言为心声 文德兼修——初中作文教学有效渗透立德树人刍议

杨新春（甘肃省天祝县新华中学）

在作文教学中渗透德育教育，是有效落实立德树人根本任务的重要载体。文章的生命是长久的，文字的力量是巨大的，每一篇习作都是学生思想和情感的自然流露，每一次习作都是对学生德育教育的良好时机。教师要指导学生写好作文、锤炼思想、升华精神，把德育教育渗透到作文教学的过程中，培养学生的优秀品质、纯正感情、高尚情怀和崇德向善精神，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、渗透生活情趣

生活是作文的源头活水，有着经久不息的生命力。作文教学中蕴藏着生活情趣，学生只有热爱生活、热爱生命，笔端才能流淌出真性情。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）七年级上册第一单元写作“热爱生活，热爱写作”时，教师可以让学生从描写大自然的优美诗文中汲取精神营养，捕捉生活中美好的、有意义的瞬间，记录对生活的感受和体验，从而激发学生热爱生活的激情。围绕这一主题，教师可以让学生以“成长中的希望”为主题写一篇习作，在学生的成长过程中，有欢笑和泪水，有成功和失败，有感动和悲伤，有家人温馨的陪伴，有师长殷切的叮咛，有克服困难的勇气和信心，有取得成绩的激动心情，一点一滴，融入生命。写作时立意要明确，感情要真挚，让学生从热爱写作的热情升华到热爱自然、热爱生活的情感。

二、渗透崇高精神

作文中的人物有了精神，文章才有血肉和灵魂，有栩栩如生的精气神。每一次习作，都是一次学生灵魂的洗礼，可以熏陶美好情感，启发奋进思想，渗透优良品质。例如，在教学教材七年级下册第一单元写作“写出人物的精神”时，在写人物时，教师不仅要让学生写出其外在特征，还要写出内在的精神，把握人物外在特征和内在精神之间的关系。通过典型事例表现人物，借助一些写作手法突出人物的内在精神，还可以适当进行抒情议论提炼人物精神品质，捕捉人性闪光之处，使人物之神跃然纸上。据此，教师可以让学生以“这样的人让我尊敬”为主题写一篇习作。“这样的人”应该是个性鲜明、具有某种精神品质的，也许是他们的高风亮节让人心生敬佩，也许是他们的人生追求让人暗自赞叹，也许是他们的家国情怀让人充满仰慕。在写作中，教师要让学生感悟人物的崇高精神，提高自身的道德修养。

三、渗透文明礼仪

作文教学要充满生命气息，关注学生的人格健全、身心健康，让学生懂得立身处世，学会文明礼仪。例如，在教学教材八年级上册第六单元写作“表达要得体”时，教师要让学生通过感谢信、邀请函、倡议书和演讲稿等应用文的特点，学会选择得体的表达方式与内容。人与人之间有时需要书面交流，要注意读者对象的特点和应用的场合，还要注意恰当使用礼貌用语。文明礼仪体现一个人的修养，是一个人幸福生活、健康成长的臂膀。中国是文明古国、礼仪之邦，孔融让梨、黄香温席无不让人称道。《论语·季氏篇第十六》曾说：“不学礼，无以立。”《荀子·礼论》曾说：“礼者，人道之极也。”教师可以让学生写倡议书，号召大家践行文明礼仪。通过写作，教育学生待人接物要有礼有节，言行举止要文明规范，把良好的生活习惯和道德风尚渗透到学生的灵魂深处，引导学生向善、向美发展。

四、渗透美好品质

作文教学是学生思想的碰撞、认识的提高和品德的完善。通过写作，在潜移默化中渗透美好品质，在润物无声中传递道德情怀。例如，在教学教材八年级下册第三单元写作“学写读后感”时，要让学生学会读写结合、独立思考、分析评价，联系阅读积累和生活经验，找到情感的共鸣，写出独特的生命感受。以《小石潭记》读后感为例，主要是发现美、欣赏美。大自然中有美，生活中有美，书本中也有美。通过阅读，感悟人生、感受人间之美，提升自己的精神境界，洗礼自身，净化灵魂。又如，在教学教材八年级下册第四单元写作“撰写演讲稿”时，教师要让学生学会表达自己的观点，陈述自己的见解。以“我的梦想”“让爱永驻心中”“书香，伴我成长”“竞选学生干部”等为题目撰写一篇演讲稿。这样或许可以唤醒学生为梦想而努力的斗志；或许可以发出呼吁，让爱心作为一种力量呵护你，温暖你；或许可以感染学生热爱读书，不由自主想去畅游书的海洋；或许可以激发学生对生活的热情和奋发图强的原动力。通过这些写作活动，帮助学生树立正确的理想信念，培养乐观、宽容、合作的美好品质，挖掘人性真、善、美，传播社会正能量。

五、渗透思想道德

作文教学渗透社会主义核心价值观教育，是德育教育的主阵地。教师通过作文指导为学生点拨迷津，指明航向，培养学生品学兼优，引导学生用思辨的方法看待事物。例如，在教学教材九年级上册第二单元写作“观点要明确”和第三单元写作“议论要言之有据”时，教师要引导学生以鲜明的态度和立场看待问题，让学生学会思考生活和社会现象，有针对性地提出自己的观点。观点要有逻辑性和思辨性，材料要有说服力，经得住推敲。写好议论文，需要学生平时关注生活，关心时事，善于思考，勤于学习。这样既开拓了学生的文化视野，又提升了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师可以让学生以“谈诚信”为题写一篇议论文。诚信，是人类的美德，是人与人交往的纽带。学生分析失去诚信的危害，呼唤人们言而有信，一诺千金，让诚信之花永开不败。通过习作，一些美好的生命品质和思想品德就会在文章中流露，在灵魂中渗透。

六、渗透情感、态度与价值观

教师要帮助学生审题立意，辨别是非黑白，从作文的审题立意方面进行思想教育和情感熏陶，培养学生的情感、态度与价值观。例如，在教学教材九年级下册第二单元写作“审题立意”时，教师要让学生学会审题和立意的技巧，认真审题，恰当立意，不离题，不偏题，不违背原则和常理。审题时要通过生活中的人和事，表现自己对生活的洞察和理解，表达对生活哲理的反思和体悟。立意决定了文章的深度与亮点，要学会求新求异，避免人云亦云，立意新颖，思想深刻，令人耳目一新。教师可以让学生以“翻过那座山”为题写一篇记叙文，要注意把握题目中的关键词，探究其中的含义。“山”指什么？“翻过”又意味着什么？放开思路，从多个角度思考，构思成文。在审题时，学生可以根据对题目的不同理解拟出多个主题，再进行筛选。“山”既可以指生活中的困难挫折，又可以指思想上的阴霾障碍，还可以指前进中的理想灯塔。选好角度，文章的感情自然流淌，波澜起伏，引人入胜。这样写作不仅提升了学生的道德情操和审美情趣，还培养了学生的情感、态度与价值观。

言为心声，文德兼修。作文教学应该营造立德树人的创作情境，力求工具性和人文性的统一。优美的习作，有新颖独特的见解，有深邃丰厚的哲思，点燃着学生智慧的火花，叩击着学生思想的心扉。作文教学，既要展示丰富的文化积淀，又要渗透丰厚的品德精神。只要我们真诚为人，真实为文，笔下就能流淌出最动听的音符。因此，教师要重视作文教学中承载着的立德树人任务，成为学生精神和品德的引领者，带领学生开启心灵之门。