我与作业的故事

翁玉嘉

我与作业，成了死对头。

西沉的落日，晚高峰的鸣笛，还有深沉忧郁的夜空。我听到作业嚣张的嘲笑声：“太慢了吧，哈哈！”我愤怒地看向它，但又能怎么办呢？我只能强撑着困倦的眼睛，继续做题。

但这次的寒假作业似乎有些不一样：语文的名著探究报告、数学的思维导图、英语的生活vlog，这些“双减”政策后的花样作业激起了我的好奇心。我准备正面应战，使出我惯用的招数。

第一招，六脉神剑。此招特点是“快”，以迅雷不及掩耳之势进攻，速战速决。笔头清脆的按压声是战斗吹响的号角，张牙舞爪的墨迹在作文纸上铺展开去。“探究报告，不就是写篇作文吗？”我手起笔落，但很快败下阵来。干巴巴的文字向我控诉：缺乏仔细阅读和综合比较，无法真正“探究”。这一招，败！

第二招，声东击西。此招特点是“偷”，偷出时间，阅读并寻找“探究点”，增加我方胜算。第一次潜伏行动是在餐桌上。我悄悄地把《傅雷家书》塞进衣兜，坐在餐桌旁，瞄一眼书本，扒两口饭。结果是我体会了一把“食不知味”。一心两用，只落得个脑袋和肚子都空空。这一招，再败！

看来这次作业，老师是煞费苦心！完美地避过了我常用的“临时抱佛脚”和“囫囵吞枣”两招。还剩最后一招——顺水推舟！这一招的特点是“顺”，以平和、友好的心态迎战。我开始老老实实地与名著对话，一边在书上圈画出疑难点，一边还在笔记本上记录前后的发现：傅雷对做人的态度、对艺术的执着，傅雷的爱国情怀、爱子之切……阅读之余，我坐在钢琴前，感受指尖在黑白琴键上的跃动。我想到傅雷父子对艺术的热情，触摸到《月光》背后淡淡的忧伤和不屈的意志。我似乎看到《傅雷家书》飘出来的悠扬音符，在文学和音乐之间架起了桥梁……不妨就从 “艺术”切入，从弹琴的艺术谈及做人的艺术，从做人的艺术谈及思想的艺术。那种顿悟的满足感，太爽了！

从此，我的任督二脉似乎被打通了。玩耍时，蹲在池塘边盯着水里的鱼儿，我灵光一现，把思维导图设计成捉鱼儿的女孩和大小不一的气泡，气泡里是不同的知识点；画画时，看见五颜六色的马克笔和彩铅，我心血来潮，将vlog的关键词定为了“colorful life”，以不同的颜色展开不同方面……渐渐地，摸索探究后的大快人心，取代了合上作业后的疲倦喟叹。原来作业中最有创意的答案就蕴藏在生活的细节中！

我与作业的“爱恨情仇”还在继续，它将一直伴随我的青春，且行且歌。

作者定然是对“双减”后的作业深有感触。文章先抑后扬，首尾呼应，突出“花样作业”带给自己的真切体悟。从“被作业困扰”到“获得满足感”，并由点及面，上升到对作业更深、更广的积极体验，主题积极鲜明。尤其是具体叙述自己“三招应战”的经过，勾勒出从“敷衍应付”到“静心探究”“学有所悟”的心理变化轨迹，跌宕起伏。语言活泼有趣，富有故事的曲折性和趣味性，表现了“双减”后的作業，不仅促使学生真阅读、真思考，而且激发了学生无穷的想象力。

提升建议：“三招应战”的前两招是之前应付传统作业的态度，建议压缩，重点应该突出第三招的经历和体验。最后两段的点题可以更明确、突出。

根据中考评分标准，该文建议评分：53分。