在劳动中成长，在快乐中收获

杨丰语

立足绿色教育视角下的园本课程，山东省青岛西海岸新区第一幼儿园将劳动教育以浸润的方式渗透在幼儿一日生活中，在发现、分析、解决存在问题的同时，帮助其从小树立正确的劳动观念，为幼儿今后的入学适应和社会适应打下基础。

劳动与游戏有机结合，渗透游戏化理念。3-6岁幼儿的控制能力较弱，他们对感兴趣的事物总是抱有积极的态度，有强烈的探索欲和求知欲，而游戏是幼儿园的基本活动，将劳动教育与幼儿游戏相结合，能更加贴近幼儿教育的生活取向，潜移默化地引导幼儿行为。

种植园地是我园劳动教育课程中的宝贵资源，但在大部分幼儿眼中，劳动教育没有趣味，还非常“累”，导致许多幼儿不愿意参与种植园地活动。游戏化理念可以将种植园地活动变成一种游戏活动，幼儿会认为自己正在玩游戏，而不是在劳动，解决了以往幼儿参与意愿低的问题。游戏化理念的介入也让幼儿体验到收获的喜悦，更有利于其成长。

种植园地活动中的劳动教育策略。其一，将劳动教育游戏化。游戏化理念下，种植园地活动需要从游戏项目设计开始，因为它关系到种植园地活动能否吸引幼儿，也决定了幼儿参与的具体程度。教师在设计游戏项目之前应遵循“以幼儿为本”的理念，以幼儿兴趣为导向，根据了解到的兴趣选择游戏元素，将其融入种植园地活动。在“我眼中的春天”主题活动中，教师通过观察发现幼儿很喜欢花花草草，在户外游戏场地中还发现了七星瓢虫、鼻涕虫，因此生成了“种植不同花草来观察昆虫”的班本活动。幼儿通过亲自种植、亲眼观察、亲身体验，接触到各种植物和昆虫。教师和幼儿共同搜集资料，引导幼儿掌握花草培育知识，从而锻炼幼儿独立动手、解决问题的能力。

其二，创设劳动教育情境。教师在实施种植劳动过程中，不能忽略游戏情境的导入过程，这是顺利开展劳动教育的前提。在活动开展前期，教师应向幼儿展示活动的趣味性，以兴趣引发幼儿参与，同时介绍一些游戏情境吸引幼儿。以“草莓不见了”生成活动为例，幼儿通过观察发现种植园的草莓被小鸟吃掉了，于是教师借此机会创设“保护草莓大作战”的游戏情境，组织幼儿商讨保护草莓的方法，让劳动变得丰富而有趣。

其三，关注劳动教育组织过程。在劳动过程中，教师的首要任务是对幼儿进行引导，让幼儿更好地沉浸其中，通过尝试获取一定的劳动技能。这种劳动教育方式必须是引导式，以幼儿为主导，引导幼儿自主思考、探索。比如在种植园地活动中，教师可以告诉幼儿花草的培育方法，同时还可以给幼儿提供一些简易的资料，让他们根据资料学习正确的培育方法，丰富幼儿的事物认知。此外，幼儿在种植园地活动中难免会遇到一些难题，比如不知如何使用工具，教师要针对具体问题给幼儿提供引导服务，让幼儿自主摸索操作方法。

其四，在劳动中形成分工合作。教师应充分运用不同的劳动教育形式，比如可以采用团队合作形式，让幼儿感受到劳动的乐趣；还可以分成若干小组，与同伴相互交流，营造快乐的氛围。在这种氛围的作用下，幼儿将专注于劳动，逐渐领会劳动精神。

其五，凸显劳动成就感。种植园地活动通常分为若干阶段，每个阶段在幼儿的努力下都会取得不同的成果。教师可以将每个阶段的成果作为评价对象，予以幼儿不同的奖励，促使幼儿认识到劳动的可贵。例如教师组织幼儿观察并记录农场的变化，支持幼儿将劳动成果制作成各種美食分享给家长和其他小朋友；允许幼儿将种植园结出的生菜、莴苣等蔬菜带回家，根据喜好和家人一起制作晚餐。将种植收获与家庭劳动相结合，既可以让幼儿感受到付出是值得的，又可以让幼儿意识到只有付出辛勤的劳动才能得到想要的东西。

3-6岁幼儿处于认知、思想、观念的萌芽时期，我们要运用多种方法将种植园地活动与劳动教育紧密结合，培养幼儿的自理能力和责任意识，为幼儿的全面发展奠基。

责任编辑：王妍妍