立足课堂谋创“新”

潘婷婷

摘 要

新的课程标准要求初中道德与法治学科重视培育学生的能力，发展学生的核心素养。教材中的内容也随着社会的发展不断地更新。教材遇“新”，德法教师的教学理念也应时常更“新”，同时转变传统的教育教学手段，提升学生的课堂参与感，关注学生的全面发展，提高学生的核心素养。

关键词

道德与法治 课程标准 教学理念 核心素养

伴随新课改，教材内容尤为重视训练学生的综合能力，重视提高学生的核心素养，这就要求初中道德与法治教师增强课标意识，认真研读新课改的变化，及时对自己的教学方式进行更“新”。围绕新课改，笔者将分享在初中道德与法治学科教学中的“新”思考。

一、研读学科新变化，树立“新”教学理念

作为初中道德与法治教师，笔者深知本门学科的学科性质与特点，正所谓“观念决定意识，意识决定行为”。我们不能一味习惯吃老本，走老路。新时代的学生个性特点是不一样的，如果我们一直用老观点、老方法对待这门学科，而不去创新、改变，那么这门学科很难做到真正的“立德树人”，反而会无形中增加学生的学习负担。身处信息化时代，我们可以利用的教学素材也是丰富多彩的，所以我们要充分利用这些“活”教材，做到选材符合学生实际。同时，教师应认真研读新课改中的内容变化，探究学科特色，挖掘学科内涵，提高课堂效率，并结合新内容，创“新”教学理念。在教学过程中，教师要注重培养学生的社会责任感和国家荣誉感，注重提升学生的道德素质和法治观念，并创新教学素材和教学设计，将理论与学生实际相结合，做到素材接地气，促进学科教育对学生素质发展的提升。

德法教师要在备课过程中，以提升学生道德观念为教学目标，不断更新教学素材。如在讲解统编道德与法治教材九（下）《复杂多变的关系》一课时，笔者以当时的热点时政（俄乌局势）相关报道材料作为教学素材，让学生更直观地感受国际关系的复杂多变，提升学生课堂学习的积极性，在潜移默化中激发学生的参与感，同时激发学生的家国情怀，让学生感悟国家强大对人民安全及发展的重要性，从而增强爱国主义情感。

二、创“新”教学模式，巧用教学微体验

课堂教学当以立德树人为魂。教师应结合初中生的身心特点，备好课，上好课，提高课堂效率，使学生在课堂中喜欢听，能听懂，会分析，会运用。笔者认为，提高课堂效率离不开教学设计的创“新”，学科教师要创新教学模式，引导学生学以致用，提高课堂教学有效性。

笔者在教学过程中不断探究，找到了适合德法学科的教学模式——微体验教学模式。这种模式要求教师能够在教学过程中注重微体验的环节设计。教师可以安排情境体验、剧本设计、小品表演、辩论赛等，让学生通过亲身体验感悟知识，提升能力。例如，笔者执教统编道德与法治教材七（上）《网上交友新时空》一课，便借助情境微体验教学模式，设置了以下情境：疫情期间，小明的好哥们涛涛要回来了，因为期待着好哥们的礼物，他恨不得飞过去找他。可涛涛说，现在有疫情，他刚从外地回来，要在家隔离十四天，等十四天后，再请小明来他家。小明不能理解，疫情还能阻隔友情吗？他觉得过了一个寒假，他们的友谊变了。他把这些告诉了新结交的网友，网友说涛涛太不够意思了，不是真朋友。笔者要求学生通过角色扮演，演绎故事情节，并用“友谊”相关知识分析人物观点。

学生们在上述情境微体验中，点燃了课堂参与的热情，在实践活动的过程中，形成了更加深刻的体会和感悟，从而提高了思想道德素养。因此，德法教师在设计教学微体验时，应丰富活动形式，强化学生学习过的理论知识，提高核心素养。

三、创“新”作业模式，分层优化减负

新课标下，学科教师在布置作业时，要以生活实际作为出发点，在学情基础上优化作业设计，以开放、多样的作业满足不同学生的学习需要，要让学生不仅“吃得饱”还要“吃得好”。“双减”减量不减质，学生“加餐”不加量。

美国心理学家威廉·詹姆斯说过，人性最根源的需求是渴望得到赏识。教育归根结底是让每个孩子经历成功的过程。教师不仅要从“量”上减少作业的布置，更要从“形”上翻新作业的花样，减少重复机械的作业，更多地设计可以拓展学生思维广度和深度的作业形式。笔者在实践中一般选择分层作业的方式，使不同层次的学生都学有所获。

无论是顺应新课改的变化，还是落实“双减”政策的要求，初中道德与法治教师应端正教学态度，更新教学理念，突破传统教学模式，做好课前准备，把握课堂主阵地作用，優化作业设计，让教学更加开放、多元、精彩，真正做到减负增效，构建更高效的课堂，最终落实“双减”政策下的核心素养培育目标，让学生得到全方位多方面的发展。

（作者单位：江苏省仪征市金升外国语实验学校）