应加强实验室和校外实习基地建设，改变部分实习基地仅挂名或吸纳实习人员数量少的状况，以健全的校内外实践实习基础助推学生外贸实操能力锻炼。

(四)激励学生学习主动性，增强专业素养

2020年以来，线上教学成为高校常态化手段。调查显示，36.53%的学生喜欢课堂教学，认为可以紧随教师思路、及时反映重难点、增强师生互动。相较之，46.71%的学生喜欢线上或线上+课堂的教学形式，认为学习形式多样，对学习时间、学习状态的约束性较少，但有部分同学认为线上教学可以根据个人喜好选择是否认真听课，从根本上反映出亟待教师使用多样化的教学手段激励学生学习主动性，尤其是在线上教学中使用多种互动式手段，从而助推人才培养质量，增强学生专业素养。

五、基于学生需求调查的国贸人才培养改革的实现对策

(一)加强师资培养，增强教师知识传播能力

教师是人才培养的基础与支撑者。针对外贸形势、业务动态、地域联系多变的国际经济与贸易而言，首先，任课教师应通过关注商务部、海关、经济日报等微信公众号，及时阅览商务信息、财经新闻、国际经贸动态，将其中与课堂理论内容紧密结合的事例恰当融入课堂，勇于承担讲好中国外贸、传播中国方案的践行者，既增强知识学习的时效性、弥补教材事例的滞后性，又开展课程思政、发挥引领学生思想教育的作用，帮助学生形成客观、成熟的判断力和价值观，自信面对国际多元化价值观冲击。其次，学院应积极为教师提供线上+线下的各类教学能力培养、专业前沿动态展示的培训，通过再学习再教育成为与时俱进的知识传授者。最后，通过校企合作，鼓励教师在外贸企业挂职锻炼、实习实训，掌握外贸实务动态与软件操作，及时更新模拟软件，增强教师外贸实务指导与传播能力。

(二)健全课程体系，增加实践课程比重

伴随互联网技术在进出口业务中的广泛应用，跨境电商、软件操作等在外贸业务中广泛应用，亟待培养学生的外贸平台实操能力。然而，考虑国贸专业本科学生的职业生涯发展，国贸理论知识基础、商务运营逻辑思维能力、外贸函电应用能力、商务沟通与谈判能力、英语及小语种应用能力等仍不容忽视。因此，应该做到以下几点：一是健全课程体系，在既注重学生外贸综合素质与能力培养又注重实操业务能力培养下设置课程体系，保障传统国际贸易核心课程如国贸实务、国际结算、国际货物运输与保险、国际市场营销、商务英语等课程的学时与质量；二是在跨境电商作为外贸新引擎、新动力下，开设电商理论与实务课程，尤其增加模拟平台操作学时，增强人才培养的时效性。此外，利用许多外贸展销会均设有线上展会的机会，引导学生及时观看、参与，保障学生所学知识与现实接轨、增强学生理论联系实际能力。

(三)增强对创新创业的重视，加强实践教学基地建设

大学生是创新创业的主要参与者，一是应加强宣传，通过举办并鼓励学生参与各级各类创新创业竞赛，如国际商务谈判大赛、全国大学生服务外包创新创业大赛、全国跨境电商创新创业能力大赛、大学生国际贸易综合技能大赛等专业竞赛，增强学生学以致用能力，促进专业学习与创业、就业的对接，更好地助推学生成才、就业。二是与外贸企业尤其跨境电商企业深度合作，通过开展人才定制班、聘用企业人员进行实训指导、吸纳实习人员等方式开展深度合作，保障校外实践基地有效运行，助推学生实务能力锤炼。

(四)培养学生自制与自主学习能力，增强专业信心与素养

学生学习的主动性、自觉性是人才培养中必不可少的组成。我国外贸发展面临较大压力、外贸企业遭遇较多挑战，不仅造成在读的国贸专业学生与即将报考国贸专业的学生学习信心不足，更使部分在读学生遭遇居家在线学习、学校在线学习，制约其自制与自主学习能力培养。针对此，教师应该做到下面几点：一是通过在知识讲授中融入我国构建“双循环”新发展格局、促进“内外贸一体化”、着力稳住外贸基本盘等理念与政策，展示我国外贸韧性的相关数据、事例，增强学生专业学习的信心与动力；二是在教学中广泛应用互动式、观摩式、案例式、团队式等教学方法与手段，着力打造“金课”，多形式增加学生课业量，助推学生自制与自主学习能力培养，进而增强专业素养；三是通过校友会、毕业生，邀请往届国贸从业人员、国贸方向深造人员，展示工作成绩与奋斗历程，通过榜样效应增强学生专业信心与学习能力。