实践共同体，让区域看到虚拟实验教学新样态

谭婷

你是否体验过“5G+VR”虚拟现实技术与中小学实验教学相融合？是否参与过“教育信息化应用实践共同体”？当下，元宇宙、大数据、人工智能技术扑面而来。汉阳教育人在教育的现在与未来之间行动着，做坚定的先行者、探路者、变革者。

因山择路，锚定愿景与路径

在传统实验教学中，安全问题、实验条件受限、复杂实验难操作、实验器材维护难等一系列问题困扰着师生。元宇宙的发展为创新学习形态提供了契机和动力，沉浸式学习空间的创设引发深度学习的高度临场感体验，全面助力智能时代创新性人才的培养。汉阳区因山择路，在华中师范大学吴砥教授团队的指导下，申报立项教育部“虚拟实验教学应用实践共同体”项目，力求通过虚拟现实技术与实验教学的融合，优化教学流程，变革学习方式。实践共同体明确了共同的价值追求，锚定共同愿景，绘制实施路径图。实践共同体在探究、合作、实践、创新、共享、共赢的核心价值引领下，围绕虚拟实验教学应用机制、模式、队伍、案例四大内容，实施“五结合”的策略，开展实践探索，让虚拟实验教学真正契合师生需要，提高教学效率，提升师生素养。

实践共同体获批以来，我们先后开展了一系列线上线下融合活动，影响力不断扩大。共同体队伍正在逐渐壮大，之前有12所试点校，后来，汉阳区内6所非试点学校、仙桃市、荆门市以及哈尔滨市、绍兴市上虞区等地的学校也陆续加入。目前，实践共同体共有24个成员单位。

披荆斩棘，五位一体齐驱动

在共同价值和愿景的引领下，不同成员单位遵循实践共同体趋同性、开放性、共生性、共享性的原则，共同确定了“学、研、用、政、产”五位一体的创新驱动机制。

学：共同体成员单位制定共同体的招募书和章程，明确共同体成员的进入条件、进入方式，并构建准入、退出机制。各成员单位拟定学校细化方案，自愿响应共同体项目号召。

研：高校承担共同体和虚拟实验教学的理论指导，给予数据调研和评价标准的智力支持；教研机构拟定学科教研细化方案，主要负责分学科共同体虚拟实验教学的相关研究实践活动，做到专家引领，研训一体。

用：教师、学生和家长作为虚拟实验教学应用的一线实践者，也是实验教学资源的再造者和共享者，更是教学应用的意见反馈者。他们可以通过“国家教育云资源平台汉阳区虚拟实验共同体社区”享受资源共建、共享，及时反馈意见。

政：各教育行政部门调动各方力量，牵头并出台组织、制度、经费、推选等相关政策。通过推荐共同体成员学校教师参与市、区优秀智慧教师评选，中央电教馆虚拟实验基地校和培训师评选以及各级案例课例评比，促使共同体项目成果快速发展与推广。

产：企业为共同体学校提供设备维修、平台运维、技术培训等强有力的技术支撑。定期召开平台意见反馈会，保障虚拟实验教学平台资源丰富、稳定、好用。促进建设方案迭代升级，复制推广到全国各个区域。

五位一体协同创新驱动，保障了实践共同体研究深入推进。

以道驭技，打造模式和队伍

教育信息化应用的核心引擎是课堂和教师，所以共同体将重点研究内容放在了模式打造和队伍培养上，以道驭技，促进技术与课堂的深度融合。

为了让虚拟实验教学更加有序而高效，我们在各成员单位前期研究的基础上，根据“相互补充、虚实结合、能实不虚、用出价值”的应用原则，提炼出共同体虚拟实验教学应用模式，包括以下几个方面内容。

虚实融合——“沉浸式翻转课堂”教学模式。整个教学模式分为三个阶段：课前，教师选取虚拟资源、发布自学任务、精准分析学情，做到以虚导实；学生自主完成自学任务、参与在线检测，做到精准自学。课中，教师虚为实用，通过展示学情问题、创编虚实实验、个性学习指导，做到能实不虚、虚为实用、虚实结合；学生沉浸互学，开展互动探究答疑、合作沉浸实验、分享展示交流。课后，教师发布补偿任务、追踪课后学情，做到以虚助实；学生通过完成补偿任务、观摩复习反思、自主练习、模测，做到个性思学。

线上线下——“融合式自主探究”学习模式。基于“疫情”背景下的线上同步自主学习模式、“双减”背景下的课后服务自主学习模式、“假期”背景下的学期衔接自主学习模式三种应用场景，我们同步形成学科虚拟实验教学应用策略流程图，建成适合虚拟实验教学的学科课程体系。

共同体通过开展虚拟实验教学应用实践的四大行动，培育了一批虚拟实验教学的应用队伍，实现共同体成员单位和教师的共同成长。

共同体组织系列专家引领活动——提升教师敢于创新的意识。共同体成立以来，我们多次邀请各级专家，以线上线下方式对共同体进行全方位指导，特别是华中师范大学的专家团队与二桥中学结对，多次深入学校课堂、教师和学生中间，进行模式指导和成效调研评价，并将成果向成员单位推广，极大地提升了各学科教师应用虚拟实验的创新意识和能力。

学科组织丰富的交流研讨活动——培养教师善于教学的能力。我们成立了四个学科的虚拟实验智慧教学研究室，由学科教研员牵头，配备一个技术骨干，带动N个学科骨干教师制定学科应用实践活动细化方案，开展专题研究。我们先后开展了“平台资源应用培训”“虚实融合教学研讨”“虚拟实验与真实实验技能展示”“沉浸式翻转课堂教学模式研讨”“获奖教学课例分享”等活动，并尝试开展“跨学科跨学段联合教研”活动。共同体内所有教师分学科积极参与交流研讨，积累了丰富的虚拟实验教学经验，提升了教学能力。

学校组织大量的示范带动活动——促进教师提升应用水平。各成员学校充分发挥优秀教师的示范引领作用，带动校内其他教师开展虚拟实验教学应用实践。教师按照学校应用实践细化方案，通过参加校内跨学科研讨活动、优秀教师备课磨课活动，深入了解虚拟实验教学资源、教学模式，不断提升虚拟实验教学在各成员校的常态化应用能力。

共同体组织系统的实践创新活动——为学校教师搭建平台，共同成长。通过领军教师引路课、骨干教师观摩课、青年教师研讨课等方式开展虚拟实验教学的实践与创新。我们鼓励成员单位和教师积极申报课题，参加中央电教馆、省市级优秀课例评选，发挥虚拟实验教学应用优势，促交流、促应用、促探索，极大地促进了教师专业成长。

通过近两年的努力，共同体项目获得了丰硕成果。9名教师被评为全国虚拟实验教学培训师，2所学校被评为全国虚拟实验教学培训基地。35位教师开展各种线上线下融合的全国送课活动。成员校接待参观、培训、考察50余场。共同体牵头单位进行多次全国性的经验交流。共同体成员单位武汉市二桥中学在2022全球智慧教育大会上，分享学校虚拟实验常态化教学应用经验。值得一提的是，浙江省绍兴市上虞区电化教育馆加入共同体后，与我们签署结对协议，开展了一系列线下线上交流推广活动，取得较好效果。目前，区域虚拟实验教学新样态逐步形成，并复制推广到全国不少地區，形成了较大的影响力。

责任编辑/王娜娜