瞄准核心素养，构建特色课程

林伟明 王玉萍 卢明

2014年，教育部发布《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。经过多年探索，北京市海淀实验中学基于学生核心素养需要等因素，构建出一套特色课程，可分为以下四个方面——

精心设计“海实智真”课程体系

为落实立德树人的根本任务，学校深挖“学海淀智，求实验真”的校训内涵，建构出“海实智真”课程体系。“海课程”为基础课程，包括所有国家课程，旨在为学生夯实基础知识，培养他们的基本能力和基本素养。“实课程”为学科内拓展课程，包括实验、实践、体验、项目、策划等实创课程，用以培养学生的实践与创新能力，引导学生学做结合、发展个性。“智课程”为融合课程，包括科学、艺术、人文等学科的跨学科融合课程，倡导学生博学深思、文理兼修，旨在提高其科学、艺术等素养。“真课程”为明德课程，融合于前三类课程之中，以培养学生唯真唯实、向善向美、担当责任等意志品格。

高效推进“国家课程”校本化实施

重素养，构建学科特质课程。为进一步实现国家课程校本化，学校结合核心素养目标，构建出一批符合各学科特质的课程，丰富了课程内容，也在一定程度上推动了教师教学理念与教学行为的转变。

善创新，建设特色课程群。学校积极推进国学教育，成立“国学实验班”经典文学与传统文化课程群，培养学生的文学与文化素养；开设“钱学森班”科学与艺术教育课程群，培养学生的科学与艺术素养……班本化课程群的建设与实施丰富了“海实智真”课程体系，促进了学生的多元选择与个性成长。

重管理，加强校本课程开发和制度建设。学校颁发《校本课程开发与管理制度》等文件，以规范课程开发、评审、实施、管理评价等环节的工作流程。要求教师在课程实施前做好学情调研、教师申报、集体评审等工作，课程实施中做好教学实施、学生管理等工作，课程结束后做好成果鞏固、课程评价等工作，全方位满足学生多元发展。

贯通培养“学科课程群”建设

2016年，北京市开始在城六区一般初中实施“1+3”培养试验，学生可以在初二年级结束后进入试验学校，在那里完成初三及高中共四年的学习。学校基于核心素养创建出由国家课程、拓展课程、融合发展课程组成的“1+3贯通学科课程群”，分别对应基础素养、专业素养、职业素养，实现了学科课程群的圈层式搭建。学科课程群贯通“中学学科→大学专业→毕业职业”的路径，以实现“专业化→创新型→复合型”人才的培养。以物理学科为例，国家课程为学生提供了物理学科的基础知识、核心能力和方法；拓展课程为其选择大学专业提供了物理专业方向，也对国家课程起到了补充作用；物理与其他学科的融合课程，为学生生涯提供了“职业知识”。

优化课程资源，重视课程评价

整合资源，开发课程。学校充分挖掘资源，开发多样化课程，如利用航天资源，建设以“梦·情”为主题的航天课程群，涵养学生的家国情怀；利用北京电影学院资源，建设美学欣赏与艺术体验课程群，培养学生的美学与艺术素养；利用科研院所资源，建设人文与科技课程群，帮助学生感知人文与科技魅力……

重视课程评价制度建设。学校注重对课程设计、课程实施、课程结果等方面的评价，希望学生做到人人可选择、人人有选择、人人可发展。为此，学校建立了态度、情感、能力、知识、实效并重的多维评价体系，采取师生互评、生生互评、学生自评等多元评价方式，把评价焦点从学生的学习能力扩展到参与状态、交往状态和情绪状态等方面。

“海实智真”课程体系强调让学生自主地学、智慧地玩，在给予他们充分创造空间的同时，也在逐渐走向成熟。

责任编辑：范琪