党史学习教育融入“信号与系统”课程思政建设研究*

贾素梅 杨 康 郭红俊

一、引言

2021 年是中国共产党百年华诞，高校课堂融入党史学习教育是贯彻党中央精神的一个重要环节，将党的红色资源融入大学课堂，使大学生切身体会党的艰辛历程、巨大变化、辉煌成就，充分发挥党史育人的重要作用，在校园生活各环节渗透党史教育，使大学生传承红色基因，坚定政治信仰，为新时代中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。

习近平总书记强调，要坚持专业课的显性教育与课程思政的隐性教育相结合，将与学生所学全部课程相关的思政素材融入教学全过程，实现全方位育人。课程思政教育是开展“三全育人”的重要形式，将思政元素融入专业课堂中，在进行知识传授的同时实现课程育人。近些年，各高校响应党的号召，执行党的方针政策，推行“课程思政”改革，达到了专业课程思政育人与思政课程育人同向同行，将价值塑造、能力培养、知识传授融于教育教学实践的效果。作为思政课程的延伸，课程思政是高校立德树人，践行社会主义核心价值观的重要环节。高校学生年龄普遍处在18—24 岁之间，这一年龄是人生发展的重要阶段，是学生即将走向社会成熟的重要时期，是大学生形成世界观、人生观、价值观的重要阶段，也是高校培养学生思想政治观念、职业素养、社会责任的重要阶段，因此高校开展专业课程思政尤为重要。“信号与系统”作为电子信息类专业核心课在电子信息类专业培养方案中起着承上启下的作用。“高等数学”“复变函数”“电路分析基础”等课程为“信号与系统”提供先修知识，同时“信号与系统”课程又为“通信原理”“自动控制原理”“数字信号处理”等课程提供理论支撑。除此之外，“信号与系统”是各高校相关专业硕士研究生入学考试的重要科目，课程地位很高。该课程与数学相关性大，具有很强的逻辑性与理论性，教学内容相对抽象，数学推导复杂，但课程内容中蕴含着丰富的思政元素，教师在进行专业知识课堂讲授时，引入相关案例开展课程思政，专业知识中融入课程思政元素，避免透出浓厚思政味，润物细无声地进行价值引领，避免教学内容的枯燥无味，保证课程本身的完整性和连贯性，助力专业知识的理解，促进学生知识技能学习。为达到以上教学效果，本文从党史学习教育融入“信号与系统”课程思政的可行性进行分析，从党史学习教育融入“信号与系统”课程思政的路径两方面进行探讨，供大家参考。

二、党史学习教育融入“信号与系统”课程思政的可行性分析

2016 年 12 月在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记指出，要在课程教学时融入做人做事的基本道理、社会主义核心价值观要求、实现民族复兴的理想和责任等。要让课程思政在专业课中“发声”，就要充分挖掘每门专业课中的思想政治元素，打破专业课与思想政治理论课“各自为战”的教学模式，将“显性教育”“隐性教育”进行完美结合，促进当代大学生全面发展，为国家培养担当民族复兴大任的时代新人。

四史中蕴含着大量有营养有价值的课程思政资源，党史记录了中国共产党从无到有、从小到大、从弱到强的光辉历程，无数革命先烈为了砸烂一个旧世界创造一个新世界前仆后继。新中国史见证了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，一代又一代中华儿女，怀揣理想，坚定信念，以“没有条件创造条件也要上”的毅力和韧劲，成为推动新中国发展建设的中坚力量。中国人民从温饱不足到全面小康的沧桑巨变被改革开放史拍下。中国特色社会主义从创立、发展到完善的坎坷历程在社会主义发展史中镌刻，学生们从根源上明白了为什么只有中国特色社会主义制度才能担负起复兴祖国的重任。

在庆祝中国共产党成立100 周年之际，在“信号与系统”课程思政建设中融入全社会开展的“党史”学习教育活动具有重要的理论与现实意义。“信号与系统”研究的问题带有普遍性，它具有科学方法论的鲜明特点，对工程实践具有重要的指导意义。该课程是研究各类电子系统共性的一门专业基础课程，课程内容偏向理论计算，但也与工程实践有很好的结合，更能与大国工程相联系，将党史学习教育融入“信号与系统”课堂开展课程思政对于培养学生爱国情怀、职业道德、人文素养、科研作风、科学素养、社会责任感有独特优势和重要意义。四史素材融入可以帮助学生深刻领悟共产党人高尚品质与崇高精神，润物细无声地进行价值引领，传承红色基因，赓续精神血脉。四史素材融入可以与学生一起回顾中国共产党人舍己为国、敢为人先、勇于开创的奋斗史，激励大学生踔厉奋发、砥砺前行、不负韶华，提升大学生培养人文素养，锤炼奋斗作风。

四史素材融入可以向学生展现祖国开拓创新、兼容并蓄的大国风范，增强大学生对党和祖国的热爱及对中国特色社会主义制度的认同，最终实现党史学习教育与“信号与系统”课程学习的同向同行，形成协同发展效应。

三、在“信号与系统”课程思政中融入党史学习教育的路径探索

（一）在“信号与系统”课程思政中融入党史学习教育的切入点

专业课知识学习和思政内容吸收相辅相成，现实道理会拓宽专业视野，深化专业知识理解，而专业知识中的实际案例，可以促进思政内容的深入理解。“信号与系统”课程在时域与变换域两个维度对信号与系统展开分析，下面将该课程重点知识点和党史学习教育思政元素相融合，挖掘党史学习教育思政内涵，提出党史学习教育课程思政的切入点。

1.绪论

绪论部分简述“信号与系统”课程发展简史，介绍信号的概念、描述、分类、基本运算，介绍系统的模型、分类及如何学习该课程。在此授课过程向同学们介绍改革开放后中国在信息领域的科技成就，“嫦娥”奔月、“神舟”飞天、“北斗”组网、“蛟龙”入海，移动支付……借此促进学生树立民族自信心，培养民族自豪感。

2.连续时间系统的时域分析

连续时间系统时域分析部分包括系统模型的建立与给定激励情况下的求解，不同的输入得到不同的响应。通过深入学习习近平总书记“在庆祝中国共产党成立100 周年大会上的讲话”精神，帮助同学们深刻领悟对于中国这个系统为什么只有中国共产党这个输入才可以深刻改变中华民族前途和命运、世界发展趋势和格局这一响应。

3.傅里叶变换

“信号与系统”中的傅里叶变换将信号从时域变换到频域，同样一个对象，从频域角度进行观察可以提取其在各频率位置处的幅值、相位等关键信息，在给定初始条件求解系统动态方程响应时，可以采用时域、频域、复频域多种方法去分析解决问题，解决同一问题采用不同方法时会发现问题复杂程度不同。因此，在日常生活中，在工程实践中，我们也要学会转换角度，多方面、多视角分析问题解决问题。同样的马克思主义哲学，同样的中国革命，在遵义会议之前，其他布尔什维克和毛主席之间，产生了完全不同的看法。比如博古，他始终认为中国革命的主阵地在城市，而毛主席认为“农村包围城市”更符合中国国情；博古认为中国革命很快就要胜利，毛主席坚持持久战思想；博古坚持阵地战，毛主席主张游击战；博古重视理论高度轻视实践环节，毛主席坚持没有调查研究就没有发言权。面对纷繁复杂的斗争形势，毛主席能够高瞻远瞩，审时度势，多方面、多视角分析问题，最后终于找到了符合中国国情的革命道路。

4.理论与实验

“信号与系统”课程理论性强，对工程实践具有指导意义，但反过来相关实际应用可以对理论进行检验。实践是检验理论的标准，在进行相关知识点讲授时，可以引出毛主席的论断：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。只有千百万人民的革命实践，才是检验真理的尺度。”理论知识指导下开展“信号与系统”课程实验，反过来通过定性定量的专业实验帮助学生理解晦涩难懂的理论知识，提升学生的专业科学素养。

（二）党史学习教育融入“信号与系统”课程思政的实施路径

1.做好课程顶层设计

“信号与系统”是电子信息类本科生的专业基础核心课程，瞄准课程目标，根据毕业要求设置教学内容，充分挖掘与授课内容相关的党史学习教育思政元素，探究能够支撑课程目标的党史学习教育课程思政素材，全面掌握党史学习教育与“信号与系统”课程内容的内涵关系，细化“信号与系统”课程教学改革方案。在课程顶层设计时以学生为中心，启发学生思考，拓展学生思维，引导学生变被动接受思政教育为主动开展思政学习，将以党史相关的爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育、心理健康教育、创新创业教育、职业道德教育等元素，融入课程教学，开展全方位育人。

2.进行师资队伍建设

教育部高等教育司司长吴岩关于高等教育改革曾有“改到深处是课程，改到痛处是教师”的论断。在课堂教学主阵地，教师是实现课程教学目标、提高课程教学质量、完成课程教学任务的关键，也是教学改革的真正实施者。因此，在“信号与系统”课程进行党史学习教育思政元素融入时，教师首先要转变观念，善学慎思，增强责任感和思政意识。具体实施时，改变思政教育事不关己的错误观点，既重视课程的思政教育作用又坚持学科专业性质不变，通过对党史不断深入学习，提升专业教师驾驭课程思政的能力，将“信号与系统”的基本内容、方法、原理与党史教育思政内容有效关联，提升课程思政信服力。

3.开展课程思政实践

专业课程开展课程实践，不少教师秉承传统授课模式，将与专业课程内容相关的思政素材进行循序渐进讲授，但是学生是学习的主体，不是课程设计好了，学生就能学好，课程思政实践开展时要紧跟热点，与时俱进，实现从教师讲什么思政内容向学生需要什么思政内容转变。学校主管部门要制定具体保障制度和措施，贯彻执行专业课程思政实践，调动专业课程教师进行课程思政的积极性，引导教师修订完善课程建设规范。在课程目标设立时加入思政教育目标，在进行培养方案和教学大纲等重要教学文件审定时，将价值引领和德育功能作为考量指标，教师在进行课程思政实践时结合学生反馈，要及时调整思政方法与内容，保证思政教育落到实处，大力调动学生在思政内容学习方面的积极性，将专业课学习与思政教育有机融合。

四、结语

2021 年是党的百年华诞，在各专业课程思政素材中融入党史教育，是高校思想政治理论未来改革与发展方向。“信号与系统”课程为电子信息类本科生的重要专业基础课，在保持“信号与系统”课程学习特点的前提下，融入党史教育课程思政元素，培养学生的爱国情怀、人文素养和科学精神，在理清党史教育与“信号与系统”课程教学之间融合关键的前提下，本文从可行性、切入点、实施路径三方面对党史学习教育融入“信号与系统”课程思政进行了探索。