新闻传播类专业卓越人才培养存在的问题及对策

文/刘平

引言

当前时代科学技术飞速进步，我国的互联网与多媒体技术持续发展，广播、电视、报纸等传统媒体行业发展的规模略有下降，并逐渐向电子化数字化转型。在这样的发展背景下，新闻传播类专业人员的组成结构正向着年轻化、高学历方向发展，对于人才的需要更加迫切，对从事新闻传播业的人才要求更高。我国高等教育新闻传播类专业培养人才的方向和标准也正逐渐的发生变化，新时代正在对新闻传播类专业提出新的挑战和要求。

一、新闻传播业以及在培养人才方面的现状

1.新闻传播业现状

新闻传播业的影响范围越来越大，传播速度越来越快，传播渠道也越来越多，新闻传播是人们了解外界信息、国家政策、国际时事等最重要的手段。但是我国新闻传播业在发展上的问题也显而易见。新闻传播事业最根本的任务，就是宣传党的纲领及国家政策方针，但由于过分强调这一点，导致媒体报道的内容千篇一律，缺少实际意义。

2.新闻传播类专业培养人才的现状

现在普遍存在于在新闻传播类专业培养人才现状中的问题主要有以下几点，首先最重要的就是新闻传播类专业大学生就业问题。新闻传播类专业大学生就业问题一度成为社会关注的热点问题，当前的普遍情况是媒体单位人才需求量极大，但新闻传播学专业人才缺乏，导致社会上新闻专业类大学生数量多，但就业率极低，大部分毕业生达不到新闻媒体用人单位招收的人才标准。媒体单位普遍认为新闻传播专业学生专业技能不过关，认为新闻传播学专业的毕业生能够胜任的工作，对于中文系、法律系、经济系等专业的学生同样能够完成，并且做的更好。其次，新闻传播学类专业学生的就业目标大多选择国内一二线发达城市与沿海发达地区，经济发展较差的三线及以下城市，失去了就业空间，导致新闻传播学专业人才培养定位与大学生就业观念上不对等，经济发展不平衡使大学生倾向于在大城市和发达地区就业。现代新闻媒体类专业技能需要专业大学生对于中国传统文化有一定程度的了解，对于时事有一定程度的敏感度、观察力和技术操作能力，对社会现象所蕴含的道德情感要有更高的洞察力。因此，要求学生要耐得住寂寞，又要扛得住辛苦，但现在新闻传媒大学生普遍问题是眼高手低，娇生惯养，导致专业人才培养的客观要求强与大学生专业能力发展的主观追求形成差异。

二、新闻传播类人才培养模式存在的问题

1.人才培养理念落后、模式单一

新闻传播类专业从上世纪90年代中期开始发展，从只有少数的几所高校如人民大学、复旦大学等高级院校才开设专业的学科，以迅猛的速度发展成为一个几乎所有综合大学乃至高职院校都具备的常规学科。在这样大规模快速发展的背景下，新闻传播类专业的教育理念仍然比较落后，在教学计划的设置、专业课程设置、实习实训计划等操作层面的设计仍然不够完善。绝大部分地方高校新闻传播类专业没有自己的人才培养特色，培养理念落后，导致不同地区的新闻传播类专业所培养出的人才统一化、模式化。根据我国教育部对于新闻传播类专业的明确要求，在新闻传播类专业培养人才，要以学习人文与社会科学的基本知识、掌握新闻传播历史和基本理论、接受新闻传播实践的训练为目标，要求学生必须具备利用多种传媒从事新闻传播活动的能力。我国各高校所在地区的经济文化发展程度都不相同，地方所需要的新闻媒体形式也互相存在差异，因此统一模式的新闻传播类人才不能适应情况各异的地方经济文化。在人才培养方面，依据地方特点调整人才培养方案改革形成良好效果的院校并不多，新闻传播类学生知识结构以及就业职业目标趋于雷同，以上都表明了我国当前新闻传播类专业在人才培养的理念和模式上还存在单一死板的问题。

2.课程设置与社会需求不符合

我国新闻传播类专业的主要办学目的是为了向社会输送我国所需要的高质量、高素质型、多元化新闻专业类人才。要求新闻传播类专业人才要有自身的特色和所擅长的技能，要能够适应不同种类的多媒体工具。在新时代社会飞速发展的情况下，一种信息要通过多种传播方式和传播载体进行传播，这是新闻传播的基本规律。而当前我国新闻传播类专业在课程方面的主要问题是，大部分院校的新闻传播类专业忽视了专业基础教育与综合素质的养成，过于重视传播媒介机械与技术的应用。由于缺乏了专业基础教育，导致在传播媒介机械与技术方面的专业技能由于没有理论依靠而并不突出，这就出现了普遍的新闻传播类专业毕业生存在能力不足与文化素养缺失的双重弊端，不能完全满足当前时代背景下新闻传播实务对人才的需求。尤其在当前5G 信息技术与互联网+的不断发展，多媒体技术蓬勃发展的情况下，新闻传播媒介环境的扩展规模远远超过了新闻传播类专业学科本身的发展，导致人才培养的速度追不上时代更新的速度，这是制约我国新闻传播类专业建设和新人传播类人才培养的主要问题之一。

2.实践教学体系与媒体需求脱节

新闻业不仅要求学生掌握专业的新闻传播理论基础，还要求学生可以熟练操作多种多媒体运作设备，比如相机、摄影机等进行新闻素材的采集。同时要求学生对新闻素材有加工和后期处理编辑的能力，这就需要在学校教学中对新闻传播专业学生进行实践教学。但现在的大部分学校的新闻传播类专业，实验教学资源明显不足。很多高校新闻传播专业的多媒体教室以及学习专业所需要的录播室、演播室、设计室等设备比较落后，不能适应当前飞速发展的多媒体行业。实践课程方面缺乏实践课程的科学合理设置，实习实验课程效果评价机制也存在缺陷，仍然沿用传统的专业课程体系，不注重新闻传播类专业人才培养的应用性，人才培养与社会人才需求相分离，难以学以致用。

三、解决新闻传播培养人才问题的措施

1.强化人文思维，引导学生形成健全的人格

大学生正是刚刚离开高中生活进入大学生活的关键时刻。对于新闻传播专业学生来说，正确价值观的培养和良好人格的形成直接影响将来从事工作。我国新闻传播业是党的发言机关，党的新闻传播事业属于人民大众也必须服务于人民大众。新闻传播类专业人才从事新闻传播工作必须坚定的以人民为中心，清晰认识自身的责任与使命，树立正确的价值观，发挥新闻传播事业的积极作用。高校的新闻传播专业教育要强化对学生的价值观形成的引导和职业素养的培育，强化学生的责任意识和对于新闻媒体的公正态度，要培养新闻传播类专业的社会责任感。要培养学生以人民为中心，挖掘生活中有价值代表人民态度和欣赏的价值的新闻。

2.建立科学合理的实践课程体系

高校新闻传播类专业在当今时代的背景下要培养复合型新闻传播类人才，要根据当前新闻传播业的需求将学生在新闻传播专业的专业技能，分为采集新闻素材、编写新闻素材、摄影等多种分解化课程体系。通过对专业技能的分解复合培养新闻传播类专业人才，通过实践教学培养学生对于专业技能的熟练度。新闻传播专业教育要对课堂教学进行情景化教学，要培养学生熟悉和掌握多元化的新闻媒体业务，从传统的报纸、广播、电视，再到新时代下的手机媒体平台和新媒体等，学生需要掌握各种媒介形态的操作流程和技术，把握其中的差异性，强化自己的专业能力。

3.建立完善的考核评价体系

在当前新闻传播业的新发展新要求下，对于新闻传播专业的评价考核也必将随之变化，必须摒弃传统的课堂签到、平时表现、期中期末考试制度等。要在新的培养模式下确定分层次考核细则，要设置笔试和实践双方面评价体系，不能只重视考试卷面分和理论成绩，更要重视学生在实践中对于媒体平台的操作和对新闻素材的编辑能力。要进一步培养学生对于新闻媒体传播实践的兴趣，要引导学生通过实践把自身的专业理论知识转化为实践能力，处理好课程评价和教师评价之间的关系，完善通过过程管理加强实时信息反馈机制的建设。

结语

综上所述，在新中国社会主义建设过程中，新闻媒体传播发挥着引导社会舆论，关注人民生活的重要使命，我们要加大对于新闻传播类专业的建设。要加大新闻传播专业人才的培育，为社会输出更加高质量多元化的应用型新闻传播人才。要进一步发挥媒体的思想导向作用，更好更快地建立社会主义。