书院制背景下有机化学课程思政的探索与实践

贾球锋 , 李丽芳

(晋中信息学院 , 山西 太谷 030800)

书院制教育在我国历史悠久,曾取得过辉煌的成就。近年来,我国各高校积极践行的书院制教育是实现均衡教育目标的一种学生教育管理制度和高等教育改革探索,是对我国历史上书院教育的继承和创新发展。对照新时代课程思政建设的新目标新要求,书院制育人模式与大学生课程思政立德树人目标能够实现同频共振。目前国内一些大学,如复旦大学、西安交通大学、华东师范大学及北京航空航天大学等高校均已实行书院制教育,在学生个人能力培养、学术水平提高等方面卓有成效。目前对课程思政与专业教育融合的研究很多,在书院制背景下如何有效融合课程思政于有机化学教学,值得一线教师认真加以探索。

1 课程思政落实的必要性及有效性分析

书院制教育围绕立德树人,通过落实本科生导师制、加强通识教育和环境熏陶,可以塑造学生正确的世界观、人生观、价值观,是保证课程思政全方位覆盖的重要一环。在书院教育中完善和落实新时代课程思政工作的途径和方法需要认真研究。

书院鼓励不同专业背景的学生混合住宿,一般具有固定的活动场所、相对完善的硬件设施,有利于建设学习生活融合型社区,加之书院配备有各种专业背景的导师,师生间的交流更加频繁、广泛而深入。书院制教育在拓展学术及文化活动、促进学生文理渗透、专业互补等方面具有较大优势,加之书院导师面对的学生如果是来自不同专业的异科学生,教师在传授专业知识的同时,师生间互相学习交流,主动融汇课程思政于人文科学和自然科学(如有机化学)中,课程思政的育人作用将更加有效。

在有机化学课程学时较紧张的情形下,在传统的课堂授课环境中有效落实课程思政,难度是显而易见的。为此,深度挖掘与有机化学专业知识相关的课程思政案例,以书院活动为载体,借助书院内完善的设施,将融合课程思政元素的教学案例以解析国家重大科研成就、学术研讨等方式呈现给学生,同时注重发起小组讨论、鼓励学生表达自己的感想,充分发挥学生的主体作用,对完善有机化学课程思政的有效落实十分重要。

2 注重课程思政案例库的建设

有机化学课程思政在书院教育中实施,首要任务是建设好课程思政教学案例库。有机化学课程思政案例建设是一个系统工程,不仅需要专研透彻教材,更需要教师广泛涉猎自然科学,及时跟踪科技前沿,才可能提炼出适用于不同专业学生的有机化学课程思政典型案例。有了好的课程思政理念和典型案例,首先要内化于授课教师,然后才能更好地将课程思政外化于课堂内外。

2.1 呈现方式探索

根据有机化学教学内容、教学方法的不同,探索课程思政在课堂、在书院更好的呈现方式,以期提高学生的学习体验。由于有机化学课堂学时有限,课程思政案例适宜短小精悍,例如在讲授氨基酸、蛋白质相关章节时,可以突出强调我国于1965年在世界上率先合成具有生物活性的人工结晶牛胰岛素的科学成就。在课堂上简略提及中国结晶牛胰岛素研制成功,很难使课程思政因素深植于学生脑海。因此,在开展书院教育时,教师可以将中国1965年结晶牛胰岛素成功合成的历史背景、科研过程、重大意义等内容与学生分享,形式可以是文字说明、图片呈现、视频演绎等各种形式;还可以安排学生就结晶牛胰岛素合成的历史背景、科研团队、重大意义等在课前查阅相关资料,在书院活动中与大家交流讨论,达到师生深度走入中国科学成就的效果。酱、酱油的酿制及使用,最早可以追溯到3 000年前的西周时期等,也可作为案例。

2.2 构建专业延伸性课程思政案例

根据专业分类细化有机化学课程思政案例,针对知识特点构建专业延伸性课程思政案例。有机化学课程思政案例如果是一套案例包括所有专业,教学效果会参差不齐,例如教师将结晶牛胰岛素合成课程思政教学案例应用于生物类专业、医学类专业比较适当,如果应用到石油、冶炼类专业就显得有些牵强,因此有必要根据不同专业分类细化有机化学课程思政案例。例如对于药学专业的班级,可以深挖以屠呦呦教授为代表的中国科研团队在世界上首先发现青蒿素并成功提纯其晶体,研制出双氢青蒿素,获得对疟原虫100%的抑制率[1]。对于生物技术、生物工程等专业,可以深挖中国科学院上海生物化学研究所科研团队经过13年的努力,于1981年在世界上首次人工合成具有完全生物活性的酵母丙氨酸转移核糖核酸是结晶牛胰岛素相对分子质量的约4.5倍左右,由76个核苷酸组成,含4种基本核苷酸和7种稀有核苷酸,能自动折叠形成三叶草形立体结构,能携带并转运丙氨酸(Ala,C3H7NO2)到核糖体参加蛋白质合成[2]。该成果获1987年国家自然科学奖一等奖。

2.3 构建比较系统化的有机化学线上线下课程思政教学案例体系

线上教学现已成为各门课程教学的重要组成部分,与线下教学共同构成立体化信息化教学体系。简单地把线下教学的录课、教学资料上传到网络或者开展视频直播教学并不能称为高质量的线上线下混合式教学。有机化学线上线下教学案例体系需要结合线下教学的教材、教案、教学大纲,研讨适合新时代大学生的有机化学课程思政教学方案、教学形式和教学流程。在有机化学课程思政教学实践中,需要认真研讨线上线下教学案例建设中各自的着力点、互相补充的结合点,关注课程思政案例教学中的师生互动模式和学生反馈,将好的课程思政教学案例记录下来,整理成教学材料,选择分别适合线上线下教学的案例,形成基于线上平台的教学提纲,针对每个章节的典型课程思政教学案例。

3 将有机化学课程思政渗透于课程考核

为进一步加强课程思政在有机化学课程教学全过程的实现,在进行学生学业评价时,需要探索课程思政在学业评价中的体现形式和评价权重。在评价学生学习有机化学“硬”的自然科学知识学习效果的基础上,教师总结经验,优化课程思政案例在试卷命题呈现方面的有效实现措施。先行在个别班级试用课程思政介入课程考核效果,考核方案优化后可进一步在其他专业进行推广。这样在进行书院制教育教学的同时,不仅将“课程思政”融合到专业知识学习中,潜移默化地影响学生,而且在课程考核中体现课程思政的育人成效,让自然科学素养与人文素养的提升并驾齐驱,做到既教书又育人。

4 结语

书院制教育改革是近年来高等教育教学改革的重要举措,对课程思政的有效落实很有益处,能够与课堂教学良性互动,扭转课堂教学学时不足、形式呆板、师生互动不便等劣势。教师如果能及时将有机化学课程思政建设成果应用于书院教育,将内容新颖、思想深刻、紧密联系有机化学学科前沿的案例在书院与学生分享,既可以激发学生的学习热情,提升学生的自信,又可以提高其政治觉悟、道德情操、文化素养,培养具有家国情怀的新时代优秀人才。