“大智移云物区”背景下MPAcc人才培养改革研究

赵晴（博士/高级会计师）刘姝言（郑州航空工业管理学院 河南郑州 430073）

时代在发展，社会在进步，互联网思维和“互联网+”改变了人们传统的思维和行为方式，这对社会商业模式产生极大影响的同时也给财务人员带来了一定的挑战，财务转型势不可挡。“大智移云物区”时代，人工智能与会计的融合促使经济更好的发展，这也为未来会计人才的培养提供了新的思路和方向。为顺应社会的发展，我国MPAcc人才培养急需做出转变。2020年9月，教育部发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，明确了“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”的工作主线。新时代MPAcc人才培养单位要根据党和国家事业发展的需要，努力培养适应社会经济发展和具有国际视野的高层次复合应用型人才，提高培养质量，让MPAcc人才培养服务于“众创时代”和创新型国家经济建设发展。

一、MPAcc人才培养模式发展现状

我国自2004年开办会计硕士专业学位（MPAcc）培养项目以来已取得了跨越式的发展。MPAcc专业学位教育直面我国社会职业的需求，旨在培养具有创新意识、锐意进取和良好职业道德，能够熟练地运用财、会、审等相关专业知识和先进技术手段解决现实问题，具有战略意识、领导潜质以及国际视野的高层次复合应用型管理会计人才。随着招生规模扩大，目前我国会计人才整体供大于求，但高端财会人员仍然紧缺，主要原因是专业培养经验不足，大部分高校在MPAcc人才培养方面存在诸多问题，例如对新时代会计人才要求的培养目标不清晰，课程设置不合理，教学方式单一，师资力量薄弱等。因此，我们需要对MPAcc人才培养模式重新进行思考并加以改革调整，以适应“大智移云物区”时代对会计人才提出的新要求。

二、“大智移云物区”时代对会计人才能力的需求

（一）数据挖掘、分析及处理能力

“大智移云物区”时代，会计人员不仅要掌握基本的会计理论知识，还要提高数据挖掘以及分析处理能力。计算机取代了传统的会计核算工作，会计工作的重心由以往的核算向分析决策转变。与企业相关的各种数据成为其重要的资源，影响着企业的决策，而作为企业天然数据中心的财务则是其重要的信息中枢。大数据时代，会计信息具有全面性、多样性以及实时性等特征。日益繁杂的数据要求财会人员必须能够快速地从中筛选出对企业有价值的信息并加以处理和实时分析。因此，财会人员必须学会搜集和系统分析数据的方法，并能够运用大数据分析软件以及相应的会计处理系统对海量数据进行分析、挖掘和处理，将数据转变成有价值的信息，进而为企业决策者做出正确、合理的决策提供支持，提升其管理水平。

（二）管理分析能力

“大智移云物区”时代，财会数字智能化必将对MPAcc人才培养提出新的要求，需要培养能够运用大数据技术解决各种复杂问题的会计人才。2017年第一台“财务机器人”在德勤会计师事务所的应用，颠覆了传统的会计核算工作。会计职业与大数据技术的融合，促使会计由核算型向管理型转变。与此同时，对会计教育改革也产生了深远的影响。在资源一定的前提下，财务人员要随时跟踪了解企业的运营状况，帮助企业优化资源配置进而实现其价值最大化。此外，针对财会知识更新快且大数据知识处理难度大的特点，会计人员更需要从基础的核算工作中解放出来，将更多的时间和精力投向企业管理、经营决策以及价值创造，进而更好地发挥会计的管理职能。经济越发展，会计越重要。传统的“账房先生”也许会被信息系统所取代，但具有综合能力的会计人才不会被取代，这就意味着“大智移云物区”时代的财会人员不仅要有精湛的财务专业能力，还要具备较强的企业管理决策能力。

（三）实操能力

与学术型的会计学硕士相比，MPAcc人才培养则应当更加注重学生的实操能力。理论知识是基础，实践是对理论的检验，学生将所学知识应用到实际工作当中才是其最终目的。面对目前竞争激烈的市场环境，会计人员必须精通业财一体化，结合自身所学的会计专业知识，将会计和企业的业务有机融合在一起，明确企业的增值作业和非增值作业，摒弃其非增值作业并不断地完善其业务流程，进而使企业经营效率得以提高。因此，“大智移云物区”时代对会计人员的实操能力提出了更高的要求。

三、目前MPAcc人才培养存在的问题

（一）人才培养与社会需求相脱节

目前，一些高校在进行MPAcc人才培养时只是简单地套用学术型硕士的培养模式，这就导致两者人才培养模式的趋同，MPAcc人才培养目标定位形同虚设。部分MPAcc培养单位未能根据新时代特点、院校特色以及市场需求明确其培养目标。在“大智移云物区”时代，社会对MPAcc人才的需求不仅要具备会计专业方面的知识，还要同时拥有战略视野以及其他领域的知识储备，如大数据分析与应用、区块链技术以及信息管理能力等。智能的财务平台将取代会计人员简单、繁琐以及机械性的会计记账、报账等工作。如果MPAcc人才培养只是一味地注重会计专业知识技能的培养，那么学生毕业后将面临极大的失业风险。不仅如此，企业也将面临人才短缺的问题，最终导致人才培养与社会需求脱节现象加剧。

（二）课程设置和教学模式过于单一

随着“大智移云物区”等新兴信息技术的蓬勃发展，MPAcc人才培养将面对智能财务和管理型会计人才的双重要求。在此背景下，MPAcc人才培养应该更加注重新兴技术课程的学习。但目前会计硕士专业培养课程的设置大多与注册会计师考试或者其他会计职称考试相关，该种课程设置模式虽然强化了学生的会计专业知识和技能，但对于新兴学科知识的学习却略显不足，如缺乏Python、大数据分析以及区块链技术等学科的设置。这就导致学生在学习的过程中缺乏互联网思维，毕业后很难将新兴信息技术与所学的会计专业知识相结合，难以具有较强的社会工作竞争能力。目前，大多数企业已引入专门的财会系统进行电子做账，而部分高校MPAcc人才培养方案中并没有包含新兴信息技术应用类的课程，仅仅是一些理论方面的课程且课程设置体系相对滞后。就教学模式而言，目前，一些高校的MPAcc教学仍然采用传统的教师讲授、学生被动接受的“填鸭式”教学方式，在这种方式下，教师是教学的中心，学生被动接受，大部分教师只是通过课堂讲授PPT以及案例展示的形式进行知识的传授，师生之间很少有互动，学生学习的热情不高，课堂参与度较低，很难达到MPAcc的培养目标。

（三）实践环节匮乏且流于形式

MPAcc定位于专业化应用型、行业化实践型以及国际化复合型高端会计人才的培养，因此，教学实践环节在MPAcc课程设置体系中占据非常重要的地位。然而，目前国内很多高校的MPAcc人才培养方案中实践课程占比较低，应用型人才的培养目标难以落实。从高校方面来看，实践教学环节由于受高校以外的影响因素较多，存在开设难、建设难等问题且难以把控，导致很多高校不愿意投入更多的精力在实践课程建设上，只是象征性地开设几节实践教学课程以满足MPAcc教指委的最低标准要求。就学生自身而言，很多学生热衷于考证，实习意愿以及主动性不强，再加上财务工作一般会触及到企业的重要机密，很多企业出于对自身财务资料的保密要求，实习的学生一般很难接触到企业的实际财务数据资料，这就会导致实习难以达到预期的目标。

四、MPAcc人才培养改革的目标

（一）引领学生转换思维，顺应企业发展需要

传统的事务型财务管理已经无法满足企业发展的需求。仅做好经营记录、财务核算以及针对月度或年度财务报表进行分析，已经无法为企业管理层及时准确地做出决策提供有效的帮助。面对大数据时代的新业态、新技术和新模式，局限于传统的会计数据报表是无法支持企业发展变革的，财务管理应当以更积极、主动的方式为企业服务，实现从“事务型”向“经营管控型”的转变，注重数据的及时性以及财务和业务数据的融合。为适应“大智移云物区”新时代的要求，MPAcc人才培养要转换学生传统的会计核算思维，使其明确在会计业务和会计信息呈爆发式增长的新时代，会计专业人才需具备数据处理、云计算、会计智能决策等新型会计业务能力，以适应企业未来发展的需要。

（二）培养学生数据融合分析能力

大数据分析能够更好地帮助企业各个部门、分子公司实现资源的优化配置，找寻最便捷的工作路线图，从而降低成本、节约资源、提升效率并展开合理的重组兼并等，为企业长远发展提供服务。为此，MPAcc人才培养单位要顺应新时代企业发展的需要，培养学生数据融合分析能力，除创新传统教学课程体系设置外，还可在会计硕士招生阶段扩招具备大数据分析处理技术、计算机人工智能或IT信息技术的学生，从生源上为培养新型、高端复合型MPAcc人才做准备。

（三）创新课程体系，优化教学师资队伍

高校应明确和完善课程与实践教学体系，优化教师资源，引进具有计算机专业背景的综合教师，打造大数据、人工智能背景下的新型教学团队。原有的课程体系还停留在会计理论这一层面上，“大智移云物区”时代对MPAcc人才培养提出了新要求，相应的课程体系也应创新与完善。会计专业教学团队仅拥有会计专业知识是远远不够的，还要有数据分析、数据挖掘、数据处理以及对智能财会软件运用的能力。

（四）注重培养学生的实操能力

教师应引导学生提高实践能力，转换思维，实现由记录者到决策者的转变，达到真正的业财融合。借助沙盘模拟这一教学方法，让学生以经营决策管理者的身份直面市场的竞争环境，体验企业的团队协作、运作流程管理以及生存发展所需面对的市场压力，不仅要了解财务，还要了解业务，以增强学生综合管理的水平。

五、高校MPAcc人才培养改革建议

（一）培养多学科交叉的复合型会计人才

MPAcc人才培养目标要与社会目标相符合，培养的会计硕士既要具备扎实的专业会计知识，能够将其所学用于解决实际问题，又要具备良好的职业道德、较高的政治素养以服务我国经济社会发展。具体做法如下：（1）扩招非财会专业的考生（例如计算机专业），实现生源多元化。（2）对有人工智能专业背景的报考学生开设相应的“绿色通道”或给予奖励，例如降分录取、特长奖学金。（3）对于综合类大学可实现学院联动，开设兴趣班，例如计算机学院与商学院合作，培养一批具有互联网思维的财务人员。

（二）创新MPAcc人才培养的课程体系设置

加强MPAcc人才培养中的公司理财、大数据分析、证券法法律、程序语言以及风险管理等多学科的有机结合。此外，还应当引导学生在学习上述课程的同时注意与企业的经营分析课程进行有机的结合，不断提高学生分析企业经营策略的能力，让其能从所开设的课程中提出问题、分析问题并最终解决问题，进而掌握管理技巧和相关的方法。具体做法如下：（1）对传统的教学模式进行改革，跳出“核算型”人才培养的舒适区，制定符合“大智移云物区”时代的创新型课程。（2）增设大数据分析、人工智能、云计算、物联网、区块链等系列的课程，创立“人工智能与会计”“大数据与会计”等多样化教学体系。（3）提高培养方案中实践课程的占比，扩招企业导师（不仅是传统的财务导师，还要有大数据分析、人工智能等领域的导师），为学生搭建良好的实践平台，进行多元化教学。

（三）改革MPAcc人才培养的教学模式

一是充分发挥学生的主观能动性，将传统的MPAcc教学模式改为“半讲授半自主”模式，给予学生充分的思考空间，让其是倾听者的同时也是传授者。二是构建以“案例教学、实验教学、实践教学”为主体的“一案两实”MPAcc创新教学模式，将真实案例引入课堂，让学生自主思考，将所学的会计理论知识带入案例中，学以致用，活学活用。教学案例要与大数据、人工智能技术息息相关。要开展课外实践，带领学生走入企业，做到真正的会计实践教学。

（四）优化MPAcc人才培养的实践教学环节

一是坚持双导师制度，在会计理论知识扎实的基础上侧重于MPAcc实践能力的培养。同时将事业导师所在企业作为青年教师挂职锻炼的场地，提高教师挂职实习的积极性和主动性，增强其实施产教融合培养MPAcc人才实践的能力。此外，可以建设专门的财会实习基地，实现高校与企业一对一培养及输送人才。二是MPAcc教学方式应以案例为主线，实践为导向，以解决实际问题为目标。三是考核方式应当更加注重由理论向“实操”转变。MPAcc考核方式可由原有的会计理论知识考核转变为“理论+实践”、打分制度的双导师制度，且提高实践部分占比。增设的实践考核标准可检验学生的实际操作能力，对学生的数据挖掘、数据分析能力进行考量。这一考核标准促进了MPAcc技术复合型人才培养的发展。

六、结束语

“大智移云物区”时代，未来的财务要向数字化转型。随着会计业务和会计信息爆发式的增长，会计专业人才需具备数据处理、云计算、会计智能决策等新型会计业务能力以适应企业未来发展的需要。财务机器人将取代传统的简单、繁琐和机械性的会计工作，未来只拥有财会技能的会计人员将面临较高的失业风险。MPAcc定位于高端应用型会计人才的培养，应当紧跟时代发展的需要，从创新课程体系设置、改革教学模式、优化师资队伍建设以及教学实践环节等方面入手，为社会输送高质量的会计专业人才，以促进我国经济的发展。