基于高中新教材的乡土地貌资源的开发与应用

◎ 海南省万宁市万宁中学 蔡丽花

《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订）的基本理念中提到教师应该根据学生地理学科核心素养的形成过程，科学设计地理教学方案，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。教师可在日常教学中尽量开发和应用乡土资源,利用信息技术通过视频、图片等方式营造直观、生动的地理课堂。本文以地理课程标准的基本理念为纲领，在高中地理新教材教学中充分挖掘乡土资源，并进行整合应用，依据新课标的要求，教学应该达到培养学生人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养的目标。

一、乡土地貌资源开发的必要性与存在的问题

1.乡土地貌资源开发的必要性

普通高中地理新教材（2019）必修第一册第四章“地貌”的课标要求是：通过野外观察或运用视频、图像、识别3 ～4种地貌，描述其景观的主要特点。教材分“常见地貌类型”和“地貌的观察”两节内容，第一节“常见地貌类型”主要展示4种地貌的相关图片，介绍喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌的概念、分布、特点、演变过程；教材讲授地貌观察的顺序应从宏观到微观、从面到点，地貌观察的内容主要是高度和坡度。

新课标下的地理学科核心素养之一就是地理实践力，因此在新教材的设计上也发生了一定的改变。第二节“地貌的观察”中就设计了“观察家乡的地貌”活动。因此，从课标以及地理学科素养来看，乡土地貌资源有开发的必要性。

2.乡土地貌资源开发存在的问题

高中地理课程标准提到：地理课程资源是实现高中地理课程目标的重要保障，学校应高度重视校内外地理课程资源开发。但目前万宁市各学校地理课程乡土地貌资源开发仍然存在很多问题：

（1）地理教师对乡土地貌资源关注、了解不够。万宁市地理教师队伍中有许多年轻的教师和外省籍教师，这些教师中有的人对万宁的乡土地理资源不了解，关注较少。

（2）课堂中应用乡土地貌资源案例教学较少。由于对乡土地貌不熟悉，因此课堂中几乎没有应用乡土地貌资源案例教学，偶尔在网络上关注的往往最多仅限于导入，而且对乡土地貌资源主观认识不足。

（3）学科教研缺乏对乡土地貌资源的开发。平时教学任务重，科组教师教研仅限于针对教材集体备课、分析教材的重难点、练习的选取，忽视乡土地理资源案例的收集和应用。

二、乡土地貌资源的开发

万宁市乡土地貌资源非常丰富，具体可以分为地形地貌资源、海岸地貌资源、河流地貌资源：

1.乡土地形地貌资源

万宁市地处五指山东南部余脉外围，地貌类型多样，西面和南面环山，西部、西北地区以山地丘陵为主，中部主要是台地，东南沿海则是阶地平原，地势西高东低。主要地形区分布如下：

（1）800米以上山地主要有位于西部、西南部的南桥镇牛上岭（海拔1288米，全市最高点，陵水河的发源地）、西天岭（943米）、大牛岭（976米）、吊水井（879米），牛甲岭（995米）、蒙水岭（892米）、斩岭（875米）、乌鸦岭（805米），北大镇和三更镇交界处牛角岭（805米）、看海岭（804米），其中牛上岭、大牛岭、西天岭三座山地占地总面积881.116公顷，占全市总面积的0.5%，这些山地是新生代构造运动强烈上升而形成，后来经过外力强烈侵蚀、形成山高坡陡的地貌，平均坡度为15°～35°，另外由于万宁降水量丰富，流水侵蚀作用强烈，塑造形成了不同程度的沟状地貌。

（2）500 ～800米山地，全市共有35座，平均海拔600.17米，面积约4917.5公顷，占全市总面积的2.6%，流水侵蚀作用强烈，坡沟明显，坡度较陡，一般为12°～35°。如三更罗镇灯芯草岭（563米）、灯心田岭（502米）、通天罗（500米以上）、天平岭（600米以上）、山猪岭（532米），北大镇六连岭（558米）、松林岭（586米），牛角岭（600米以上），兴隆镇尖岭山（733米）、猴子岭（620米）、村仔岭（520米）、铜铁岭（642米）等。

（3）高丘地貌200 ～500米，共80多座，面积约22589.26公顷，占全市土地总面积的12%，流水侵蚀作用强烈，坡沟侵蚀强烈，坡度较陡，具有多级侵蚀面和堆积面，一般为7°～35°，以小于25°的斜坡为主。如西部三更罗镇的狗放尿岭（400米以上）、什隆岭（400米以上）、滴水岭（200米以上），土地公岭（400米以上）、灯火岭（400米以上）、鹿市岭（500米以上）,大东岭（400米以上）、烟沟岭（300米以上）、毛书岭（300米以上）、响山岭（300米以上）、深田岭（446米）、黄竹岭（442米）、下山岭（482米），北大镇与三更罗镇交界的山猪岭（400米以上）、分界岭（400米以上）、内罗岭（400米以上），双决岭（200米以上）、尖岭（200米以上）、通天罗（400米以上），长丰镇、兴隆镇的黑石头岭（400米以上）、蚂蝗岭（400米以上）、老景园岭（400米以上）、深井岭（300米以上）、熬盆岭（200米以上）、封塔岭（200米以上）、风门铃（200米以上），南桥镇的双溪姆（400米以上）、大坡岭（200米以上）、大翁岭（400米以上）、田头岭（200米以上），礼纪镇的村仔岭（500米以上）、黑紫头坡岭（500米以上）、牛岭（400米以上）、北部的猪屈岭（400米以上）、尖尾岭（200米以上）、东岭（300米以上）、拉鹰窝岭（300米以上）、六峰岭（300米以上），北大镇与山根镇、和乐镇交界地区的六连岭、攀丹岭。

（4）低丘陵地貌海拔在100 ～250米、以缓坡为主，坡度较缓，一般5°～30°，沟涧纵横，谷地盆地相间分布，面积约54700.86公顷，占全市土地总面积的29.2%，主要分布在三更罗镇、北大镇、龙滚镇、长丰镇、牛漏镇、兴隆镇、南桥镇、礼纪镇、万城镇、东澳镇，如东山岭（183米）、大长岭（146米）、牛庙岭（210米）等。

（5）台地地貌是指海拔在50 ～100米的平缓地区，地形起伏小，坡度小于15°，台地地貌面积约47111.64公顷，占全市土地总面积的25%，以花岗岩为主。

（6）阶地平原地貌高低起伏较小，海拔100米以下，坡度小，有风砂地貌、泻湖地貌、河口三角州平原，如万城镇的南门洋、大奶洋、大太洋和保定洋。

2.乡土海岸地貌资源

万宁的海岸地貌发育较为典型，海域面积约为2550.1平方公里，拥有约109公里长的海岸线和13个岛屿以及8个海湾。海岸线以大花角为界，以北的海岸属沙陆坝—沙坝潟湖海岸；以南属山区丘陵港湾海岸。万宁较为典型的海岸地貌有：岬湾海岸型春园湾、巨砾石海滩大花角、大洲岛海蚀崖、山钦湾海蚀拱桥、海蚀穴、港北海蚀平台，春园湾、南燕湾、石梅湾、日月湾、神州半岛等沙滩和港北泥质海滩。

3.乡土河流地貌资源

万宁市河流大多由西南向东北流入南海，河流落差小，大多流经丘陵地带，河谷宽阔，没有典型的“V”型谷、冲积扇，河流下游形成冲积平原，如北坡保定洋。

三、乡土地貌资源的应用

万宁市的地形地貌虽然不是很突出，但地形地貌方面还是具有一定的地理特色。在地理教学时，选择课堂教学案例，可优先考虑本地素材案例，下面结合教学实际列举案例说明教学设计。

案例一：

万宁海岸线长，海岸类型多样，学生对网红打卡点山钦湾燕子洞、大花角鹅卵石比较熟悉，基于这一地貌，在第四章第一节“常见的地貌”一节中海岸地貌教学时，设计如下：

素材一：燕子洞是岩石经地壳运动水平挤压形成的破碎带，然后由富含硅质的热液填充，高温热液的烘烤使岩石发生角岩化，岩性致密坚硬，不易被侵蚀。在风化、海浪侵蚀的作用下，没有硅质填充的部分崩塌碎裂，有硅质热液填充的部分就留了下来，经侵蚀后形成岬角。再经海浪侵蚀岬角两侧基脚处的海蚀洞穴，侵蚀作用使海蚀洞穴不断被侵蚀穿通，形成海蚀穴。

素材二：大花角巨砾石海滩位于万宁市英豪半岛南部，是一个花岗岩岬角，主要由直径500 ～1000毫米、磨圆、光滑的巨砾石排列而成的，剖面平滑，宽40米，高9米，海滩坡度13°。大花角花岗岩石蛋是两侧山坡上黄岗岩体受重力原因崩落，花岗岩砾石经风化作用、海浪侵蚀，花岗岩的棱角被侵蚀，磨圆成形似圆形或椭圆形。

素材三：万宁港北潟湖是中国最大的潟湖内海，典型沙坝-潟湖海岸，发育初期可能由一系列断续岛状沙堤环抱而成，多条通道与外海连通，但现在仅有潟湖东北角单一通道与南海相通。其成因可能是当波浪向岸运动，泥沙平行于海岸堆积，形成高出海水面的离岸坝，坝体将海水分割，内侧便形成半封闭或封闭式的潟湖。

教学设计：

教师活动：播放视频《大美万宁》及山钦湾的海蚀穴、海蚀拱桥、大洲岛海蚀崖、石梅湾沙滩、大花角砾石海滩等图片，说出哪些海岸属于海蚀地貌，哪些属于海积地貌？说出大花角砾石海滩形成的外力作用有哪些？分析小海潟湖东侧沙坝的成因。

学生思考回答：1.海蚀地貌：山钦湾的海蚀穴、海蚀拱桥、大洲岛海蚀崖、大花角砾石海滩；海积地貌：石梅湾沙滩。2.风化作用、侵蚀作用、搬运作用。3.河流携带泥沙入湖后，受海水的顶托和湖底沙堤阻挡共同作用，泥沙在沙堤附近堆积；涨潮时，海水挟带泥沙向海岸运动，落潮时海水流速减缓，泥沙在湖底沙堤附近泥沙平行于海岸堆积；经过长期的河流和潮汐共同作用，形成沙坝，坝体将海水分割，内侧形成半封闭式湖泊。

再结合教材案例，认识各种海蚀地貌和海积地貌形态、地貌特点及形成过程。

高中地理教学中常见地貌的形成过程是重点知识，在课堂教学时结合乡土地理资源教学，更能够激发学生学习的兴趣，引导学生学习身边地理，培养学以致用、热爱家乡的情感。

案例二：

万宁市地形类型多样，因此进行“地貌的观察”课堂教学时，充分利用乡土地理资源进行课堂教学设计。

教学设计：

课前活动：观察家乡的地貌，完成表1。

表1 观察家乡的地貌

教师活动：利用网络找到万宁市地形图，结合地形图讲授观察地貌的顺序：从宏观到微观、从面到点；观察内容：高度、坡度、坡向、形状、面积、空间分布状况等。学生观察描述万宁市的主要地貌、次一级地貌和更小的地貌特征。

学生：山地、丘陵、平原；山岭、河谷；海岸、山脊、山谷。

学生：观察家乡地貌并讲解。

教师：点评学生的观察记录结果（表2）并展示牛岭等高线地形图和牛岭遥感图。

表2 观察记录结果

但是由于牛岭海拔低，地形不够典型，教学时可以结合珠穆朗玛峰进行教学。

通过课前实践活动，加深学生对地形地貌的理解，提高学生的观察和分析能力。比起单纯教材学习，这样的实践活动会让学生的学习兴趣更加浓厚，这种教学模式能够让学生在体验中学习，不仅能提升学习效果，还能培养学生养成关注身边地理现象的习惯，也能落实课标要求，提高学生地理实践力的核心素养。

案例三：

在教学“塑造地表形态的力量”时，为增强学生的学习兴趣，充分挖掘乡土地理资源，可提前布置任务和学生一起考察东山岭旅游区，课堂教学以东山岭为案例进行教学。

教学设计：

课前准备：课前布置学生收集东山岭的地理位置，包括高度、形成原因、岩石类型等相关信息，利用周末早晨和学生一起登山，指导学生观察顺序、选择观测点、认识岩石、思考地貌的形成、地貌形成对人类活动的影响，认识植被，之后引导学生拍摄照片。

教师活动：展示学生拍摄的图片、播放东山岭视频，学生结合图片、视频完成活动探究：1.东山岭岩石类型及形成过程（用示意图简单标示过程）。2.说明幽洞、怪石、峭壁的形成过程（设计示意图）。

学生思考回答：1.岩石类型：岩浆岩，南海频繁的海底火山岩浆喷发，岩浆遭遇海水冷却形成花岗岩。2.南海海底火山爆发，岩浆喷发，遇海水冷却形成了形态各异的花岗岩体；经地壳运动抬升，经外力侵蚀作用形成的地貌。

将乡土地理资源融入课堂，带领学生参与地理实践活动，学生学习兴趣较高，通过学生直接感知，课堂效果较好。

四、乡土地貌资源开发与应用带来的成效

乡土地理资源应用于课堂教学有利于优化教学环节，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。在新课标要求下，地理教师在教学过程中应该不断提升自己的专业素养，基于高中新教材的开发，应用乡土地理资源，把死课本变成“活”课堂，激发学生学习和探究地理的兴趣，使地理学科变成学生喜爱的学科。

总之，乡土地理资源的开发与应用能够激发学生的学习兴趣，引导学生学会运用地理知识分析身边地理事物和现象，提升学生的地理核心素养。因此高中地理教师在平时应该结合新教材收集、考察、整合各种乡土地理资源融入到地理课堂教学设计中，让地理课堂更有趣。