中学体育冰雪课程资源的开发与建设

张文博　黄旭

中学阶段正是学生身心发育的关键时期，为促进学生全面健康成长，推动文化教学和素质教育同步发展，贯彻落实新课程改革具体要求，中学要切实提高对体育等学科的重视程度，通过做好课程资源开发与建设工作增强学生身体素质，指引学生健康发展，激发学生参与体育活动的热情和动力，深化对体育知识和动作技能的理解和认知，提升实践应用水平。近年来由于我国综合国力的增强，尤其是在2022年成功举办冬奥会之后，冰雪项目成为全民热爱和积极参与的运动之一，将冰雪项目引入中学体育教育体系中是时代发展的必然趋势。冰雪项目主要包括滑冰和滑雪两部分，对于学生身体协调性、平衡性、柔韧性等方面的培养都具有一定作用，不仅是一种活动形式，更是我国传统文化之一。中学生对于冰雪项目具有较强好奇心，可以弥补以往传统体育教学模式的弊端，改变学生对体育学科刻板印象，促使其积极主动的参与到冰雪项目活动中。学校和教师要在保障学生安全前提下，积极探索中学体育冰雪课程资源开发与建设的路径，为促进学生全面发展、推动素质教育成功改革奠定良好基础。

1 中学体育冰雪课程资源开发与建设的必要性

想要做好中学体育冰雪课程资源开发与建设工作，一定要从根本上认识到此项任务的重要性，在科学思路与有效方法的指引下制定具体方案，明确开发方向和建设目标，为促进学生身心健康成长保驾护航。

1.1 有利于提升学生体育素养

体育是素质教育体系重要组成部分，也是落实“五育并举”教育理念的必然选择，以往中学体育课程内容比较单一，学生参与积极性有待提升。在新课程改革背景下为了保证体育课程教学质量，需要在内容和形式上予以改革和创新，不断赋予学生新鲜感，增强学生学习体验，促使学生在参与冰雪课程和具体活动时能够产生愉悦感和成就感，让学生获得收获和成长。通过开发建设冰雪课程资源，可以改变原有的体育教学模式，丰富教学内容，以冰雪这一学生熟悉且感兴趣的事物吸引其关注，促使学生自觉投入到冰雪项目的学习和训练中，将理论与实践有机整合，促进学生能力全面提升，发挥体育学科教学功能和育人价值。

1.2 有利于营造和谐师生关系

无论哪一门课程都需要师生、生生之间的有效互动，为了实现理想教学效果、达成教学目标，在课堂中要体现和尊重学生主体地位，通过互动交流中了解学生内心想法，得到学生真实反馈，借此积累成功经验和科学方法，为体育教学课程开展提供参考。通过开发与建设体育冰雪课程资源，可以改变以往学生被动化的学习模式，促使学生在兴趣的指引下主动与教师沟通交流、阐述内心真实想法，在遇到问题时寻求教师帮助，强化师生互动力度，在和谐师生关系的指引下提升体育教学质量，培养学生冰雪项目方面的多项能力。

1.3 有利于传承优秀传统文化

冰雪项目不仅是一种活动形式，更是我国优秀传统文化之一，通过开发与建设中学体育冰雪课程资源是传统和弘扬传统文化的表现。当代学生对传统文化的了解较少，无法履行传承与弘扬传统文化的时代使命，通过开发建设冰雪课程资源，可以将体育教学与传统文化相融合，让学生以积极心态学习体育知识和冰雪技能，在增强身体素质的同时传承与弘扬传统文化，促使学生在身心健康发展的同时成长为一名合格的社会主义接班人，将来为祖国建设和社会发展贡献一份力量。在冰雪项目课程中，学生还可以从多个角度了解冰雪项目的起源和发展，深化对冰雪项目的了解，从内心深处对冰雪项目产生好奇心和求知欲，促使其积极配合教师开展相应工作。

2 中学体育冰雪课程资源开发与建设的有效策略

2.1 教师要努力促进自身专业化发展

为了保证中学体育冰雪课程资源开发与建设质量，学校必须要做好统筹管理工作，教师要发挥模范带头作用，以认真严谨的态度、求真务实的作风做好本职工作，在学习实践中积累经验、总结方法，努力提升自身教学水平和业务素养，促进自身专业化发展，确保能够在冰雪课程资源开发与建设，以及冰雪项目运动中提出可行性建议，给予学生科学有效的指导。目前中学体育中对于冰雪活动的开展基本由体育教师负责，部分教师由于专业能力有限，不具备指导学生冰雪项目动作技巧的能力，自己都没有掌握动作技术要领，在教学中很難保证学生人身安全和学习效率。为了避免此类情况的发生，在开发与建设冰雪课程资源之前，教师一定要确保自己扎实掌握理论知识和动作技巧，在反复练习之后再将其纳入到课程体系中，以标准化的课程资源指导学生学习和锻炼。教师要在扎实掌握理论知识基础上强化实践技能训练，以确保学生在冰雪项目中遇到问题时可以及时给予帮助，让学生依据教师正确指导和点拨开展冰雪项目练习。

例如：在开发与建设冰雪课程资源之前，由于教师专业性有所欠缺，可以先向学生申请一个专业冰雪项目教练，在前期与学生一起学习，向专业教练吸取经验、虚心求教，记录好学习笔记和心得体会，将理论知识与动作技巧准确记录，在业余时间反复学习，逐步促进自身教学能力朝向专业领域发展。除此之外，教师还要向冰雪项目教练阐述一些自己的观点和想法，倾听教练建议，结合本校实际教学情况进行优化和完善。还可以让教练观看本校冰雪项目场地，以专业角度评判是否存在安全隐患，针对教练提出的问题及时反馈给学校并作出调整，确保学生在安全环境下参与冰雪项目。教师在与教练学习过知识和技能之后，可以正式开启授课环节，在开发与建设课程资源之前先在学生群体中展开问卷调查，了解学生对冰雪项目的了解程度，挖掘学生特长优势和潜在能力，为课程资源开发与建设提供真实信息和资料参考。在了解学生实际能力和兴趣爱好之后，教师要在立足事实的基础上制定科学合理的课程方案，将丰富多样的资源融入其中，以此吸引学生关注，激发学生参与积极性和学习动机。在课程开始之前，教师要先详细给学生讲解项目规则和动作技巧，确保学生安全性，让其在遇到一些简单突发情况时可以灵活应对，避免对身体造成较大损伤。在讲解完之后要针对课程内容给学生进行一个小测试，检测学生学习情况和理解水平，学生回答合格之后再将其带入到冰雪项目场地中，确保课程资源开发与建设的合理性。

2.2 制定严格规范的课堂管理秩序

在中学体育冰雪课程资源的开发与建设中，教师一定要牢记“没有规矩不成方圆”的道理，以此为核心开发课程资源，设计教学方案，在课程资源开发与建设中教师要制定严格规范的课堂管理秩序，以此约束学生的思想和行为，避免学生因违反课堂纪律而出现身体受伤的情况。尤其对于冰雪課程资源和具体项目来说，其需要在雪或冰上完成，这对于学生身体平衡性、协调性等提出了更高要求，学生一旦出现磕碰受伤情况也会比较严重。在课程开始之前教师要仔细检查活动场地，确保设备安全，指导学生佩戴好护膝、护腕等基本保护装备，让学生在自己能够看得见的区域内展开项目训练和冰雪活动，确保能在学生出现问题时第一时间进行保护和帮助，避免学生出现严重的受伤情况。

例如：以“滑雪”课程资源开发与建设为例，为了保证学生安全，教师要在滑雪课程开始之前指导学生佩戴好防护装备，检查学生滑雪动作技巧是否准确，在其佩戴好之后在小组之内互相检查，确保安全性与可靠性，在完成此项工作之后再开启正式教学课程。此课程开发与建设中需要用到雪橇、滑雪板等比较厚重的道具，在课程指导中教师为了保证课堂秩序，降低工作难度，可在班级内选择2-3名纪律性较强、能力较全面的学生协助自己完成教学工作，这2-3名学生需要协助教师检查其余学生穿戴是否正确、动作是否标准，在训练过程中也可指导一些基础较差的同学，带领其一同完成冰雪项目任务。

2.3 不断丰富冰雪项目内容和形式

对于中学体育冰雪课程资源的开发与建设，教师必须要改变以往单一无趣的课程内容和形式，给予学生舒适愉悦的学习感受，不断带给学生新鲜感，增强学生学习体验，保持学生参与热情。在课程资源开发与建设中必须要体现冰雪项目多样化的特征，以满足学生个体需求，促进全体学生共同发展。冰雪项目需要在低温环境下开展，在课程资源开发与建设中更要考虑学生身体承受能力，尽量选择符合学生身体素质且能吸引学生关注的内容作为课程资源，确保学生在参与冰雪项目中可以锻炼身体素质、拥有一个强健体魄。在开发与建设体育冰雪课程资源时要融入多样化内容，一要将我国冬奥会运动健儿作为课程资源，在理论课堂上通过多媒体给学生呈现，让学生通过奥运健儿励志故事、夺冠视频、训练过程等得到激励，促使学生对参与冰雪项目产生浓厚兴趣，激发学生好胜心理和爱国情怀，促使其自觉学习奥运健儿优秀品质，传承与弘扬中华优秀传统文化。二要依据中学生身体素质现状和承受能力开发与建设课程资源，制定具体课程实施方案，在保证学生安全的前提下优化课程内容，创新课程形式，通过理论与实践结合促进学生全面发展和健康成长。三要确保冰雪项目的多样化，促使冰雪课程资源成为开发学生身体潜力的项目内容，避免给学生心理和精神造成压力。冰雪项目不仅局限于冬奥会上出现的项目，对于中学生来说有很多衍生项目由于趣味性强、难度低等原因更适合其参与，教师可以将这些课程资源作为选修项目，在专业教学的空隙组织学生参与，提升中学体育冰雪课程资源的趣味性。

例如：很多学生从小就很喜欢堆雪人、刻冰雕之类的游戏，在进入中学之后对此依然抱有兴趣和热情。在开发与建设体育冰雪课程资源时教师可将这两项内容融入其中，帮助学生找回童趣，以生活化形式开展冰雪项目教学和练习，这对于学生来说难度会有所降低，学生不再将冰雪项目看成一项危险且不熟悉的课程内容，有助于保证冰雪课程资源开发与建设效果。以刻冰雕这一冰雪衍生课程内容为例，教师可以让学生锻炼手指协调能力，这项运动看似与冰雪项目并无过多关系，但其实可通过学生熟悉的形式激发其参与冰雪项目课程的积极性和主动性，保持其学习热情，激发其学习动机。还可以逐步锻炼学生身体协调能力和手指灵活度，这些都是冰雪项目中学生需要具备的基础能力和体育素养。这些看似并不重要的细节正是冰雪课程资源开发与建设的关键，所谓“细节决定成败”，教师在工作中一定不能忽视这些细节，而是要从细节出发把握好体育冰雪课程资源开发与建设的有效方法，始终保证学生以饱满热情参与到冰雪项目中，为贯彻落实素质教育基本要求，传承与弘扬传统文化奠定坚实基础。

2.4 合理融入小组合作活动形式

冰雪项目是一项需要团队配合的活动，纵观冬奥会赛场上的体育健儿，他们每个人身上都具备无私奉献的精神和品质，为了国家荣誉和集体胜利他们不惜牺牲自我利益，这是当代中学生应该学习的美好品质和道德情操，更是社会主义接班人应具备的基本素养。为了发挥体育学科育人功能，实现理想教学效果，在开发和建设体育冰雪课程资源时教师要合理融入小组合作活动形式，多给予学生小组合作探讨的机会，促使学生在小组合作中学习理论知识、掌握动作技巧、分享成功喜悦，通过团队配合赢得比赛胜利，从中获得成就感和满足感，深入走进体育学科深处，感受冰雪项目趣味和魅力，发挥冰雪课程资源作用和价值。教师要根据学生综合能力与运动素养将其科学分组，确保每组学生人数和能力上的均衡性，在分组之后引导学生自行决定组内分工，明确自身职责，通过“一帮一”互助学习模式互相指导动作技巧，彼此配合完成日常训练任务。通过这种方式强化学生对冰雪项目动作技巧的理解与认知能力，促使学生在舒适愉悦的氛围下学习知识、拓展思维、提升能力。

除此之外，教师还可以小组竞赛的形式激发学生好胜心理，通过营造良性竞争氛围促进学生进步和发展，让学生以小组接力形式完成滑雪比赛，在滑雪比赛中激励其互相帮助、彼此配合、共同前进。这不仅可以丰富中学体育冰雪课程资源内容，创新项目训练形式，而且可以让学生感受到集体的力量和价值，激发学生集体观念、合作意识和团结精神，为促进学生身心健康成长提供保障。在学生比赛结束后，教师还要及时给予评价和反馈，肯定学生优势，指出学生不足，针对学生此次参与小组合作冰雪活动过程进行分析，为下一次冰雪活动方案制定积累经验，也为冰雪课程资源的开发与建设提供参考。小组合作是中学体育冰雪课程资源开发与建设的一种有效手段，在以往课程资源开发建设中教师对其认识不够深刻，应用不够灵活，在今后课程资源开发和教学方案设计中要改变单一模式，充分发挥小组合作活动作用和价值，让体育冰雪课程充满趣味和生机。

3 结束语

综上所述，基于当前教育的发展形势下，促进素质教育发展，推动学生身心健康成长是教师需要重点完成的任务。为了达成教育目标，实现理想育人效果，学校和教师要结合当前中学体育教学现状展开分析，深刻认识开展冰雪项目的重要意义，结合中学生身心发展特点、兴趣爱好、能力特长等展开分析，积极探索体育冰雪课程开发与建设的思路和方法。学校要做好统筹管理工作，教师要发挥模范带头作用，在实践中总结经验、探索方法，不断为中学体育冰雪课程资源开发与建设提供宝贵思路，为学生营造舒适愉悦的成长环境，发挥体育学科教学功能和育人作用，促进文化教学和素质教育同步发展，为学生今后健康成长和能力提升保驾护航。