基于“1+4+N”区域智慧备课运作模式的探索与实践

●张川，梁荷，梁东宁，张萍，汪强，陈佳佳

一、实施背景：智慧备课，回应智慧教育新呼唤

教育数字化是事关我国高质量教育体系建设、办好人民满意的教育、实现教育现代化的战略行动。提升备课质量，加强备课模式研究，促进课堂教学水平提升，是办好人民满意教育所必须回应的问题。

受客观条件和主观因素的影响，教师的常态备课存在以下问题：“一言堂”，缺少教师群体间的分享交流和深度沟通；“走过场”，备课组长照本宣科，集体备课流于形式；“缺干货”，备课资源匮乏，达不到“双新”要求；“视野窄”，教师团队受传统备课思维定式影响，立意不新，站位不高；“转化率低”，备课缺乏信息技术的有效支持，备课资源不能及时提炼物化。

成都市成华区以国家、地方政策文件的要求为引领，以区域智慧教育重大项目实施为路径，在素养培育的本质需求、减负增效的迫切要求和在线备课的现实困境下研究基于智慧教育环境下的区域性教师备课，旨在建立区域内备课教研共同体，探索教师备课建设新路径。

二、目标：智慧备课，助力智慧教育新生态

（一）优化区域智慧教育备课环境

优化现有区域平台环境配置，为教师参与集体备课提供信息化技术支持，保证教师便利地参加高质量的集体备课，享受到优质的备课环境带来的智慧引领。

（二）创新区域智慧教育备课机制

区域智慧教育备课机制的创新可以使优质教育资源在学科教师的一线教学中得到广泛深入的应用，从而打破传统备课时空的壁垒，发挥最大效能。

（三）锻造一批新时代智慧型教师和教师团队

利用区域教育智慧云平台联动区校多级集体备课，从根本上大幅提升学科的常规教研、主题研讨、教学大比武等活动质量，推动区域逐步实现云享智慧、精准备课，锻造出一批区域智慧型教师和教师团队。

（四）加速区域智慧教育备课资源迭代升级

利用平台中的“教师备课”应用场景，贮存优质备课资源，实现共研共享，加速区域智慧教育备课资源迭代升级。

三、实践：智慧备课，打造智慧教育新样态

作为国家智慧教育示范区，成华区不断探索教育教学和教研、培训、教改工作的数字化转型，深入推进智慧教育项目。目前，区域智慧教育云平台系统已运行近4年，业已成为广大师生及家长线上教学、信息互动的专业化互联网平台。

（一）智慧备课：构建“1+4+N”区校联动备课机制

以小学数学为例，为汇聚专家、学校、教研团队、教师个体的教育教学智慧，促进全区学科备课质量高位均衡，我区基于国家中小学智慧教育平台提供的备课环境和课程资源，依托成都市成华区智慧教育云平台，在学习与实践中摸索并形成了“1+4+N”区校联动备课机制（见图1）。“1”指一个核心枢纽，即区学科中心组；“4”是4 类备课团队：各级名师工作室、区学科中心组、教研员工作坊、学校专项备课组；“N”指散点在各校的分年级备课组。

图1 “1+4+N”区校联动备课机制

在“1+4+N”区校联动备课机制中，数学中心组作为我区小学数学在线备课的核心枢纽，统筹安排区域内小学数学各类集体备课事宜。

1.合力赋能：实现集体备课资源整合优化配置

目前，成华区小学数学在岗教师957 人，教龄5年内的教师约占30.6%，教学经验较缺乏，亟须专业备课引领。然而，区内小学数学各级名师及学科带头人仅占在岗教师人数的6.27%，且名师及学科带头人的校际分布极不均衡，因受时空限制，部分学校集体备课专业指导受阻。

为破解这一难题，在成华区教育局、教育科学研究院的关心和支持下，2020年上半年，第三届区小学数学中心组成立，汇集了来自全区各校骨干教师12 人。中心组成立伊始，即将“构建云端集体备课网络、提升全区小学数学教师备课质量”作为工作重心，并开始探索基于国家智慧教育平台的“课程教学”相关模块的应用。成华区以区学科中心组为核心枢纽，整合区域内各级名师工作室、教研员工作坊、学校专项备课组等备课力量，借助区域教学智慧云平台，整体统筹、有序推进，构建了全域覆盖、多点辐射、全程分享、个性指导的联动备课运行机制。

2.技术赋能：助力教师备课提质增效

作为智慧教育示范区，成华区组织区级学科带头人、各级骨干教师登录国家智慧教育平台，通过借鉴优质备课资源，尝试使用“备课工具”撰写教学设计，制作课件、微课等，并通过资源“分享”功能向全区数学教师分享备课成果，建立数据资源库，充分发挥骨干教师在区域教师备课中的经验和示范做法作用。

3.联动赋能：彰显教师备课区域特色

以区校多级联动管理的教师备课教研组，团结协作、分工有序。比如，为促进学习方式变革，描绘小学数学“综合与实践”课堂新样态，提高教育教学质量，成华区2022年10月开展了主题为“推动学习变革·创新数学学科实践”的首届小学数学“综合与实践”教学大比武活动。敲定主题，数学中心组成员广泛听取各级名师工作室、教研室工作坊成员的建议，聆听学校专项备课组的心声，基于前期学情、教情和校情调研，创建了“数学综合与实践赛课”管理群和备课群。他们通过云备课制定出科学合理的赛课方案，向赛课活动群投放赛课资料包，供参赛教师学习。期间，学科中心组成员就参赛教师的疑惑适时线上答疑，实现云享智慧、精准备课、同研共进！

（二）智慧备课：开创“三阶十步”备课流程

传统备课从课题选择到形成优质教学设计，要经历定题选题、模拟授课、集体议课等诸多环节，最终才能形成成熟的教学设计。基于区域内团队研修，借助国家智慧教育平台开展网络集体备课可以较好地解决传统备课效率低这一难题。成华区借助国家智慧教育平台，开创“三阶十步”备课流程（见图2），创建区域特色化教研，打破时空局限，拓展学习方式，有利于搭建交流平台，其独特的交互功能强化教师间的互动，实现资源共享[1]。

图2 “三阶十步”备课流程

在成华区首届小学数学“综合与实践”教学大比武活动中，由教研员工作坊牵头的培训研究课备课采用了“三阶十步”备课流程（见表1）。

表1 “三阶十步”备课实施示例

（三）智慧备课：构建“四方云端”议课机制

针对集体备课饱受诟病的“一言堂”“搬运工”等弊端，我们在“三阶十步”备课流程中专设了“四方云端”议课机制，确保“三阶十步”备课流程高效推进。

为整合教师和资源，我们将教师分为四个团队：省市区各级名师工作室、区小学数学中心组、教研员工作坊、学校专项备课组。

图3 “四方云端”议课机制

1.开放的“四方云端”议课机制，广泛吸纳多方智慧

成华区智慧教育云平台专设有小学数学课程社区，为保证备课的顺利进行，我们将参与议课的教师按来源划分为四个团队。为兼顾不同教师的个性化学习需求，我们还提供有临时议课账号供数学教师和非数学学科教师使用。

四个团队推选一名教师作为议课轮值主持人，其根据课题研究的需求，在学科课程社区中创建云端备课室并通过国家中小学智慧教育平台和成华区智慧教育云平台通知团队成员准时参与。

图4

通过区域智慧云平台课程社区向区域年级备课组所有成员发出议课活动链接，保证区域内每一位该年级数学教师均受到邀请，其他学科的教师也可在自己的学习空间中收到邀请信息，预约参加议课活动。

为广泛吸纳多方智慧，让更多教师受益，前期未及时预约的各学科教师可通过申请利用管理员分配的临时账号灵活加入到议课中。

各团队学术秘书将本团队发言通过国家中小学智慧教育平台“我的云文档”记录在共享的四方云端议课信息表中。议课结束，由议课轮值主持人确认提交给课题组和执教教师，以供其形成详细的教学设计，为后续流程服务。

综上所述，区域“四方云端”议课机制组织严明，人员来源广泛，体现出高度的开放性，保证了议课的民主性和科学性。

2.严谨的“四方云端”议课机制，高效推进“三阶十步”备课流程

（1）信息可兼容：议课中若产生分歧，议课轮值主持人可在议课记录表中对相关文字标注，以便在后续备课流程中展开进一步研讨和再设计。

图5

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（2）过程能外显：平台支持的同伴互助备课过程通过文字、视频、语音等方式实现了教师间备课经验共研共享的可视化。

（3）结果求实效：教师议课采取实名制，在议课后进行后台数据统计，落实考勤和评价制度，确保“三阶十步”备课流程高效推进。

3.高效的“四方云端”议课机制，促成了精彩的教学设计

“四方云端”议课机制实现区域备课动态管理。一篇篇优质的教学设计在四方云端议课机制下不断磨砺、日臻完善。备课过程中精彩的发言、独特的观点，不断启迪全体教师的智慧。以成都市海滨小学邓亚曦老师为主设计的主题为“‘跑道有多长？’关于不同测量策略的考察与探究”的数学综合实践活动设计方案、成都七中英才学校陈佳佳老师的“前后”一课、电子科技大学附属实验小学郑东俊老师的“看日历”一课、成都市海滨小学梁东宁老师的“比赛场次”一课以及北新实验小学廖阳阳老师的“乘车”一课等精品课例设计都经历了“三阶十步”中“四方云端议课”锻造，取得优异的成绩也是水到渠成。

实践证明，融入“四方云端”议课机制的智慧备课产生的教学设计受到了广大一线教师的欢迎，同时也让一大批新苗教师在“四方云端”议课流程中脱颖而出。

四、效果：智慧备课，续写智慧教育新篇章

（一）区域智慧教育备课环境的优化，给教师备课带来了新的体验和成长机遇

国家中小学智慧教育平台的上线，为广大教师备课提供了极为丰富的课程资源，而成华区智慧教育云平台的数学学科课程社区为教师集体备课提供了技术支持：各校教学分管领导可随时点击查阅学科备课组的集体备课情况；平台通过教师备课功能为教师营造轻松自由的交互环境；备课组织者可利用备课群公告、信息统计、研修活动、群共享等工具发布备课任务，推送备课资源，评选备课教案成果；参加备课的教师组成备课共同体，利用备课群的聊天、接龙、文件上传等交互工具分享教育教学备课经验，切磋教学备课技能，协作完成备课任务，实现专业共生；平台通过建立专家工作室、名校（园）长名师工作室、教研员工作坊等能够畅通教师与专家、名师互动交流的途径，为教师提供名师答疑、专家引领服务，全方位支持教师备课目标达成。此外，平台能够全方位记录教师的备课历程，帮助教师有效反思和管理备课进程。

（二）区域智慧教育备课机制的创新，有力地促进了区域学科备课方式的变革

通过区域智慧教育备课，不仅使广大教师的信息技术能力得到了全方位的锻炼和成长，而且区域智慧备课环节的优化使传统的备课由单一学科走向学科融合，给传统备课模式带来了前所未有的新变革。经过较长时间的智慧教育备课实践，成华区构建了基于国家中小学智慧教育平台的区级平台智慧教育备课体系，通过技术赋能、队伍建构、机制创新、流程保障、空间发展等不同层面的突破，形成了可持续发展的区域智慧教育备课生态。其中，“1+4+N”区校联动备课机制的实践，实现了备课群体、备课方式和备课流程三方面的完善，实现了智慧教育备课新样态“从1 到N”的突破，是区域智慧教育备课先行示范的一大阶段性成果。“三阶十步”备课流程全面创新备课模式，打破了“名师名校”孤岛效应，实现各级名师工作室、区学科中心组、教研员工作坊、学校专项备课组等团队的全区域、泛时空广联互通。

（三）智慧备课“互联网+”效应，涌现出一批优秀教研团队和智慧型教师

开展基于国家智慧教育平台环境下的智慧备课很好地发挥了“互联网+”的优势，成功激活了教师专业化成长的内驱力，每一位数学学科教师均可利用碎片化时间即时投入到各类备课讨论。据不完全统计，智慧备课机制出现之前，成华区参加网络集体备课的教师，绝大部分为对信息技术感兴趣的青年教师，仅占全区小学数学教师人数的21.73%。引入智慧备课机制后，平均每学期的参与人数占比提升到了47.6%。更为可喜的是，在此过程中，涌现出了一批优秀的骨干教师和教研团队。

（四）借鉴国家中小学智慧教育平台资源建设模式，加速区域备课资源的迭代升级

成华区借鉴国家中小学智慧教育平台课程教学中的备课资源建设模式，组织建设了区级平台数学课程社区的智慧备课资源。智慧备课资源主要包括集体备课资源、教学实录、优课视频、教学微课、配套课件等，这有利于教师根据需求选择搜索，开展集体研讨（见图7）。

图7