关爱生态，升华美学

【摘要】文章以渤海沿海地区水鸟保护的课题为例，在美术社团活动中引入该课题，引领社团成员走进自然，以丰富社团成员的美学体验，让他们在深入探索中领悟生态保护的意义和价值。

【关键词】水鸟保护；美术社团；关爱生态；创意设计；多元交流

作者简介：冯海东（1983—），男，江苏省南通市如东县河口镇景安小学。

俗话说：“艺术源于生活，又高于生活。”一切艺术创作灵感都与生活息息相关。以往教师在开展美术活动时，通常都是以培养学生的审美素养作为出发点，而在素质教育高度普及的今天，教师要试着改变这个思路，从更长远的角度出发，创造不一样的美术学习情境，以此让学生在丰富的体验中养成良好的人格、素养。美术社团是一个比较特殊的存在，里面的成员都是真正热爱美术的学生。但是在以往的社团活动中，学生通常会把重心放在艺术创作、审美追求上，很少会结合实际、结合当代自然生态。艺术一旦脱离了现实，无疑会变得空洞苍白。因此，在开展美术社团活动时，教师将更多的人文哲理融入其中，不但可以让学生从不同的角度感受美术，更能激发学生的人文情感，使学生树立良好的品德情操。

一、设计社团活动主题，引发学生思考

教师要知道小学生的思维模式以形象思维为主，看得到、摸得到的事物更容易被他们接受和理解。因此，教師在美术社团活动中融入沿海水鸟保护的课题时，不能直接告诉学生应该如何去做，而要用直观的案例启发他们深思，这样才能让他们融入情境。另外，教师在创设直观的情境时，不能集中展示事物的好与坏两面，而要将好坏展示交替进行。只有强烈的对比，才更容易激发学生内心的情感，引起他们的共鸣［1］。

例如，在设计社团活动主题时，笔者先展示了两张图片，两张图均为渤海沿海地区的同一景观，但是同样的地方，画面却给人带来不一样的视觉冲击。一张图中满是飞鸟，画面充满生命的律动。而另一张图中垃圾遍地，天空布满阴霾，展现出环境被污染后的破败景象。笔者要求社团学生认真观察图片，认真思考，并阐述个人想法。

生1：在看到第一幅图的时候，我的内心触动非常大。对于我们来说，那只是一处风景，但对于那些水鸟来说，那片水域就是它们赖以生存的家园，是不可替代的世界。

生2：第一幅图让我感受到了生命的律动，感受到了大自然的美好。但是第二幅图却让人揪心，让人难过。很难想象，如此优美的环境居然会遭到这样的破坏。在这样恶劣的环境下，水鸟们该如何生存呢？

生3：海洋的破坏会导致大量的海鱼死亡，而海鱼的死亡无疑是断绝了水鸟们的食粮。这不但间接剥夺了水鸟生存的权利，更破坏了大自然的和谐与秩序。

…………

讨论进行到这里的时候，笔者趁热打铁，将活动主题引出来，并在此基础上引导学生进一步思考。笔者设计问题，并给学生预留了五分钟的思考时间：“说起水鸟，同学们都不陌生。而通过刚才的谈论，相信同学们由衷地热爱水鸟、热爱大自然。在生活中，同学们是否见过与水鸟相关的艺术作品，能否举例？”

生1：我在礼品店的橱窗中看到过水鸟的水彩画。画中的水鸟很漂亮，栩栩如生。

生2：我在商场中看到过水鸟的手工艺作品，是用铁丝做成的，不但看上去美观，而且形态非常有趣。

生3：我见过树叶拼贴而成的水鸟画。

…………

当学生作答完毕后，笔者展示了一张现实中的水鸟照片，然后顺势提出问题：“倘若让同学们以图中的水鸟为例，设计与之相关的美术作品，同学们会如何构思？”

这是一个开放性的问题，社团的学生可以按照自己的理解，使用已掌握的技巧和知识展开思考。为了提高活动的效率，笔者让学生随机选择身边的同学组成合作小组，设计出更加鲜活、更加生动有趣的水鸟艺术作品。

由此可见，真实且极具冲击力的画面更容易激发学生的情感，继而让他们更好地投入对水鸟艺术品的创作中。在此期间，学生变得更加积极、主动，而非往日那般完全跟随教师引导而创作。这样不但能让学生真正体会到自主构思与创作的乐趣，而且能有效点燃他们的艺术创作之火。

二、开展创意设计活动，优化学生体验

在设计美术社团活动主题的基础上，教师要趁热打铁，推出创意设计活动，以此优化社团学生的创作体验。这不但符合小学生爱玩、爱动脑、爱参与的特点，还能改变他们以往的学习态度，让学生从被动实践转为主动实践，有利于学生美术素养的全面提升。为了增强活动的趣味性和紧张感，教师还可以适当地融入竞争机制，以此让学生带着目的和方向进行体验［2］。随着竞赛越加激烈，学生也会逐步找到自己的定位，受到美的熏陶。

在开展创意设计活动期间，教师可以根据社团成员的年龄、综合实力等要素，从两个方向开展实践。第一，利用创新设计启迪学生的美学思想，让学生进行创造、创新设计；第二，让社团走出课堂，让学生通过实地观察，了解水鸟保护的必要性，以此贯彻美育的核心思想。

（一）在实践中创新，在创新中升华思想

创新是一个永恒的主题，是发展与进步的根本动力。在围绕沿海水鸟保护的主题开展艺术设计活动时，教师更要在社团内部引入创新的概念，让学生在实践中形成创新意识，并在创新的基础上提升自身的美学素养。

图1中的水鸟工艺品为小明（化名）所设计，在欣赏他的作品时，笔者尝试与其进行互动，以此升华他的思想。

教师：可以告诉老师，为什么你设计的水鸟会是蓝色的呢？

小明：在设计水鸟的时候，我第一时间想到了浩瀚无垠的大海和天空。因为大海是蓝色的，天空也是蓝色的，而可爱的水鸟们每天都会翱翔在大海和蓝天之间。所以，我才会设计蓝色的水鸟，用它来体现蔚蓝的大海与天空之美……

教师：真是有趣的创意！

在点评了小明的设计之后，笔者还留意了其他成员的作品，用耐心的询问和指导，让学生获得被重视的感受。

图2中的拼贴作品为我班小东（化名）设计，他的创作灵感来源于大自然。小东描述道：“树叶是大自然的馈赠，利用树叶设计水鸟拼贴画，能与大自然的和谐与美遥相呼应。”针对小东的描述，笔者追问“如何能让拼贴画更加突出沿海水鸟保护这一主题呢？”，引发小东进一步思考，促使他深入探究，多角度创新，完善他的作品，优化其审美体验。小东围绕渤海的某一处沿海景观绘制了一幅简单的水彩画，然后将拼贴作品融入水彩画中。如此一来，画面显得更加唯美、饱满。

简单的创新和设计还不能达到预期的活动目的，笔者让学生紧扣本次活动的主题“沿海水鸟保护”进行创作，从而发挥艺术创作的人文价值与社会价值。当教师将自主权还给学生后，他们拥有了更加广阔和自由的创作空间。这样不但能让学习变得更加有趣，充满更多的可能性，还能更好地为学生之后的创新与实践奠定基础。

（二）构建艺术共同体，培养学生的美术情操

由于生活环境、认知能力、兴趣喜好等诸多因素存在差异，不同学生在学习美术知识的时候，往往会呈现出不同的状态。教师如果一味地追求“一视同仁”，不但会让能力弱的学生难以参与学习，还会让能力强的学生觉得学不到什么。合理构建艺术共同体，促使学生之间进行互动设计、探究，不但能解决这一问题，还能营造良好的艺术氛围，从而全面提升社团活动的质量，取得理想的教学效果。

艺术共同体的构建要以社团活动为基础，因此，笔者设计了名为“水鸟保育夏令营”的主题活动，并在活动中渗透美育，以此让学生在参与社团活动的过程中既能获得能力上的锻炼，又能提升人文素养。

首先，笔者设计启发性问题：“当同学们设计了自己心中的水鸟形象后，有没有想过一个问题，那就是水鸟保护迫在眉睫。换言之，如果渤海沿海地区持续发生污染等事件，同学们应该如何用自己微薄的力量去保护水鸟？”笔者以问题为起点，让参与行动的社团成员了解活动目的是什么，带着目标去开展活动。

其次，笔者布置设计类任务：设计与水鸟保护、沿海环境保护相关的工艺品，如广告牌、海报等，并确保这些工艺品具有一定的实际意义，以此激发学生的创新意识，让他们在实践的过程中感受美术与生活的关联，获得更为感性的体验。

再次，笔者带领学生进行实地考察，了解生态园对保护沿海地区环境采取的主要措施，并鼓励学生在这些措施的基础上进行完善。当然，考虑到学生综合水平有限，笔者让他们先利用互联网搜集相关信息材料，再设计详细的水鸟及沿海地区环境的保护方案。

最后，笔者回归课堂，让学生围绕设计的方案展开探讨，并对方案进行合理的修改与完善。当然，为了增强活动的代入感，教师也可以邀请专业人士对方案进行点评，以此让学生清晰地意识到方案的优点和缺点。

从整体来讲，此类参与感强的实践活动不但深受社团成员喜爱，而且可以有效激发学生的审美意识与环保意识，从而让美育真正落实在他们的心中，促使他们进一步感受到大自然对于人类的重要性。

三、多角度多元化交流，丰富学生情感

在完成户外考察活动后，笔者带领社团成员针对水鸟保护展开进一步的研究讨论，以此点明活动主题，深化学生理解，渗透美育，取得事半功倍的教学效果。

（一）在设计中感悟，在感悟中升华

在上述户外活动中，社团成员已经掌握了许多有关渤海沿海地区的环境保护措施的资料，并了解了当地水鸟的生活现状。所以，笔者在这个基础上要求学生设计环保手册，并将整理的资料融入其中。为了提高效率，学生必须开展合作，多人共同设计环保手册。这样不但强化了學生的合作意识、合作能力，也让他们在集思广益、取长补短中提升了自我能力。然而，由于小学生的综合能力有限，哪怕是合作互动，也难免会遇到一些问题。针对这一情况，教师要及时给予指导，并在必要的情况下，利用互联网进行辅助教学。此外，教师也要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，用更为新奇有趣的方式展现手册的主题。

图3的画为小红（化名）所绘制，她在绘制这幅画的时候，确定的主题为：三只水鸟面对严重污染的环境，即将失去赖以生存的家园，不知道该如何是好，于是便凑在一起窃窃私语……这种拟人的表现手法，让画面更加生动、更加引人深思。

（二）在讨论中激智，在积累中进步

教师在设计手册的基础上开展讨论活动，鼓励社团成员说出自己的参与心得，不但能达到激智的效果，也能让学生在不断积累中获得能力、思想的提升。为了让学生畅所欲言，教师可以优先鼓励学生说出心中的疑惑。

例如，有的学生提出这样的观点：“我们只是保护水鸟，却没有保护鱼类。这难道不是一种残忍吗？”经过再三询问，笔者明白了他的想法，简而言之，水鸟吃鱼，那么鱼就会死掉，这样对鱼不公平。对此，笔者围绕大自然的和谐发展、自然规律等展开论述，让学生意识到大自然的各个物种是相对存在、缺一不可的。比如，若海鱼的数量过于庞大，会间接给海洋的内部生态平衡带来影响。由此学生能更全面地了解自然，了解生态知识。

在活动的最后，笔者要求学生写一篇文章阐述心得，并为文章搭配图画，以此总结这次活动。同时，笔者鼓励学生在父母的帮助下，将完善后的水鸟保护方案上传到贴吧，将知识分享给更多有需要的人，让更多人注意到沿海水鸟保护的必要性和重要性。

结语

总之，将生态保护理论融入美术社团活动中，让学生在参与设计和创作作品的基础上，理解保护生态文明、保护大自然的意义和价值，不但是功在千秋的课题，更是一种“爱”的传递。所以，教师要深入规划活动模式，带给学生不一样的学习体验，让他们在创新、创造和感悟中重新审视艺术，重新看待美术。这样不但能为学生今后的学习奠定重要的基础，而且能培养他们的思想品质与情操，发挥生态美育的意义。

【参考文献】

［1］高学才.浅谈创意美术社团对小学美育的促进作用［J］.考试周刊，2019（75）：155，157.

［2］王琼.小学美术社团在美术教学中的作用［J/OL］.中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2017（03）：47.