如何在信息技术学习活动中培养学生核心素养

□ 福建省南平市 顺昌县高阳中学 范声和

信息素养是学生终身学习的基石，学生只有形成相应的信息素养，才可以对自身的学习过程加以更合理的管理，为今后的发展打下坚实的根基，提高终身学习意识、竞争能力和创造性。培养学生的信息素养是初中信息技术教学的基本任务之一。教师要不断探索信息技术课程的教学方法，从多角度培养学生的核心素养。

随着义务教育课程实施方案（2022 年版）的颁布，信息技术也从综合实践活动课程中独立出来，成为一门单独课程，并改名为“信息科技”。在新课改背景下，学科名称无论是“信息技术”还是“信息科技”，学生信息核心素养的培养都特别重要。因此，初中信息技术课程要积极渗透核心素养教育理念，注重对学生信息素养的培育，为学生今后的发展打下坚实的根基。

一、初中生必备的信息技术核心素养

二、强化信息技术课堂主阵地，铸牢学生信息素养的基石

信息技术发展虽然日新月异，但其主要知识系统并没有实质上的重大变革，总的来说，信息技术的发展万变不离其宗，学生只有掌握了信息技术的相关基础知识和技能，才能更好地利用这些知识和技能不断地向前探索。所以，要想有效培养学生的信息素养，就需要奠定学生的信息技术认知基础，训练其上机操作能力，以确保信息技术教学的效果。

（一）深入研究教材，整合学科资源

初中阶段信息技术教学必须把信息技术素养的提升视为最主要的出发点与落脚点。通常情形下，教师主要是以课程标准和教材作为开展课堂教学活动的主要依据，备课过程必须深入把握课程标准要求，仔细探究教材内涵，以提升学生的专业知识和能力为主要目标，在根源上推进学生信息素养的提升。在课堂教学过程中，教师要坚持将理论与实际操作相互融通，整合教育资源，综合运用课内外的信息技术知识，使学生在练习中逐渐加深对课程知识点的掌握程度，学习中如果碰到相关的信息技术问题，尽量运用自身已有的信息技术知识，创造性地加以解决。

（二）营造自主学习的课堂氛围

新课程要求教师的角色由过去知识的传授者逐渐转变为教学的指导者和参与者，形成民主和谐、自由公平的对话环境和全体学生自身个性化发展的新型师生关系。只有民主和谐的师生关系，才能真正训练学生的主体意识，张扬他们的人格与特点，充分调动学生自主学习的欲望。信息技术课程应善于为学生创设自主学习的课堂情境，教师们要尊重每个学生，平等看待每一位学生，充分利用网络为学生营造良好的学习氛围，创设和谐、互动、探索、开放的环境，激发学生自主学习的愿望，树立自主学习的意识，使学生更乐于投入、主动参与、善于学习，与教师在互动过程中平等、愉快地探讨问题，并始终保持积极的心理状态。

（三）注重信息技术的实操训练

提高学生的上机操作水平是信息技术基础素养的核心任务，上机操作训练能把学习者的信息知识转变为实践，提升学生的信息素养。所以，教师必须在学生的创造性训练以及提高上机实操时间等方面做足功夫，有效提高他们的知识掌握与实际应用水平。

1.提供更多的创新机会。

初中生的信息技术知识基础较薄弱，他们在学习过程中不容易受现有信息知识的束缚，教师可以更有效地培养他们创新思维和想象力，从而提高他们的信息素养。课堂上教师重点要为他们指明信息思维的基本方式，并做针对性讲解，提供更多的机会让学生按照自身的认知能力、兴趣、喜好和现有基础知识动手创作。如在讲授“Flash 动画制作”之前，教师应首先介绍几个可爱或搞笑的动漫人物，激发学生的学习欲望，让学生在充满好奇的心态下，根据学习需要发挥想象力尝试创作动画，在探索中发现学习的快乐，有效地培养学生信息技术运用能力和信息素养。

2.增加上机操作时间。

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信息技术和其他文化科目不同，它有着强烈的时代性和实践性。在教育教学活动中，教师必须把实际和理论知识相结合，特别注意上机实际运用，唯有如此，学生才能够更好地掌握这门科目。所以，教师们必须注重学生理论知识、应用技能的训练，并适当安排理论知识教育、实践指导和实际操作的时间，在他们熟悉理论知识的基础上，想方设法增加他们上机操作的时间，让他们自主操作实践，指导他们把课堂上学习到的知识运用到实际的上机实践中，切实培养其动手操作能力。

（四）合理组织课堂教学

中学的信息技术教学，教师们必须改变传统的教学模式，应该把学生的信息能力和信息素养的培养放在首位。

1.重视情景引导。

信息技术教师应注重课前导入环节的创设，充分调动学生浓厚的学习兴趣和积极性，营造良好的教学氛围，从而增强课堂教学的有效性。可以采用情景引导的方法进行教学，使学生在情景中逐步建立正确的信息意识。

2.开展小组合作教学。

教学过程中，教师需要给学生创造实践机会，使学生可以在自由探索的环境中不断提高自身的自主学习意识，并且将这种学习能力和态度延伸到生活中，这样才能延伸课堂的广度。因此，教师可以运用小组合作探究的方法主导课堂教学过程，使学生在合作的气氛中进一步探究问题，培养其主动学习和合作探究的能力。例如，在学习“电子表格数据排序与汇总”的过程中，教师就可以让学生们进行小组合作探究，利用任务链的方式引导，在规划具体的任务时，可按照难易递进编写多个任务。学生在自主探究的过程中逐步完成学习任务，到后期解决问题时，组内也能够分工完成，在提升学生合作学习能力的同时，也培养了学生的自主学习能力和信息素养。

3.运用任务驱动教学。

任务驱动教学中，教师可以发挥指导、激励、引导学生形成共识的作用，从而切实做到以学生为中心，训练学生的信息素养。任务驱动教学法中最重要的是任务设计，教师要安排符合学生能力水平的任务，布置的任务要富有吸引力，把中心任务放在一个大情境中，并指导他们通过情境去探索，最后实现目标，提升能力。

4.引入翻转课堂。

在传统的信息技术课堂教学中，学生常常对课堂的主要知识点缺乏理解，掌握程度不深，课后容易记忆模糊。翻转课堂教学可以体现出较好的课堂教学优势，教师运用翻转课堂教学可以很好解决这一问题。教师课前必须做好教学准备，并在适当时机引入翻转课堂的教学模式。授课时，教师通过设置简短核心的课堂微视频，布置好具体的预习任务单，让学生提前预习相关课程内容，并标记出疑难点，完成上课前期的准备工作。教学时，教师就可以更好地运用短暂的教学时间，把学生们不知道的实际问题集中在一起，共同探究，相互沟通，将更多的授课时间都用在协助学生解决实际问题上，从而为学生们答疑解惑，真正做到高效课堂教学，达到训练学生们主动学习能力的目的，从根本上提高学生的信息技术水平，训练学生的信息素养。

5.重视多元化课堂评价。

科学的信息技术课堂教学评价体系有助于教师有效把握学生的学习信息，同时也能够帮助学生调节学习策略，以便合理管理自己整体的学习进程，提升学习效率。信息技术学科课程是理论和实践相结合的基础课程，实践与运用是其最大的特点，所以信息课程评价的重点应放在信息知识水平和处理现实问题能力上，这样的评价才有利于学生信息素养的提升。在课堂教学活动中，教师可以通过各种方式考核学生，如作品点评、实操量化评分和理论知识考核等。教师必须善于发掘学生身上的优点，通过完善的激励评价环节，进一步提升学生的自信心。

第一，对学习过程的评价激励。学生在信息技术学习过程中，所呈现和展示出来的网络信息的搜集、甄别、加工、处理的综合能力、解决问题时使用的网络信息资源的搜索和处理能力以及与同伴、老师之间进行交流互动的能力，教师都可以通过课堂提问、作品展示和互动交流等多种方式及时准确给予学生评价激励，适时准确地给予学生指导，以此调整教学内容和学习目标，了解每个学生的学习状态，提高其学习的有效性。

第二，对学习结果的评价激励。任何教育或教学的最终目的都是促进学生知识的增长和能力的提高。对学生学习成果的评价，主要是对目标任务的完成程度、是否具有创新精神、学习方式的改善、创作作品的优劣、信息素养和学习能力的提高等各方面学习结果的评价，以激励学生能更加愉悦地参与到后面的学习中，全面提高他们的信息素养和学习能力。

6.强化网络道德教育。

学生信息技术核心素养中最主要的表现是具有良好的网络道德和信息社会责任。学生一旦没有了社会责任，缺乏良好的网络品德，他们的信息技术水平越高，对社会的危害性可能也就越大。信息时代，学校必须加强学生的网络道德教育，教育学生网络社交需要遵循互联网道德规范，培养他们信息社会的责任意识，提升他们的信息安全素养。

三、多渠道拓展，提升学生信息素养

（一）信息技术和其他课程融合

教育信息化重点主要有两个，一是信息技术课程，这个是基础；二是与其他学科的整合，这个是活用、实践、知识的拓展与延伸。信息技术课程和其他课程的融合主要又包含了两个层面，一是以信息技术带动其他学科课程的学习，即学生通过多媒体技术、互联网技术学习其他课程的知识；二是借助其他课程的知识，丰富信息技术教学的知识，从而扩大学生掌握信息的广度与深度。信息技术课程与其他学科之间在教学内容上能够彼此渗透、交叉融合，将对学生信息素养的训练贯穿到所有学科课程教育中，也唯有如此，才能发挥出信息技术对教学的变革性促进作用。通过信息技术课程和其他课程的融合，不仅便于掌握其他的课程内容，还便于掌握信息技术知识，同时还能对学生创造力的培育发挥非常关键的作用。

（二）开展学科兴趣小组活动

初中信息技术教学每周大多只安排一课时，对于一部分热爱信息技术的学生来说，学习的需求是无法得到满足的，因此可以通过开展课外信息技术兴趣小组活动弥补学科教学的不足。首先教师可以通过设计简单的调查问卷了解学生的学习需求，然后有针对性地开展信息技术兴趣小组活动。在活动过程中，学生可以真正感受到成功的快乐，参与的积极性也会特别高，通过活动不仅培养了他们的兴趣特长，还提高了他们的操作能力，也弥补了信息技术课时的不足。

（三）充分运用网络媒体，拓宽信息素养的培养空间

网络技术的广泛应用极大地扩宽了教育的时空边界，对于初中生来说，信息技术最好的学习环境就是贴近他们生活的环境。在微博、短视频、QQ 空间、微信朋友圈等网络信息平台茁壮发展的时代，初中学生的信息意识一定与其息息相关，教师理应把握机会，通过合理的引导渲染信息技术的教学环境，借助网络技术在教学中的应用，拓宽课程内容，让广大学生充分利用课余时间上校园网，让学生的自主探究更加深入。学生借助网络进行多种形式的协作学习，通过网络把各自的学习成果传递给社会，让每个学生都可以在不同的地点、不同的时间进行交流，为每个学生创造一个质疑、发表意见的机会，使讨论交流活动真正落到实处，有效地达到生生充分交流和师生充分交流的目标，提升信息技术核心素养。

四、结语

综上所述，信息技术核心素养是面向信息社会的每一位初中生都应该具备的一项素质。信息教育的路需要教师在实际工作中开拓，信息素养的形成也需要学生和教师的共同努力，在信息技术教学中，唯有强化课堂主阵地，合理组织课堂教学，通过多渠道拓展学习，教学才会发挥出重要作用，提升学生信息素养的目标才能实现。