挖掘北京红色资源 践行“行走的思政课”

贾文杰

（北京联合大学马克思主义学院，北京 100020）

引 言

习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”。在新时代，要像推进思想政治教育学科继续向前迈进，就必须顺应时代发展的形势，加强对思政课形式、内容的创新。在传统思政课教学效果逐渐跟不上时代发展步伐、跟不上学生思维方式的背景下，深入开展“行走的思政课”，充分挖掘、利用北京丰厚的红色文化沃土。这样的教学范式能够彻底打破“我讲你听”、局限于课堂书本的固有模式，强调理论与实践相结合，教师主导和学生主体相统一，对思政课程建设有着积极的意义。

一、当前思政课存在的不足

首先，思政课作为一门意识形态教育课，是以讲授马克思主义基本原理及其中国化理论、中国近现代史、思想道德修养与法律基础为主要内容的，是一门从理论到实践都十分贴切中国青少年心理需求、知识需求的课程。但是由于在学校的教育教学中，长期以来将重心放在学生专业课程中，对思政课等公共课程重视程度不够，甚至部分思政课教师也对课程的讲授不以为意，存在教学态度消极、教学内容枯燥乏味等大量降低思想政治课教学效果的现象。此状况长期发展会造成上行下效的影响，大多数学生都倾向于将思政课作为不重要的课程来对待。教师与学生的双向负面循环使得思政课的教学变得越来越单调，越来越丧失活力，在学生实际生活中发挥的作用变得微乎其微。

其次，思政课作为一门讲授先进理论的课程，其实践教学也要注意把握时代的脉搏，跟上青年群体的节奏。现如今，一些学校的思政课通常只是对着几本教材照本宣科，如此生硬的教学方式无法满足当代青少年身心发展的需求，只会取得适得其反的效果。偶有几名教师能够以其幽默生动的讲课方式或者凭借广博深厚的知识面赢得学生短暂的注意力，但从大体上来讲，学生对书本上的文字早已形成一个先入为主的概念，即枯燥、无趣的理论。如此漠视时代发展、环境变迁和青年人个体需要的陈旧教学理念，只会丧失理论指导实践的前瞻性，对思政课的开展也会起到阻碍的作用。

最后，思政课的教学模式长期以来停留于学习书本知识，在多数专业课都要求学生加强实践能力的背景下，把思政课束缚在教室里显得比较落后。如今，农学专业的学生要在田间地头进行试验、培育，新闻专业的学生要走出校门进行采访、调研。因此，思政课的教学也不应局限于理论知识，应该让学生通过对实际生活的切身感受体会马克思主义理论的力量，让学生“读万卷书，行万里路”，身临其境地观察、触摸红色文化，才能更好地培养青少年正确的意识形态，加强他们对中国共产党百年风雨兼程的认同感。在我国的教育体系中，从小学到大学都贯穿着对思想政治理论的学习，大多数学生对相当一部分内容都有着一定的理解，因此更不应该在多年的教学过程中一直老调重弹，而是要创新教学设计，让学生在实践中感悟思想政治理论的现实意义。

二、北京红色资源的可利用性

（一）政治保障

习近平总书记指出：“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。红色血脉是中国共产党政治本色的集中体现，是新时代中国共产党人的精神力量源泉。”在党中央和习近平总书记的亲自号召下，利用红色资源开展思政课有了强大的政治保障。

党的十八大以来，习近平总书记高度重视思政课的发展状况，在多个场合提出要办好思政课，而运用好红色资源在思政课中的作用，将政治性、思想性、艺术性、实践性统一于青少年思想道德教育中，也是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要体现。思政课建设作为新时代意识形态领域的系统工程，得到政治上的支持和保障才能确保其沿着正确的方向发展。我们应当严格保护、管理、运用好身边的红色资源，设计并完善符合学生认知特点的教育活动，引导青年群体树立起红色理想，最大限度地提升学生在思想政治教育中的获得感，用鲜活的现场教学来增进学生对中国共产党、社会主义中国的思想认同和情感认同，坚定青年群体的政治立场。

（二）资源支撑

北京红色资源十分丰富，各种类型的纪念馆和博物馆都可以成为思政教育的课堂。与此同时，北京的教育资源也十分丰富，拥有全国数量最多的985、211高校及众多的本科学校，全市有着众多的受教育群体，教育资源和红色资源之间形成一种相互促进、相得益彰、相向推动的局面。开展思政课，可以充分利用身处首都的优势，就地取材，做到“近水楼台先得月”，用北京丰厚的红色文化养分培育好青年一代，使他们正确、积极地对党和国家的历史进行理解与认知。

首先，北京是新文化运动的中心地，在蔡元培的领导下，北京大学成为当时中国思想活跃的高地，思想之自由、精神之包容汇聚了许多文人、学者。由陈独秀等人创立、创办的《新青年》杂志也在1917年迁至北京，李大钊在《北京周报》、《益世报》（北京版）、《北京大学社会科学季刊》等报刊上也发表了众多文章宣传马克思主义，并且与邓中夏、罗章龙、王有德等人一道在北大秘密成立马克思学说研究会。其次，由以北京大学、北京高等师范学校的学生为代表掀起的五四运动成为中国近代历史一个重要的转折点，新民主主义革命的道路在北京开辟。这些历史在现如今的京华大地上都有着现实的参照，李大钊故居、北大红楼、鲁迅博物馆等都是亲身体验红色历史、触摸红色轨迹的思政场所。最后，资源的丰富性还表现在北京是中国的政治中心。在北京香山，毛泽东等党的领导人获得了解放战争的最终胜利；在天安门城楼，毛泽东宣告了新中国的成立。

除了这些在北京发生的党史、新中国史中的伟大事件，北京还有中国人民抗日战争纪念馆、中国人民革命军事博物馆、中共中央北京香山革命纪念地等红色教育基地。要想实现思政教育和社会教育的紧密结合，就要利用好这些资源，集聚起办好、办优思政课的磅礴合力，使思政课活起来，最大限度地提升学生在思政课中的获得感。

（三）时势促进

党的十八大以来习近平总书记多次发表关于用好红色资源、开展好思想政治教育的论述，将红色资源与思政课相互结合、相互促进有着前所未有的有利环境。红色是新中国最鲜亮的底色，这抹鲜亮的红色应当深刻渗入青年群体的思想意识。意识领域的认同最为持久也最为强大，只有当这抹红色成为青年一代即使遭遇外界思想迷惑也能坚定心智、信仰的保护色时，思想政治的教育培养才能称得上合格、优质。

当今世界面临百年未有之大变局，国家之间的竞争、对抗在国际交流合作的大背景中凸显，唯有加强自身建设，提高本国的综合国力，才能在世界民族之林中赢得一席之地。面对着这样的机遇与挑战，我们实现中华民族伟大复兴的重要前提条件就是要求每一个中华儿女坚定文化自信，而在百年革命历程中积淀的红色文化正是坚定文化自信的精神财富。

在互联网深刻影响人们生活的当下，西方国家利用网络传播不良信息，对我国青少年的意识形态产生了巨大的负面影响。面对这样的严峻挑战，我们必须用创新、灵活、积极的思政课进行意识形态教育，使受教育者接受社会主义文化的灌输，并内化于心、外化于行，自觉做一个中国特色社会主义思想的坚定捍卫者。

三、如何把“行走的思政课”同红色资源结合好

（一）加强双向合作，建立稳定的社会实践活动基地

在当前形势下，思政课与红色资源的结合具有十分有利的条件，因此要充分利用这样的机会，加强红色教育基地与学校之间的双向合作，建立起稳定的社会实践活动基地。各地区各部门应该统筹区域内的资源，发挥好爱国主义教育基地的功能，落实党史教育活动，抓住契机开展好宣传教育活动，尤其要做好青少年群体的思想政治教育，更好地把红色教育资源融入思政课实践教学。

北京有许多爱国主义教育基地，它们都是中国人民在党的领导下英勇奋斗的见证，每一处地标所蕴含的思想文化都把中国共产党人不忘初心、牢记使命的伟大情怀展现得淋漓尽致，成为中华民族奋勇向前的精神坐标和全国人民迈步复兴征程的精神园地，也是思政教育的最佳实践基地。红色教育基地与学校之间不仅可以开展双向合作，还可以进行一些多方的合作配合，使各个部门之间的交流更为广泛。学校思政课走进这些精神文化教育基地，能够使博物馆、纪念馆、美术馆中的展品、海报、图画，以及各式各样的历史文献成为教书育人的丰厚资源，用鲜活的现场教学来增进学生对党和国家的认同，发挥好爱国主义教育基地在人才培养、教育教学中的作用。

（二）加强思政教师队伍建设，构建富有实效的授课环境

思政教师是思政教育的重要一极，通过教师主导地位的体现、教学影响的发挥、教学内容的滋养、教学手段的运用，学生可以相应地在课堂中接收到诸多符合社会发展要求的知识、技能。作为人类灵魂的工程师，教师肩负着无比巨大且光荣的使命。因此，思想政治教育者应重视培育自身能力，无论是理论素养还是教育手段，都应该为自身设定一个符合教育教学要求的目标，并持之以恒地去完善它、突破它，将其作为职业道路上的严谨规范和永恒追求，最终实现育人的目的。因此，各学校要重视对思政教师队伍的培养，提升教师队伍的政治素质、思想道德素质、知识素质及生理心理素质等，加强师资队伍培养培训，形成考核评价和激励机制。

首先，学校可以设计一些思政讲课比赛，倡导各学科教师积极参与，提高教师的实际授课经验，使之能够快速适应学校之外的讲课形式。其次，学校要加强对教师组织协调能力的培养，包括事态预测能力、制订计划能力、组织活动能力，这些都是在实际工作中才能形成的素质。最后，学校要定期组织思政教师交流关于党的最新理论、纲领和路线方针的体会，以提升思政教师的政治水平，自觉使思政教师树立起共产主义的远大信念，坚持正确的政治方向，在各种社会思潮和各种社会现象中做到正确处理应对。

与此同时，思政教师不应只拘泥于马克思主义理论知识的学习，要尽可能多地涉猎历史、地理、文学、艺术、科技等其他相关知识，只有这样才会使自身的知识结构更为完善，在教书育人的过程中做到更有感染力和吸引力。只有这样，思想政治教育才会富有成效。

（三）强化制度建设，确保“行走的思政课”行稳致远

一项活动只有具备了制度保障，才会具有长久的生命力。“行走的思政课”要想行稳致远、久久为功，就需要用制度来将其明确下来，用制度来强化运行机制，避免形式主义、应付了事。当然，制度的确立也要充分考虑学校与红色资源所处地的实际情况，要根据自身的条件来合理安排。例如：在开展次数的设计上，要协调好思政课与其他专业课之间的时间分配，不能顾此失彼；在红色资源地点的选择上，要考虑到自身学校的地理位置、交通因素等，也要结合学校发展大方向来确定“行走的思政课”的教学内容。“不以规矩，不能成方圆。”制度体系的建设对于“行走的思政课”能否顺利、有序、按计划地开展具有重要影响。对于在实践教学中出现的疏忽和错误，应该立即将教训与经验通过制度的形式贯彻下来，以防止再一次出现纰漏。并且，有了制度就要严格按照制度规章办事，维护制度的权威性，把制度的优势切实转化为思政课实践的成效。

结 语

总而言之，在北京这片红色资源丰裕的沃土上，开展“行走的思政课”是对教师、学生、学校、红色资源地，以及整个社会都有利的活动，它能够准确把握高等教育基本规律和发展实际，全面提升人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。我们应该将红色资源与学校思政课更加紧密地联系起来，在青年一代意识形态的教育上留下红色这个最鲜亮的底色，为实现中华民族的伟大复兴注入强大的精神动力！