信息技术支持的初中政治教学的优化策略研究

陈传智

（山东省淄博高新区实验中学，山东 淄博 255022）

信息技术支持，就是要将信息技术运用到初中政治教学的方方面面，要融入到教师教学的整个过程中。教师的教学并不仅仅是课堂的四十五分钟，既需要有严谨的准备过程，又要有轻松、愉快并且有效的授课过程，还有教学反思和巩固的过程，信息技术在这些过程中都要有所体现，这样才能够使初中政治教学更加优质高效。信息技术能够将平面的文字和知识转化成立体、可视的图片和文字，也可以利用网络将很多的碎片的知识都交付到教师手中，也可以利用信息技术可以跨地区交流。教师要充分利用信息技术的特性，让政治教学从单纯的书本知识传授变为知识与实践的结合，变成更容易吸收的知识，从而提高学生对政治知识的接受度，提高学生的学习激情，提高教师的教学效率。

一、利用信息技术增加备课质量

教师在备课的时候，需要从大量的知识中寻找到合适的内容充实到教学中。但是，仅仅依靠书本知识和往期的积累，很难做到推陈出新，因此，利用信息技术，从网络资源中找到合适的备课素材，是教师将信息技术与初中政治教学的重要途径。首先，教师在利用信息技术备课的时候要将学生的兴趣作为主要的标准。从网络找出图文并茂、丰富多彩的内容，能够更有效地激发出学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性和积极性。然后，教师可以通过在备课中设计更多的互动环节，让学生能够通过讨论和交流的方式将自己的想法表达出来，从而帮助学生加强对知识的吸收和整理。

例如我在讲《神奇的货币》一课的备课中，教师在进行教学设计时，在导入环节利用多媒体播放一段录像，录像从各种货币的历史入手，通过介绍货币流通的过程，让学生能够理解货币的产生与本质能够理解纸币发行规律及通货膨胀与通货紧缩之间的关系，从而让学生能够正确树立正确的金钱观。除此之外，还设计为学生展现“14世纪中叶黑死病引起的通货膨胀”。通过视频展现因为通货膨胀导致物价翻翻，从而引发的一系列经济和生活问题，引出通货膨胀和通货紧缩的定义以及影响。还通过多媒体向学生展示了几个典型的事例，由学生根据自己的认知和理解去分析和举例，找出解决环境问题的办法，培养了学生独立思考、求异思维和创新能力。

通过多媒体为课堂设计中加入更多具体的事例，以及将抽象的概念具体化，让学生能够更好地理解课本上的知识。

二、利用信息技术增多课堂教学内容

通过备课，很多教师都会发现课堂上要教授的内容，如果仅仅是书本知识，那么不仅内容贫乏，而且上课的内容也相对更加单一和单调。因此，要想让课堂上的内容更加丰富，对知识的挖掘更加透彻，就必须要进行一定的拓展和延伸。首先，教师可以以课堂的教学目标为中心，通过发散思维的方式，在网络上搜寻与之相关的具体实例，从而让学习的广度和深度都能够兼顾。然后，教师可以通过将政治课堂与其他学科课堂相结合的方式在多媒体上展现出来，通过由点及面的方式将政治与其他学科结合在一起，从而加深学生对相关知识的理解。

例如，我在讲授“当今世界的主题、国际关系和国际竞争”这一课时，为激发学生去思考当今世界的主题，培养他们对当前国际形势的清醒认识，教师在上课过程中，不仅讲述国际关系的决定因素、和平问题和发展问题这些重点的知识，更通过最近的俄罗斯和乌克兰的战争作为例子，详细地讲解了在国际形势中什么起着决定性因素。通过图片分析的方式选取俄罗斯和乌克兰战争的几个代表性画面，以图片分析讲解的形式贯穿整个课堂，将课堂的知识内容与当前的国际形势结合在一起，不仅将课本上的内容讲解得更加透彻，还能够丰富课本上的定义，从而让学生对课本的内容有着更加清楚的认识。

通过多媒体将课堂教学的内容由课本拓展到课外，让学生能够掌握知识，让他们认识到知识不仅仅是文字的堆砌，更是能够用于分析当前世界的国际形势，从而能够做到学以致用。

三、利用信息技术丰富教学方式

教师可以通过信息技术将单一的教师授课、学生听课的方式变成更加丰富的教学形式，并因此来营造出更加鲜明的教学氛围。首先，教师可以通过信息技术将政治的内容展现出来，营造出良好的教学环境，让学生能够通过图片、影像以及相关资料的阅读，提高学生对课本知识的理解，增强他们的领悟能力。然后，教师可以通过多媒体的形式增加学生与教师之间的互动与交流，让学生成为教学的主体，让教学的方式由教师组到变成教师和学生一起完成课堂教学，让学生由被动学变成主动学，从而提高学生的学习兴趣和研究能力。

例如，在《我知我家》这一课的教学中，教师并没有采取一贯的教师讲学生听的授课方式，而是让学生当起了小老师，让学生通过讲述自己与父母的相处方式和生活细节，总结出家的定义，从而引出本节课的重点和难点：家庭关系的确立。在上课过程中允许每位同学阐述自己对家庭关系的理解。然后，教师再在课堂上通过网络搜索的形式让学生看到网络上各种各样对家庭的定义，然后通过归纳整理的方式，将关键词投放到多媒体上，引导学生去思考家庭关系有哪些方面？家庭关系的确立有哪些情形？进而让学生结合教材内容回答:“出家庭关系的结构形式分为核心家庭、主干家庭、单亲家庭和联合家庭。”

通过让学生先表达后结合信息技术展现教学内容的形式打破常规的教学方式，让学生融入到教学当中，激发学生对教学内容的思考、归纳和整理，从而达到提升学生核心素养的目的。

四、利用信息技术模拟教学实践场景

初中政治教学并不仅仅是书本知识，应该要与社会实践相结合，因此，在教学中也要利用信息技术模拟实践场景，从而尽可能地让政治课本与实践结合在一起，让学生能够更好地吸收和掌握知识。首先，教师可以通过信息技术利用音乐或视频的形式为学生营造出一种学习的氛围。让学生能够通过想象让自己进入到特定的氛围当中，进而能够更好的理解课本上的知识，能够将抽象的政治知识转化为可以想象的情境。教师可以通过设计回答问题进入下一环节的游戏，让学生通过在网络上回答一步步问题，从而得到不同的结论让学生看到。要能够正确的理解课本上的知识否则就会因为认知的偏差从而导致自己没能真正的掌握知识。

例如，在《我对谁负责谁对我负责》这一课时，教师利用信息技术将课文上的内容设计为小品视频，让学生能够尽快地进入到课文当中，从而去思考：“这个少年应该赔钱给店主吗？爸爸应该为孩子支付赔款吗？”然后，让学生结合自己的生活经历去思考：“我们要从什么时候开始认识到要为自己的行为负责？随着年龄的增长、生活范围的扩大，我们需要承担的责任有哪些？”然后，带着这些问题让学生将这些想法与课本知识结合在一起，明白“我对谁负责，谁对我负责”这一中心，明白每个人在生活中都需要对自己的行为负责。

通过信息技术将学习的内容与实际生活结合在一起，并引导学生对信息技术展现的实践场景进行思考，从而得出与课本相近的结论，通过这样的方式让学生能够更深层次的理解课本内容，并能够树立正确的道德观念。

五、利用信息技术提高师生互动频次

在教学过程中，教师与学生的互动是一项很重要的内容，但是在传统的教学中，教师与学生的互动大多都会因为学生的回答不积极或者教师的提问不恰当无疾而终。首先，教师利用信息技术搜索出学生感兴趣的话题，将互动的内容与方式，尽量与学生的兴趣点结合在一起，从而增加教师与学生之间的互动频次。然后，利用信息技术将互动的形式从被迫在课堂上展现并为开放与私密相结合的方式，让一些比较内向的学生也能够有与教师互动的机会，教师会通过网络交流的方式减少学生对交流的抵触感。教师还可以利用信息技术将自己的课堂教学进行复盘，然后与其他的教师进行沟通，从而找出自己在教学上存在的问题，帮助教师发现问题并解决问题。

例如，在《在承担中成长》这一课的教学中，教师在制作多媒体课件时，将它与学生的实际生活结合在一起。用校园的场景和校园的情景模拟出相关的教学场景，让学生能够有很多的话题去探讨。然后，教师会通过开放局域网络的形式放学生能够在课堂上与教师进行私聊互动，将一些难以与别人分享的问题，通过网络留言的形式告诉教师，都过着这样的方式，教师尽可能多地收集到学生关于集体和个人关系的理解，理解集体利益和个人利益的相互关系，以及思考要怎么样在承担责任中获得成长，引导学生正确认识，承担关爱集体的责任。

教师通过互联网将学生感兴趣的话题展现在学生面前，增加学生回答的激情，增加学生回答问题的频次。教师又给予学生一定的隐私空间，通过互联网络留言的方式，让学生也可以在比较隐私的时候增加与教师之间的互动，将自己的想法告诉教师。

六、利用信息技术丰富课后作业设计

在教学过程课后作业是帮助学生巩固学习的重要方式，教师要根据教学的内容，引导在学生对周边的社会热点问题的探究的过程中，培养学生的实践能力、时代意识。首先，教师可以鼓励学生利用互联网的优势，指导学生分小组上网查阅，搜集，摘录，保存资料，并对各种资料进行整理，分析。通过查阅资料的方式让学生能够探索更深层次的知识内涵，将学到的知识与所处的时代结合在一起。然后，通过创设多元化的、多角度的交流学习方式，激活学生的求知和研究的欲望。让小组成员互相讨论，交流，然后再由各小组进行交流，这样作业设计为网上在线交流的方式克服时间和空间上的差距，让学生在家也能够做到与同学进行沟通。教师可以通过将名师教学与自己授课教学相互对比的形式找出自己存在的差距，并通过模仿名师教学的形式，结合学生的实际情况去找到最适合的教学方式。

例如，在《不言代价与回报》这一课教学时，要求学生根据“周末你要做什么”进行社会调查，让学生去调查每个人在周末想要参与哪些活动？但是这样的调查如果让学生实地考查，要花费学生大量的时间和精力，因此，教师可以借助于网络提供的资源将问卷调查发布到网络上，也可以在课堂上利用电教室的教学资源在班级内发布问卷调查。然后，让学生自己组合或把学生分成若干个小组，布置他们利用课余时间上网查阅有关资料，然后对有关资料进行整理，分析，要求学生通过互联网络进行交流并得出结果。教师根据这些结果，结合课本内容，说明每个人的选择都代表着要为自己的决定负责。

通过这样的作业设计，利用各种多媒体网络提供的信息与资源进行思考，探索，透过网络交流学习，教师从旁指导的方式，让学生可以利用互联网络得出更清楚的结论。

七、结语

综上所述，信息技术支持的初中政治教学的优化策略中，需要利用信息技术增加备课质量让教师的准备更加充分，在课堂上更能够发挥出自己的应有水平。需要利用信息技术增多课堂教学内容，让教师的课堂更加丰满，让学生能够学习到更多的知识。需要利用信息技术丰富教学方式，让教师的教学方式更加活跃，也能够让教师的表达更能够适应新课程标准的需求。需要利用信息技术模拟教学实践场景，让教师能够将政治知识与社会实践结合在一起，以便于学生能够更好地理解抽象的知识内容。需要利用信息技术提高师生互动频次，让学生能够更好地发挥主观能动性，积极地与教师进行交流，从而增强教学效果。需要利用信息技术丰富课后作业设计，让学生能够通过完成作业内容巩固自己所学的知识，以此来达到提升教学效果的目的。