寄宿制学校如何贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”的育人策略

邱鹏美

（甘肃省民勤实验中学，甘肃民勤 733399）

美育和劳育之间存在共生共融、密不可分的关系，在寄宿制学校教育改革中渗透“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”的思想，能够引导学生树立正确的劳动意识，从中获得美的享受，从而培育学生的审美能力和劳动情趣。为此，相关教育主体应当明晰在寄宿制学校中贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”模式的育人价值，根据学校特点和实际学情，从课程建设、课堂教学、校本活动和趣味制作等方面入手，构建劳育美育一体化育人体系，从而为学生营造自由学习、健康成长的空间，实现劳美共育的理想。

一、寄宿制学校贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”的育人价值

寄宿制学校贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”模式，就是以劳动教育为基础，在日常学习和生活中，开展多样化的劳动教育和美术教学活动，使学生从中体验劳动的快乐，获得优质的审美享受，从而培养更多德智体美劳五育并举的新时代接班人。寄宿制学校贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”模式主要有以下育人价值。

（一）有助于培养学生的生活劳动习惯

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出相关教育主体应有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动，增强学生的劳动实践能力和意志品格。寄宿制学校最突出的特点是学生的生活和学习都在校内进行，这为学生劳动素质的发展创造了良好的平台。在寄宿制学校贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”模式，对培养学生的生活劳动习惯很有帮助，如学校可以组织学生参与校园、宿舍的环境劳动建设，引导学生勤于劳动，从而使学生养成生活劳动习惯，产生热爱劳动的美好情感。

（二）有助于引导学生用审美眼光看待劳动

从古至今，劳动都是创造美的源泉，在寄宿制学校贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”的教育模式，能够引导学生用审美的眼光看待劳动，使学生在美的欣赏和创造中，感受劳动精神和劳动者的风采，从而塑造学生的审美意识和劳动态度。如在美术教学中，教师可以带领学生鉴赏劳动主题的美术作品，引导学生体会生活劳动中的美学元素，同时启发学生把劳动经验融入美术创作之中，这些都有助于激发学生的劳动情怀，陶冶学生的审美情操。

（三）有助于在劳美共育中提升学生技能技巧

“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”模式强调寓教于乐、教法创新和迁移联想，在寄宿制学校贯彻该模式，有助于在劳美共育中提升学生的技能技巧。学校可以基于劳美共育目标，开展美术手工制作活动，引导学生将生活资源运用到美术创意中，使学生大胆创新、学会劳动，从而掌握适应社会发展需求的技能技巧，真正实现“以美促劳、以劳孕美”的育人目标。

二、寄宿制学校贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”的育人策略

（一）依托校园劳动教育载体，实现以劳孕美

寄宿制学校贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”模式，必须将美育和劳动实践紧密结合起来，使学生从中感知劳动之美。寄宿制学校和教师应该依托校园劳动教育载体，策划多样化的劳动实践活动，兼顾学生劳动技能和审美意识的养成，从而实现以劳孕美的目标。

1.开展班务劳动实践，引导学生感知和谐环境之美

班级是学生每天活动和学习的主要场所，寄宿制学校可以利用班务劳动教育载体，加强开展班务劳动实践。学校可以每周开展1 到2 次的班级清洁和整理活动，由各班教师组织学生对教室等区域进行打扫。教师应该发挥主导作用，和学生共同参与劳动，适时向学生传授劳动技能，以增长学生的劳动技能，使学生通过亲自动手享受班级环境之美。教师还可以组织学生开展各类美化班级环境的班务劳动实践，如每周或每半个月变换一次班级黑板报主题，发动学生根据主题合作收集素材，然后动手设计、绘制板报，这样既可以提升班级的人文气息，也能调动学生参与班务实践的积极性。教师还可以带领学生建设美化班级的图书角、文化墙、科学角等，比如带着学生整理班级书架，把各种图书、报刊、画报分门别类加以摆放，并做好标签；或者让学生共同绘制文化墙海报，张贴学生的优秀作文和绘画作品等；或者带着学生制作展览架，用于展示学生的科技模型、手工艺品等，从而充实学生的班务劳动实践，增强学生的劳动实践技能，使学生充分感知班级卫生和文化环境的和谐之美［1］。

2.开展宿舍劳动实践，引导学生感知居室整洁之美

宿舍是寄宿制学校的学生放松和休息的主要空间，也是学生的第二个家，为此，在实施以劳孕美的过程中，学校应该以宿舍为主阵地，开展丰富多彩的宿舍劳动实践活动。寄宿制学校的生活教师，可以定期组织学生开展生活劳动技能竞赛评比活动，如以宿舍为单位，每周举办最美宿舍卫生评选活动，评选指标包括宿舍地面卫生、床务整理、个人物品收纳摆放等，并设置相应的加分和扣分标准，实行流动红旗机制，每周综合评分最高的宿舍获得流动红旗，以点燃学生参加宿舍劳动实践的热情。对于生活劳动技能表现不过关的宿舍和学生，生活教师应该秉持责任心和耐心加强指导，带领学生学习叠“豆腐块”被子、洒扫宿舍、收纳物品等劳动技能，从而促使学生动手动脑，感知居室整洁之美。

3.开展学农劳动实践，引导学生感知耕耘收获之美

目前多数寄宿制学校都开设了学农劳动实践基地，因此在实施以劳孕美过程中，学校可以利用基地优势，开展学农劳动实践活动。如学校可以在学农劳动实践基地中，为每班学生分配责任地，由学农指导老师带领学生在责任地上种植瓜果、蔬菜、树苗等作物，并向学生传授整土、翻耕、播种、施肥、浇水等耕种技能；在后续的学农劳动实践中，指导老师再带领学生学习除病虫害、修剪果树枝、管护果蔬、给农作物除草等技巧，之后在果蔬成熟时组织学生采摘，并分享给其他班级的教师和学生品尝，从而引导学生感知耕耘收获之美，培养学生珍惜劳动成果、节约粮食的优秀品质［2］。

（二）开发美术校本课程资源，实现以美育劳

寄宿制学校在贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”模式时，应该从美育入手，坚持以美启智、以美润心、以美导劳的原则，开发美术校本课程资源，在美术教育中渗透劳育，通过劳美融合的教学实践以及多姿多彩的创意美术、手工制作活动，引领学生在美术探索中感悟劳动的精神，增强学生发现美、创造美以及实际操作的能力，从而实现以美育劳的目标。

1.开展劳美融合的教学实践

美术课堂教学是渗透劳动教育的主要平台，在实施以美育劳的过程中，教师应该根据美术课程的目标和内容，加强引入劳动教育内容。如在美术鉴赏课程中，教师可以为学生遴选劳动题材的绘画作品，通过提问引导学生观察、描述画作中的劳动景象，以及劳动者的外貌、穿着、动作、神态等，鼓励学生围绕劳动情景和劳动者展开交流讨论，感受作品对劳动者健康、勤劳、质朴之美的刻画，使学生深切体悟劳动的精神和态度，从而以美润心，促使学生树立正确的劳动观点。再如，在美术绘画教学中，教师可以引入劳动主题的资料素材，如生活中记录劳动事物的照片或短视频等，引导学生对劳动主题的资料素材进行观察和思考，以劳动者、劳动景象为对象进行绘画创作，教师指导学生运用画笔、画技和想象力，描摹出热烈的劳动景象以及劳动者的辛勤汗水，这样既强化了学生的绘画创作能力，也能使学生体验到劳动的光荣和伟大，从而达到以美启智、以美导劳的效果和作用［3］。

2.开展美术手工制作活动

寄宿制学校实施以美育劳，还可以开展特色化的美术手工制作活动。如美术教师可以策划实施沙画创作、剪纸、泥塑、废旧物品改造、扎染、植物标本制作等形式的美术手工制作活动。以其中的植物标本制作为例，教师可以带领学生到学校的植物园，收集各种植物的叶片、植株、果实，以及花期即将结束的花朵，并在收集过程中向学生讲解植物叶、茎、花、果实等结构名称，注意提醒学生文明收集和采摘。植物标本材料收集完毕后，教师指导学生使用钳子、剪刀、胶水、押花器等一些工具，自主创意制作植物标本，有的学生将美丽的花朵制成干花标本，还有的学生用不同的植物叶片和茎，拼出自己对大自然的美好理解。再如，在废旧物品创意改造活动中，教师可以让学生留心收集班级和宿舍垃圾中的可用材料，包括废旧饮料瓶、废旧包装盒、用完的练习本等，然后在互联网平台查阅废旧物品的改造范例，指导学生使用画材、美工工具等对收集的废旧物品进行改造、加工和美化，经过学生动手改造和创意美化，废旧纸盒能够变成漂亮又实用的收纳盒，废旧饮料瓶能够变成美观的花瓶、笔筒、工艺品……这样通过美术手工制作活动的开展，学生就能够因劳动而发现美，提高实践动手才能，心中滋长出爱和希望，从而大幅度提高寄宿制学校以美育劳的实施效果［4］。

（三）实施劳育美育教学迁移，实现劳美共育

寄宿制学校在贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”模式时，应注重寓教于乐、教法创新和迁移联想。以往劳育和美育之所以结合不够紧密，根本原因是二者的迁移共融不够灵活。为此，学校和教师应该结合教育均衡发展的特点，全力实施劳育、美育的教学迁移，引导学生在劳动中释放美术实践的热情，将劳动的喜悦迁移到美术作品的创作中，不断提高学生对美的追求，增强学生参与劳动实践的内在动力，从而实现劳美共育的目标。

1.在劳动实践中迁移运用美术知识

劳育和美育之间存在共通性，寄宿制学校和教师在实施劳美共育时，必须注重引导学生在劳动实践中迁移运用美术知识的技能。例如在学生掌握了一定的绘画和美工技巧后，教师就可以开展校园劳动实践，组织学生在宿舍楼、教学楼的恰当位置，设计绘制创意墙绘；教师还可以鼓励学生综合运用美工技能和废旧材料，动手制作文明标示牌、名人名言条幅、沙画挂框、工艺小摆件等，然后放置、悬挂在校园的角落，通过学生的实践劳动将校园环境变得灵动而富有生机，同时增强学生对美术绘画、美工技巧学以致用的能力，从而增强寄宿制学校的劳美共育实践成效。

2.在美术创作中迁移运用劳动经验

美术作品的创作理念和灵感，大多源于劳动，寄宿制学校要想提升劳美共育的有效性，引导学生在美术课堂创作中迁移运用劳动经验是十分有必要的。如学生在学农劳动实践中习得了一定的耕种技能，体验到劳动和收成的喜悦，那么教师就可以在美术课堂教学中，鼓励学生用绘画的方式，把农作物栽种、管护、采摘的过程表现出来，教师指导学生一定的绘画技巧，使学生把农作物萌芽、成长、结果的过程刻画得细腻、生动；教师还可以让学生回顾学农劳动中所收获的蔬果的外观、颜色和形状，给学生提供彩泥材料，引导学生用彩泥和巧手，将劳动丰收的果实创造出来，使学生将学农实践的收获和成就感迁移延伸至美术课堂，从而同步激发学生的审美情趣和劳动热情，助推寄宿制学校落实劳美共育的目标［5］。

三、结语

在寄宿制学校贯彻“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”的育人模式，不仅有助于培养学生的生活劳动习惯，也能引导学生用审美的眼光看待劳动，还能在劳美共育中提升学生的技能技巧。在贯彻过程中，寄宿制学校和教师应该依托校园劳动教育载体，积极开展班务劳动实践、宿舍劳动实践、学农劳动实践三条路径，实现以劳孕美目标，开发美术校本课程资源，借助劳美教学融合、美术手工制作两项举措，实现以劳育美目标，同时实施劳育美育教学迁移，在劳动实践和美术创作中迁移运用美术知识和劳动经验，实现劳美共育目标，从而实现“以劳孕美，以美育劳，劳美共育”育人模式在寄宿制学校中的高效贯彻。