高考语文信息类文本阅读方法与解题技巧（二）

罗佰方

三、主观题

论述文的主观题相对比较灵活。目前已经考查了这几种：梳理文章写作思路、分析论证方法、探究问题并解决、理解语句并下定义、结合材料观点分析现象、结合现象理解分析材料观点、分析句子作用、概括材料现象的价值和意义（启发）等题目。

（一）解题技巧

整体的做题思路是先准确理解题意，然后找到原文相关的内容，有效梳理出答题的要点，然后规范作答。

现就几个典型题目来讲解一下做题技巧。虽然题目种类相对比较多，但也可以将这诸多主观题分为两类：一类称作具体情境下的任务式主观题，另一类称作分析问题解决问题的基本知识题。前者是命题发展新趋势，后者也需要考生备考。

1.具体情境下的任务主观题：理解情境内容，梳理得分要点

相比传统的主观题，最新的主观题在题干中增加了新的情境，让考生用文本的观点分析情境，考生首先要认真领会情境，再根据题干指示找到相关论点进行分析、理解。

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2021年新高考Ⅱ卷第5题：互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。

解析：这道题目赋分4分，难点在于对情境的理解和得分点的梳理。题干设置了新的情境，表述时带有明显的观点态度倾向，现已对关键词加点如下：

互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。

范围是“互联网”，主体是“年轻人”，目的是“为炫耀技术”，态度是“故意”，事件是“在网络植入病毒”，后果是“导致病毒传播”，如此通过关键词领受具体情境，则可以从情境中梳理出答题要点，表达看法。

首先是结合原文对这种现象定性：这种行为违反了网络行为规范，触犯了网络法律禁区。然后要对这种态度进行原因分析，即这些年轻人缺乏正确的网络行为观，从而导致网络行为失范。其次要对其造成的影响定性，即违背了原文提倡的“五不”意识，病毒传播侵犯了他人的网络安全和权益。最后要回到主体上来，考生作为青年一代，该如何做的问题，即原文讲的遵守“五不”意识，做一个合格、文明的青年网民。主观题的难点在于梳理出不同的角度来得分。比较忌讳的是照抄原文，没有条理，蒙分骗分。

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2022年新高考I卷第4题：“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。

解析：这道题目赋分4分，得分点可以梳理出四点，也可以梳理出两点，内容差不多。首先考生要对出自《论语》的“己所不欲，勿施于人”定性，即原文的“中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案”，“现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则”，“现”凸显了“己所不欲，勿施于人”的时代价值，“国际社会”表明其中国智慧的世界价值，“黄金准则”表明民族的智慧得到世界的认可。以上四点，每点都可以得1分。如果梳理成两点的话，即“己所不欲，勿施于人”是中国古代智慧语，仍然具有当代价值；中国古代智慧经过发展有更强能力去解决世界性问题，为人类提供正确精神指引。以上两点，每点能得2分。

2.分析问题解决问题的基本知识题：储备必备知识，根据题干要求梳理不同答题维度

这类题目占比相对较大，首先考生要求储备一些和论述文有关的必备知识，比如什么是论点、论据和论证，什么是写作思路、行文脉络，同时也考查考生筛选信息、整合信息的能力，还考查考生的阅读理解能力。一个问题，固然不要求面面俱到，但至少要有相应的不同答题维度，尽量避免在同一维度上反复论述回答或寻章摘句，缺少答案的丰富性和创造性。

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2022年高考甲卷第6题：杂交水稻培育的成功有什么意义？请根据材料进行概括。

解析：这道题看似简单，其实不容易拿满分6分，考查学生的信息筛查和概括能力。考生第一步要找到原文对杂交水稻培育的成功的意义相关论述，然后整合概括相关信息。“为大幅度提高水稻产量开创了一条有效的途径”是现实种植产量的意义，“对水稻无杂种优势的观念提出了质疑。袁隆平于1964年正式开始水稻杂种优势利用的探索，两年后终于发现水稻具有杂种优势”是“科学研究中的创造性思维与方法”的意义，“这些新型模式不仅提高了土地复种指数，促进了粮食、食用油和多种经济作物的经营发展，而且培育了地力，提高了土地经济效益与生态效益”是种植模式方面的意义，“推广杂交水稻，还促使中低产稻田的面貌发生根本性变化，同时改变了农民对中低产稻田的种植评估观念”是种植观念上的意义。这四个维度，考生只要答出任意三个维度，就可以得6分。

还有一种传统题目和概念的植入情况。比如将语言运用中下定义的题目放到信息类文本阅读的主观题中来，这种题目非常灵活，来看一道具体的题目：

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2020年新高考Ι卷第4题：请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。

要完成这道题目，考生的必备基础知识是掌握下定义的要求。首先定义具有一定的格式要求，即被定义概念是+种差1+种差2+种差N的种属。这里要定义的概念是历史地理学，考生首先要依据原文找到历史地理学的种属，即现代地理学。种差则需要考生到原文中去筛选整合：其研究對象是自然和人文地理现象的产生、形成、演变的过程，目的是研究这些演变过程背后的规律，同时还具有时间和空间结合起来的特征。找到这四个主要信息之后，考生还要熟练地按照定义格式的“图纸”组装答案：历史地理学是一门研究自然和人文地理现象的产生、形成和演变过程背后的规律的具有时间和空间结合特征的现代地理学。当然在具体阅卷时，可能会放宽要求，只要能找到这四个要点，也可以得满分。

除了语言运用题，以前文学类文本阅读的考查形式也植入到信息类文本阅读题目中。比如考查对某一个句子中内容的理解。来看一道具体的题目：

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2021年全国甲卷第6题：文中画横线句子中“其他几个因素”指的是什么？请根据材料简要说明。

首先找到原文：注意這一点又有何用？只关注这一点，可能没什么用。但与其他几个因素联系在一起，它便能帮助我们理解河水何以泛滥。

文中的“这一点”指的是杯中的水形成的“弯月面”，而和其他几个因素联系在一起，就能帮助读者理解河水何以泛滥，其实要求考生筛选河水泛滥的几个要素。这样再找到原文分析河水泛滥的内容，可以归纳出来：水的纯度、泥土颗粒间的气孔大小、气压。这三点就是答案的采分点，只要在答案中出现，基本上就能得满分。当然这里要啰嗦一句，看似简单的题，如果要点不全丢分就会很吃亏，如果写的很啰嗦，也会浪费大量时间。这种题目以简明为妙。

3.其他常见主观题题型

还有一种常规题，就是比较两则材料某一方面的异同。

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2021年全国乙卷第6题：在促进粮食增产方面，临朐县山区与安义县江下村有哪些相同的经验，请概括说明。

题目对比较相同的维度作了明确限定，即促进粮食增产。临朐县山区的经验在材料二中，安义县江下村的经验在材料三中。材料二中介绍了临朐县山区促进粮食增产的主要方法是在材料的标题“山东临朐 立足山区实际 科学谋划建设高标准农田”中，这样可以梳理出三个要点：立足山区实际、科学谋划、建设高标准农田。再看材料三，安义县江下村的做法有“全村6个村小组前前后后共修建了逾11公里的水泥路，95％的水塘进行了清淤处理，建成了3.2公里高标准农田沟渠”“村干部主动为江下村争取了高标准农田项目，引进种粮大户盘活荒地。作为高标准农田的“集成模块”，越来越多的新技术在江下村大显身手——粮食耕、种、管、收实现全程机械化，逐步提高智能作业的精准度和覆盖率”，这和临朐县山区的做法基本上一致，答案可以整理出来：①立足本地实际，合理使用土地资源。②实施高标准农田建设，提升耕地质量。③利用科学技术推动基础设施的建设。

信息类文本阅读的主观题是随着新高考改革变化的，同时也具有反套路的特点。考生在平时备考时，既要做好基本必备知识的储备，同时也要提升阅读能力，找到科学做题得分的思路。比如考查论述文的写作思路，考生就要懂得常见的论证思路（结构）有各层次各分论点并列展开的并列式、各层分论点层层展开的层进式（如先介绍核心概念或观点的背景、再谈发展、然后分析原因、影响等）、两种观点或论据进行比较的对比式，还有总分式或前几种结合起来的综合式。还要学会举一反三，读准确、读明白题干要求，然后整理答案要点。达到一定的做题量之后，要学会归纳总结，做到心中有数。

（编辑：王冠婷）