智慧教学下思想政治学科核心素养的培育探究

●广东中山市东区中学 符 晓

当前阶段,高中政治教师受到新课改的影响,需要调整课堂教学方向,结合学生的身心发展情况重新制定教学目标,在政治理论知识的讲授中渗透学科核心素养的培育,创新教学模式,提高政治课堂教学的有效性。政治教师要认真反思“灌输式”教学模式的局限性,从中汲取经验,将学生当做课堂教学的主体,引入信息化教学设备开展智慧教学,发挥信息技术的优势,带给学生耳目一新之感,结合课程内容组织开展多种课堂活动,调动学生的学习积极性,推动学生开展探索和实践,独立思考问题,寻找解决问题的方法,进而提高学生的问题解决能力。因此,高中政治教师要将学科核心素养培育当做主要的教学任务,开展智慧教学,让学生在课堂收获更多的知识。

一、智慧教学下思想政治学科核心素养培育的意义

在课程改革的进程中,智慧平台的出现为教师指明了方向,使教师的教育理念发生了转变,开始重视学生学科核心素养的培育,并为之付诸努力推动学生全面发展。以往的政治课堂中以教师的讲解为主,学生处于被动的学习状态,死记硬背的学习方式效果并不显著,学生各项能力的发展受到限制,政治课堂教学效果也大打折扣。新时期下,教师以核心素养的培育为目标进行教学设计,这样能够彰显政治学科的育人价值,尊重学生的个体差异,采取多种教学方式,将知识的讲解与能力的培养并重,为学生创设良好的学习环境,使其在学习政治知识的同时受到思想熏陶,具备辨别是非的能力,自觉地规避生活中消极因素的影响。

二、智慧教学下思想政治学科核心素养的培育路径

1.借助生活案例,培养学生树立正确的价值观。

新时期下,高中政治教师开展智慧教学之前,要结合课程内容搜集整理可用的生活素材,在知识的讲解中引入生活案例,鼓励学生调动所学知识展开深入分析,激活学生的思维,使其在分析问题的基础上提炼政治知识点,借助生活案例加深理解,渗透学科核心素养的培育,进而达到事半功倍的教学效果,推动学生“三观”的形成和发展。例如,在教学统编版思想政治必修3第八课第三框“法治社会”时,教师可以以“当遇见校园霸凌时”为话题引入,引起学生的警醒,向学生传授应对的方法。接着,利用多媒体呈现现实生活中的真实案例,引导学生自主阅读,并结合案例为学生布置学习任务:找到这个案例中的所有主体,并评析他们的哪些行为或遭遇不符合法治社会的要求。这一案例与学生息息相关,贴近生活实际,学生在分析中能够明辨是非,树立依法办事的意识。在此基础上鼓励学生结合生活案例进行改写,选择一个主体重新续写故事,防止悲剧再次发生。教师要预留出构思的时间,在课上阐述思路并利用课余时间完成创作,将作品上传至智慧平台。在改写故事时,学生会从遵守法律和社会规范的角度思考,寻找解决问题的方法,加深对法治社会内涵的理解和认识。

2.组织实践活动,提高道德素养。

政治课程与生活关联紧密,以往的政治课堂局限于理论知识的讲解,学生采取机械式的记忆方式熟记重点内容,但面对生活问题时难以调动所学知识,迁移应用能力较差。基于此,政治教师可以围绕教学内容组织开展实践活动,借助智慧平台为学生提供相关的学习资料,让学生在实践中动脑思考,利用课余时间开展自主探究,从实践活动中受到启发,进而提高学生的思想道德水平。例如,在教学统编版思想政治必修4第一课第二框“哲学的基本问题”时,教师可以创设趣味课堂活动“亚运会志愿者招募”,联系生活实际培育学生学科核心素养。教师可以以亚运会的吉祥物引入,围绕“面试选拔志愿者”“无领导小组讨论”“励志践行向未来”三个板块展开。从“面试选拔志愿者”着手开展探究活动,引导学生以小组为单位开展互动探究,思考:(1)是先有岗位,还是先有你对这个岗位的认识?(2)你能否正确认知这个岗位?模拟面试活动能提高学生的辩证思维能力,从中引出思维与存在的概念,理清哲学的基本问题。“励志践行向未来”是最后一个板块,教师可以组织宣誓活动,并在实践中践行。

3.导入热点事件,培养政治认同感。

高中政治教师在课余时间要注重时政新闻的搜集和整理,借助智慧平台发送到学生手中,拓展学生的知识面,彰显智慧教学的优势,在信息技术引导下让学生更加关注时政新闻。在实践教学中选择社会热点事件引入,引导学生多角度思考,分析热点事件的利与弊,坚定学生的政治立场,结合热点事件讲授政治理论知识,易于学生理解和掌握,使课堂教学效率不断提升。例如,在教学统编版思想政治必修1第一课第一框“原始社会的解体和阶级社会的演进”时,教师可以在导入阶段引入一则新闻资讯,引导学生仔细阅读,从中提取有用信息。然后,教师可以提出问题:中国特色社会主义理论体系由哪几个部分组成?社会主义的发展是一蹴而就的吗?在学生回答过后,教师进行总结归纳,以学生耳熟能详的热点词汇导入,能够激发学生的课堂积极性,起到活跃课堂气氛的作用。接着,呈现不同社会形态下人们生活的图片,创设时空穿越的教学情境,并提出问题:若穿越到原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会,你能够见到哪些场景?开展智慧教学为课堂注入生机,借助课件展示时光旅程的第一阶段,播放视频《半坡人的一天》,让学生了解原始社会的特点,即居住环境、获取食物的方式、使用的工具及饰品等。这样,经由教师精心设计的课堂具有较强的吸引力,学生在解读时政热点的基础上学习政治知识,有助于学科核心素养的提升。

4.设计问题引导,提高学习效率。

高中政治教师在课堂中要重视与学生的互动沟通,打破师生之间的壁垒,结合学生的身心发展特点,选择合适的教学模式,帮助学生掌握高效的学习方法。教师可以引入情境教学法,应用智慧平台呈现相关问题,这样可以有效地创设问题情境,激活学生的思维,预留出充足的时间供学生思考,提升学生的分析能力,并鼓励学生提出问题、勇于质疑,培养学生的抽象思维,提高课堂教学效率,推动学生学科核心素养的发展。例如,在教学统编版思想政治必修4第九课第一框“文化发展的必然选择”时,教师可以在导入阶段借助智慧平台呈现各种图片,并结合图片提出问题:什么是中国特色社会主义?由此引入新课内容引导学生自主阅读教材内容,思考:近代中国为实现文化复兴出现了哪些文化思潮?这些文化思潮能够使中华文化走向复兴之路吗?让学生一一列举文化思潮的主张和结果,分析其利与弊,培养学生的批判性思维。在此过程中,学生在问题的指引下开展探究,结合教材内容深入分析,在教师的点拨下进行归纳总结,能够提高学习效率,有助于政治素养的提升。

5.利用翻转课堂,提升学习能力。

在信息化时代背景下,高中政治教师要打破陈旧的教学模式,在信息技术的辅助下开展翻转课堂,依据智慧教学的指引不断地优化调整,颠覆陈旧的学习方式。教师在课前要为学生提供多种学习资料,引导学生预习新课内容,将自主学习中遇到的问题进行整合,在课堂中与小组成员互动沟通解决简单的问题,进而提高学生的学习能力。而教师可以借助智慧平台实时监控学生,及时解答学生提出的问题,有助于学生核心素养的提升。例如,在教学统编版思想政治必修4第一课第一框“追求智慧的学问”时,教师在课前要明确新课学习的重难点,整合教学资源,引导学生进行课前预习,开展翻转课堂,带给学生新颖的学习体验,借助智慧平台上传相关视频,由视频点燃学生的学习热情,接着设置不同的议题,提供相关的资料供学生自主学习。议题:哲学的起源。需要学生理清哲学的本义、产生、作用,以商荣和李耳为例,让学生在阅读的基础上思考李耳得出结论的过程,并借助线上平台与小组成员开展互动讨论,推动学生政治学科核心素养的提升。

综上所述,在当前教育背景下,高中政治教师要承担起教书育人的重担,贯彻落实立德树人的根本任务,彰显政治学科的育人价值,引入信息技术开展智慧教学,渗透学科核心素养的培育,助力学生全面发展。政治教师在课前要进行教学设计,分析解读新课内容,明确学习的重难点,结合课程内容搜集整理相关的教学素材,联系生活实际引入真实案例,在案例分析中纠正学生错误的思想观念,帮助学生形成正确的价值观,设计相关的问题启发学生思考,营造轻松的学习氛围鼓励学生畅所欲言,加强师生互动沟通,强化学生的思维能力。在此期间,教师要扮演好引导者的角色,尊重学生之间的差异,体现学生的主体地位,提高学生的课堂专注度,发散学生的思维,让其在知识的学习中受到思想熏陶,进而提高学生的思想道德水平,助力学生学科核心素养的提升。