新媒体背景下高校课程思政路径探究

●史艳玉

一、引言

随着社会的进步和科学技术的不断发展，新媒体在日常生活中的应用愈来愈广泛，特别是在5G通信技术的商用背景下，作为源源不断为国家输送全面发展高素质人才的高校，新媒体技术也出现在教学过程中。同时课程思政作为向大学生进行隐性思政教育的主要阵地，单纯依靠传统的教学方式已不能满足当下的通过专业课教学对学生进行思政教育的需求了，这时就需要新媒体技术的大力加持。

二、新媒体概述

随着时代的发展和科学技术的进步，新媒体在人民日常生活中的应用越来越广泛，但对于“新媒体”这个名词的定义始终没有一个较为明确的答案，许多学者从不同的角度对“新媒体”做出了自己的解释。有的学者认为新媒体是传播形态的一种，可以使用计算机网络或无线通信网向使用用户传播信息和服务[1]。有的学者认为新媒体其实是一种基于互联网的信息传播的媒介平台，并不是“媒体”[2]。互联网实验室对“新媒体”的定义为：新媒体是基于现有的科学技术所有的工具为渠道（如数字广播、互联网等），以终端使用工具如电脑、手机等媒体，能够实现信息在个体间的相互传播[3]。总之，新媒体是一种与传统媒体相比更为先进的信息传播方式。

三、新媒体在课程思政中的作用

在新媒体飞速发展的时代，高校的思政教学工作也处于快速发展时期，使用新媒体工具可以丰富课程思政教学形式和内容、拓展教学空间，突破时间限制，对调动学生上课积极性、更高效接收课堂知识具有不可忽视的促进作用。

（一）拓宽教学的时间和空间

传统的线下教学方式是在教室、在上课时间内的授课和学习，师生均受到同一时间和同一空间的限制，新媒体工具的使用则打破了这一限制，此次新冠疫情期间，全国学校采用线上教学的方式就充分证明了这一点。现如今，互联网新媒体的新闻传播方式已渗透到每个人的生活中，衣食住行皆受到新媒体的影响，特别是作为新时代年轻一代的学生群体，更愿意通过自己更为熟悉的方式学习知识，接受教育。

通过在线新媒体工具教学可以实现教师和学生在不同空间中的同时互动，打破传统教学的师生只能在统一空间的限制，正如在疫情期间教师和学生都在自己家中，但却可以实现同步教学；另一方面，也可以实现师生在不同时间内的教学，现有的新媒体教学工具大多具备储存功能，若教与学时间不同步，老师便可利用新媒体储存功能实现不同时间的教学。这既节约了师生时间，也克服了空间的约束，为现代化教学提供了便利，也为课程思政的实现提供了全新途径[4]。

（二）丰富教学的形式和内容

新媒体的呈现方式随着科技的发展也逐渐多样化，为高校课程思政提供了更丰富的教学载体，从当下青年使用较多的微博、哔哩哔哩、抖音、快手等到平时工作学习中使用较多的腾讯会议、钉钉等，都为课程思政提供了教育平台，拓展了教育渠道。并且新媒体教学形式多样，素材丰富，教师可以借用当下较为热门的现实问题更为形象生动地教学，而正是这些思政教材让思政课程变成课程思政，加强专业课的思政教育作用。

新媒体软件中工具的多样性为教学内容提供了硬件支持，丰富了教学形式的同时也使教学内容更丰富，表现为图片、视频、音频等，涵盖了生活中经济、学术、文化、体育国际政治、娱乐等方面的内容，和专业课中的思政相融合，使学生接收的信息种类更加丰富，提升学习兴趣和学习效率。

（三）降低教学的传播成本

与传统教学方式中信息具有滞后性不同，新媒体在传播信息过程中具有便捷性和实时性，能够即时了解当下所发生的热点事件，因而思政教育工作就可以通过新媒体实现结合时事热点传播思政教育信息，通过热门时事引发学生思考，在平时生活中得到启发，悟出生活道理。做到教学内容热点化，以学生喜闻乐见的方式和内容进行思想政治教育，学生接受程度高、教育成果好，同时，借助新媒体传播信息的速度优势，教学内容可以快速传播且不消耗大量成本，传播成本低。

（四）提高课堂的教学效率

新媒体具有交互性，可以在教师和学生之间进行双向的互动，而不是传统教学中只有教师作为传播者的单向信息输出，学生不仅可以即时获得老师所教授的知识，也可以通过新媒体平台提出自己的疑问和困惑。实现学生对教学内容的实时提问和反馈，不再只是老师单向知识输出[5]。将新媒体运用在思政教学过程中，可以充分发挥交互性的特点，通过新媒体教学，如直播平台等，老师在授课的同时接收到学生的问题，针对学生的反馈，能够及时解决问题，进而对思政有进一步的理解和深入。

四、当前高校课程思政存在的问题

（一）部分教师缺乏熟练的新媒体技术

当前高校教师中以中年教师为主，但年长教师也不在少数，现今科技发展迅速，更新换代速度快，自有年长教师不能熟练使用，在教学过程中无法利用新媒体的优势发挥课程思政的最大效用，同样，也正是对新媒体的不熟悉，导致无法完全屏蔽网络中的劣势资源，学生在学习过程中受到干扰信息过多，又没有准确的学习目标，进而使多媒体教学无法顺利开展，导致新媒体技术在高校教学中反而阻碍了教学效率[6]。

（二）教学过程缺乏感染力

教学过程缺乏感染力主要体现在两个方面：从课堂教学的层面看，课程思政本身就具有内容枯燥、形式单一的特点，再加上，普遍采用“说教式”的课堂教学模式，便很容易导致课堂教学气氛沉闷、师生缺乏互动等问题，从而导致教学过程缺乏感染力，无法激发学生的学习欲望。从而思政教师的层面看，在市场经济大环境下，部分高校的思政教师容易被外界不良风气干扰和诱惑，过度追逐个人利益，自身爱国意识淡薄，在授课过程中会下意识地散播负面情绪或西方“金钱至上”的价值观念，从而弱化课堂教学的感染力，甚至影响学生的爱国意识[7]。

（三）课程思政中的思政教育内容模糊

课程思政是教师在教授专业课内容的同时通过隐形教育的方式对学生进行思想政治教育，通常任课教师对于专业课的内容十分明确，但对于思想政治教育的内容却不是很清楚。我国教育法明确规定，教育者应当对受教育者进行爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育，同时还要进行理想、道德、纪律和法制等教育。教育应当符合社会主义社会发展方向，符合我国人才培养方略。这些都是思想政治教育的主要内容[8]。但是由于部分专业课教师只精进于专业课教学，加上高校本身对思政教学的不重视，导致教师对思政教育的内容模糊。

五、新媒体背景下高校课程思政路径探究

（一）充分发挥新媒体自身优势

教师在教学活动中，要充分发挥新媒体平台在教学过程中的自身优势，不断提升新媒体平台的重要地位，并与传统教学方式相结合。在传统专业课程的教学中，教师多采用传统的粉笔、黑板以及书本再加上教师本身所具有的思政知识对学生进行思政教育熏陶，所能展现的思政教育的内容与展示形式受到限制。采用新媒体平台进行现代化新形式的教学方式，可以采用图片、音频和视频的展示形式，通过当下最热门的时事再结合专业课的内容，向学生传递出正确的、科学的、符合社会主义发展趋势的、人民的、大众的价值观和人生观，从而达到课程思政的教育目的。

另一方面，要充分使用新媒体的交互性特点，在教师向学生传递知识和价值观的同时，也要重视学生对教师的反馈信息，教师不必在上课时间一一解释其困惑，但可以在课余时间，对于学生的问题进行针对性回答，提高学生对课上知识的理解和吸收，也有利于师生的双向互动，增强师生感情，拉近距离[9]。

（二）大力加强师资队伍建设

高校教师作为课程思政的组织者和实施者，其专业知识与能力、思想政治教育的水平会直接影响到课程思政的实现效果，因此，高校必须加强对教师团队思想政治教育水平建设和管理，使教师在教授专业课的同时能够对学生传递出正确的“三观”，培养出能够熟练使用新媒体教学工具且专业课知识和思想政治教育水平兼备的优秀师资队伍。

第一，学校可以利用新媒体平台远程连接课程思政实现方面的专家团队，通过座谈会、交流会的方式对本校教师的思想政治教育水平进行培训，提升其理论水平，弥补之前教师对于课程思政的错误认知。第二，从高校内部来讲，一方面可以通过举办课程思政模板教学的比赛以及学术交流等，深入探讨如何使专业课教学与思政教育有效融合；另一方面，积极组织教师学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论的深入内涵，使其与社会主义核心价值观一起能够充分融入到课程教学中[10]。

（三）完善新媒体思政教育资源配置

对于高校教师来说，在计划使用新媒体平台对学生教授专业课知识、传递正确价值观的时候，要配备好新媒体平台软件和硬件装置，充分认识到新媒体技术和平台的重要性，邀请使用新媒体技术教学熟练的教师对本校的教师团队进行培训，为在新媒体背景下有效实现课程思政教学提供必要的基础条件。同时教学过程中还需要良好的课本教材作为支撑，要严谨地选择教材或自己编写教材，教师在编写教材时，需要有丰厚的专业知识和思政教育体系，将社会主义核心价值观等进行深入理解，正确的引导学生。除此以外，学校也需要对教师进行定期培训，使教师不断提高自己的综合素质与思想境界，更好地开展教学工作。