乡村振兴背景下数媒专业语文教学改革中的课程资源建设

徐丽

对于当前中等专业学校的教学来说，面向具体的专业实施好基础性学科的教学，是保证学生可持续发展的基础性条件。语文是一门基础性学科，从学生接受义务教育开始，学生就在进行着语文学科的学习，当学生进入中等职业学校之后，语文教师要想方设法让学生放下“拐棍”，要从被动学习转向自主学习，这也就意味着学生在语文学习的过程中，需要更加主动地占有学习资料；进一步讲，作为语文教师就要给学生提供丰富的资料，以促进学生的自主学习。这对于教师而言意味着一个新的使命，那就是进行课程资源的建设。课程资源建设不是简单的罗列学习素材，而应当是结合语文课程的特点，结合中等职业学校学生专业学习的需要，本着促进学生自主学习的目的，在结合教学实践的前提之下进行课程资源开发与优化的过程。

当前中等职业学校教育的背景之一是乡村振兴。乡村振兴意味着需要一大批的乡村建设者，而这样的建设者很大程度上是由中等专业学校来培养的。对于数媒专业的中职学生而言，乡村振兴的人才需求意味着一个很大的发展空间，数媒专业的学生要帮助乡村改变现有面貌，把乡村建设成为真正的社会主义新农村。如果语文教师能够在教学改革中通过有效的课程资源建设，帮助数媒专业的学生获得更多的语文素养，获得更强的自主学习能力，那就可以为乡村振兴贡献力量。本文就在乡村振兴的背景之下，就数媒专业的语文教学改革提出课程资源建设的相关理解与思路，同时对中职学校语文课程内容建设提出相关的建议。

一、乡村振兴背景下数媒专业语文教学改革中亟须课程资源建设

乡村振兴的目的就是发展乡村经济，改变乡村面貌，建设社会主义新农村，乡村振兴需要各个领域的技能性人才提供支撑。对于数媒专业的学生而言，很重要的一点就是在乡村振兴的过程当中，更广泛地普及数媒知识，能够让乡村中最重要的主体也就是人，在数媒普及的过程当中获得数媒素养。而这有一个前提，那就是作为中职学校数媒专业的学生，自身要具有这样的素养，且具有一定的普及能力。

从当前的现实来看，在信息化时代，数字媒体艺术对乡村振兴的作用日益重要，网络数字媒体对乡村的产业、旅游和风土人情的宣传举足轻重，未来的乡村振兴战略实施需要更多的数字媒体人才支撑。因此中职学校要努力培养适应社会发展需求的数字媒体艺术设计人才，同时也需要在乡村振兴视域下，从数字媒体艺术的人才培养、专业定位、教学改革进行完善，从而促进数字媒体人才高质量培养。对于语文教师而言，培养服务于乡村振兴的数字媒体人才，最有效的抓手就是在课程资源建设的基础上，培养学生选择课程资源、利用课程资源，进而提升自身的自主学习能力、创新能力，最终实现核心素养的提升。

对于数媒专业的学生来说，课程资源的建设应当有两个抓手：一是目标，二是内容。目标是明确的，那就是学生自身核心素养的发展以及乡村振兴的需要。相比较而言，课程建设更重要的抓手就是课程资源建设的内容。考虑到学生的专业特点，在开发课程资源的时候，当然要结合学生的专业需要。数媒专业的学生在语文学习中应当开发的课程资源，通常应当与数媒有关。这一点实际上并不复杂，只要语文教师将目光投向当下的乡村，并思考乡村振兴需要数媒专业的学生具有什么样的专业能力，那就可以针对性地开发出有效的资源。比如说，乡村通常有农产品销售的需要，那数媒专业的语文教学就可以以这个要求作为抓手，去开发相关的资源，以供学生在学习的过程中自主加工并形成新的认识。实际上相对于传统的语文教学来说，这就是一个新的课程资源建设的思路，在当下乃至于很长的一段时间里，都必须坚持。

二、乡村振兴背景下数媒专业语文教学改革中课程资源建设实践

到了课程资源建设的具体实践过程中，作为语文教师，应当有一个宏观的课程资源建设思路。比如说可以基于岗位需求，以“够用、适用”作为应用语文资源建设的原则，然后去构建“项目引领、任务驱动”应用语文，并开发适用理论实践一体化、线上线下混合教学模式的教学资源，进行教学手段与方法的改革，设计课程教学方案流程，提高应用语文有效性。笔者在实践的时候，充分借鉴了这一思路，并且在此基础上进行了适当的创新，取得了較好的效果。下面就以课程资源建设为重点进行详细的阐述。

在课程资源建设的时候，首先要考虑的是乡村振兴的需要。为了保证笔者的描述具有一定的普适性，在这里以一般性要求进行阐述。在乡村振兴的过程中，可以说每一个乡村都有向外推介的需要，在信息技术飞速发展的背景之下，乡村的推介必然要借助于互联网以数字的形式进行。那在开发课程资源的时候，就可以结合乡村振兴的需要去选择相关的资源。具体比如一个乡村的总体面貌、乡村所具有的特色、乡村里的人物风情、乡村里的特别故事等等，这些都应当成为课程资源建设的素材来源。

课程资源建设其次要考虑的问题就是学生的学习需要。中职学生的语文学习有其独特性，这些学生的语文基础虽然比较薄弱，学习能力看起来也不强，但事实上这是一种假象。只要充分放手让学生去自主学习，其实这些学生是可以显现出很强的学习能力的。在进行课程资源建设的时候要考虑到这一点，要让课程资源变得容易让学生加工。这就需要语文教师研究学生的兴趣爱好，要掌握数媒专业学生表现出来的基本学习共性。笔者通过观察发现，数媒专业由于与信息技术高度接近，学生有着浓厚的兴趣，这个时候需要将学生的兴趣与课程资源衔接起来，就可以保证学生有充足的动力来加工这些课程资源。

最后需要考虑的因素就是语文学科的特点。带领数媒专业的学生来加工语文课程资源，肯定要从文本理解、语言建构与运用等角度来发展学生的素养。这就要求语文教学过程中，要引导学生在加工课程资源的时候，将课程资源转换为能够通过数媒技术展现、同时又能体现语文学科特征的素材。

事实证明只要注意上面三点，那数媒专业的学生就能够利用所开发的课程资源进行高效的学习，最终则可以在师生面前呈现出能够通过数媒技术呈现、同时又体现语文学科特征的学习结果。

三、乡村振兴背景下数媒专业语文教学改革中课程资源建设建议

通过上面的分析，笔者以为面向当下的数媒专业学生，应当在课程资源建设的过程当中真正做到关注数媒专业学生的语文学习特点，努力从学生的学习特点出发去开发并建设课程资源，要通过这些努力来服务于学生的语文素养发展需要，服务于乡村振兴的需要。这就是笔者对乡村振兴背景下数媒专业语文教学改革中课程资源建设的一些建议。

从笔者的实践来看，这些建议考虑到了现实需要，在实际教学当中具有一定的生命力，而从学生发展的角度来看，在乡村振兴的背景之下为数媒专业的学生开发这些课程资源，不仅可以让学生的发展契合时代的需要，可以帮助学生打开成长的视角，还可以让学生真正获得语文知识与素养，从而奠定可持续发展的坚实基础。

中职学校语文教师能够在教学改革中通过有效的课程资源建设，帮助数媒专业的学生提升语文素养，获得更强的自主学习能力，就是为乡村振兴贡献力量。