基于消防安全教育的中职语文教育研究

摘要：消防安全是人民群众生命财产安全的重要组成部分，社会各界都对消防安全及其教育引起了高度重视，中职学校作为培养未来劳动者的基地，有责任将消防安全教育纳入教学内容中。在此背景下，语文课程教学作为中职教育体系的重要组成部分，有必要探索出一条与消防安全教育相融合的教学新模式，以促进学生人文素质和消防安全意识同步提高。基于此，本文结合消防救援的职业发展特点，简要阐述了基于消防安全教育的中职语文教学，以实现语文教育与消防安全教育的有效融合。

关键词：

中职；消防安全教育；语文教学

目前，由于受各种主客观因素的影响，如学校管理层和教师对消防安全教育的重视程度不够、学校缺乏专业的消防安全教育师资力量和教具设施等，大多数中职院校消防安全教育工作的开展不够系统、全面。因此，在这种情况下，不少中职学校的语文教学对于消防安全教育的融入并不够，存在教师对消防安全知识讲解不够深入、学生缺乏主动参与等问题。为了解决这些问题，也为了进一步促进中职语文教育与消防安全教育深度融合，本文以消防安全教育为载体，探索中职语文的教育改革路径，仅供参考。

一、基于消防安全教育开展中职语文教学的意义

（一）有利于提高学生的消防安全意识

将消防安全教育融入到中职语文教学中，可以提高学生的消防安全意识，使他们认识到火灾和其他安全事故的危害性，从而激发他们主动了解和学习有关消防安全知识和技能的积极性。在教学中，教师可以引导学生了解火灾事故的常见原因和危害性，使他们对火灾的危险性有更深刻的認识，例如，通过具体的案例分析，并为学生讲解真实的火灾事故，让他们了解到火灾对人们的生命和财产所造成的巨大损失，以此来增强他们对火灾危险的敏感性和警惕性。与此同时，教师还可以在语文课堂中引入与消防有关的文学作品、新闻报道、消防安全科普知识和电影视频，然后通过阅读和讨论，激发学生产生积极的思考。例如，可以选择一些描写火灾事故的文学作品，让学生通过对作品中人物思想和行为的分析，深刻理解火灾对人们生活的影响，从而引起对消防安全的重视。另外，教师还可以组织学生开展各种消防安全知识竞赛、演讲比赛、调查研究报告等语文综合实践活动，为学生提供与消防安全相关的学习和展示平台。这样一来，学生们将不仅仅局限在理论知识的学习上，而是可以通过实践和表达，加深对消防安全的了解和认识，从而达到提高学生消防安全意识的目的。

（二）有利于增强学生的自我保护能力

在中职语文开展消防安全教育中，增强学生的自我保护能力。一方面，教师可以通过开展以消防为主题的语文综合实践活动，帮助学生熟悉并掌握消防器材的使用方法，并培养他们的应急处理能力。例如，可以组织学生有序参观当地的消防站，了解消防器材的种类和使用方法，并让他们在消防员的指导下进行灭火演练，使其更好地掌握灭火器的正确使用方法和使用技巧，以提高学生的应急处理能力。同时，还可以组织学生参与消防安全演练，让他们亲身体验火灾逃生的实际场景，学会正确的火灾逃生方法，从而提高他们的自我保护能力。除此之外，语文教师还可以开展以消防安全为主题的课堂知识小讲座，通过为学生系统性地讲解火灾的成因及其危害，介绍常见的消防安全知识，增强他们对于火灾防范的重视。而在这一过程中，教师还可以利用多媒体手段展示火灾事故案例，引导学生分析事故发生的原因并提出相应的防范措施，从而培养他们的火灾预防意识以及风险识别能力。或者，还可以组织学生开展分组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生通过合作的方式解决火灾安全问题，也可以组织学生参与消防安全项目的开展，如制作消防宣传海报、制定消防逃生计划等，让学生在实际操作中学到更多消防安全知识并在实践中提高自身的自我保护能力。

（三）有利于丰富中职语文教学内容

将消防安全教育融入中职语文教学，可以为教师提供更多新的教学资源，从而让语文课堂教学内容不再局限于单一领域，而是变得更加丰富。例如，通过让学生阅读与消防安全相关的文章、写作与消防安全相关的主题作文等，除了可以保障教学内容与学生的实际生活相贴合外，还能够调动学生的学习积极性，最终促进学生语文核心素养和安全意识实现同步提升、协同发展。

二、基于消防安全教育开展中职语文教学的问题

目前来看，在中职语文教学中融入消防安全教育，依然存在很多问题，主要表现为以下几点。

第一，课堂教学存在单一性的问题。受传统教学思想影响，很多中职语文教师在开展消防安全教育时，常常是以讲授消防安全知识为主，缺乏与学生互动，也很少让学生进行实际操作，这使得学生难以主动参与消防安全知识的学习过程中，从而导致他们的学习效果并不明显。第二，课程教学内容安排还有待进一步完善。目前，很多中职语文教材中很少会涉及与消防安全有关的知识内容，即便有也只是简单地介绍，缺乏实际案例和故事的引入，使得学生难以深刻理解和记忆相关知识。第三，师资力量还不够充足。[1]对于大部分中职院校而言，其所配备的专业的消防安全教育师资队伍很少，甚至是没有配备，所以导致开展消防安全教育的师资力量非常有限，无法全面覆盖各个年级和班级。基本都是各专业课、各学科教师在教学中融入，但这些教师自身的消防安全知识和实践经验也比较有限，所以导致消防安全教育与学科教学、专业教学的融合效果不理想。第四，学生自主参与意识不足。想要切实确保消防安全教育的实施效果，就需要学生能够主动参与其中，促使他们通过思想方面的理论学习和行动方面的实践演练来深化其学习效果。但是目前依然有部分中职生对消防安全的重要性和危害性的认识还不够，他们往往在课堂上缺乏积极参与，只是被动接受知识。

总之，上述这些问题都制约了消防安全教育在中职语文教学的深入开展。而针对这些问题，中职语文教师非常有必要采取一些有效的教学措施来克服这些问题，进一步提高中职生的消防安全意识和语文素养，以确保他们在面对火灾等突发事件时能够正确应对，保障自身和他人的生命财产安全。

三、基于消防安全教育开展中职语文教学的策略

（一）教师应明确自身的教学职责

教师是开展教育教学工作的关键性因素，其自身的综合素质将会直接影响消防安全教育与语文教学的融合效果。因此，教师的首要任务就是应明确自身的教学职责，通过加强对消防安全知识的学习来提高自己的消防安全意识和知识经验，如此才能够更好地在语文教学中找到其与消防安全教育的融合点，进而保障消防安全教育效果。

譬如，教师可以通过网络在线学习、参加消防安全知识讲座等方式，提高自身对于消防安全的认知与理解，然后在语文课堂上融入消防安全教育。譬如，在具体教学中，教师可以结合一些消防主题的热门电影如《烈火英雄》等，或者是在网络上搜集一些与消防救援队员有关的热门新闻等来开展具体教学和讲解，这样就能够更好地引发学生产生情感共鸣，从而收获事半功倍的教学效果。

（二）关注教学内容的多元化发展

如果说教师是开展教学工作的关键，那么教学内容则是保障教学工作顺利开展、决定教学是否具有足够深度的重要影响因素，因此，想要让消防安全教育与语文教学更深入地融合到一起，教师就必须要关注教学内容的多元化发展。

对此，教师需要做的就是要合理修订、完善中职语文教材，不但要确保教学内容的合理性，也要确保所教授内容的应用性、实用性。譬如，在修订或重新编著语文教材的过程中，教师可以适当融入一些与消防救援职业教育有关的知识内容，并通过开展语文欣赏教学的方式，来引导学生体会消防救援工作的职业价值，并着重向他们讲解包括职业使命、职业素养培养等方面的知识。比如，对于消防救援队来说，他们的职业初心和使命就是“一切为了人民安全、保障人民安全”，对此，教师在教学的过程中应该融入相关内容的讲解，让学生深刻地理解消防救援队人员的工作初心、职业使命及其工作的价值意义，培养他们形成正确的价值观念和价值取向，从而提高语文教学的实用性。

（三）选择多样化的方法展开教学

在中职语文开展消防安全教育的过程中，选择合适的教学方法非常重要，仅仅依靠传统的讲授方式是无法充分激发学生的兴趣、提高其课堂参与度的，因此，教师需要采用多元化的教学方法来提高教学效果。

譬如，可以采用案例教学法，通过真实的案例来启发学生的思考和讨论，使他们更加深刻地认识到消防安全的重要性。教师需要精心设计不同的案例，包括消防事故的发生原因、应对措施以及事后教训等，引导学生分析案例中的问题，并提出解决方案，通过这种方式，学生不仅可以掌握消防安全知识，还可以培养解决问题能力。还可以采用互动教学，通过组织学生参与角色扮演、小组讨论、游戏等各种学习活动中，让他们在实践中学习。例如，可以利用虚拟现实（VR）技术组织学生进行消防演练的模拟，让他们身临其境地体验火灾逃离现场，使其亲身体验并学会正确的逃生方法；还可以通过角色扮演，让学生扮演救火员、报警员等角色，从而深入了解消防安全工作的重要性和技巧，并加强对学生消防职业素养的培养。[2]除此之外，教师在教学中也要注意充分利用现代技术手段，可以通过网络教育平台、微信公众号等方式，为学生提供消防安全知识的学习资源和互动交流的平台，让他们在课堂之外也能够参与消防知识的学习。

（四）注重教学资源的挖掘与利用

教学资源在中职语文开展消防安全教育中起着至关重要的作用，有效挖掘并利用教学资源不仅能够提高教学效果，还能够增加学生的兴趣和参与度。对此，教师可以通过多媒体设备，向学生展示与消防安全相关的图片、视频等多媒体资料，让他们对消防安全的重要性产生更加直观的感受；还可以通过网络资源，让学生了解最新的消防安全知识、案例和成果，丰富他们的消防安全意识；也可以指导学生利用网络平台，搜索、收集与消防安全相关的新闻报道、故事等，并撰写读后感，让学生在自主学习的过程中不断拓宽自己的视野。而除了课堂上的网络教学资源以外，教师还可以拓展教学空间，让他们在课余时间也能够听到、了解到更多消防安全知识。

除了课堂教学资源的挖掘和利用以外，语文教师还可以组织学生参观消防安全教育基地或实验室，这些基地或实验室通常配备了模拟火灾现场、疏散通道等消防安全设施，学生可以参观和實践，亲身体验消防安全知识的应用，这不仅能加深学生的记忆，还能够让他们掌握实际操作技能，提高应对紧急情况的能力。也可以利用社区资源进行消防安全教育。例如，邀请消防员来学校进行讲座，向学生讲解火灾的危害、逃生要点等知识，并进行实地演示；或者是组织学生参与社区的消防演练活动，让他们亲自参与并体验消防安全的基本操作，这样一来，学生就能够更好地了解自己所处的环境，以提高自己的消防安全意识。

（五）构建健全的评估与反馈机制

在开展消防安全教育过程中，评估与反馈机制的构建也尤为重要。通过对教育活动进行评估和反馈，教师可以及时发现教学中存在的问题，并以此为依据改进和优化教学方案，有利于消防安全教育与语文教学更好地融合到一起。

一方面，在中职语文教学中，教师可以通过定期考试、测验、作业等方式，对学生的消防安全知识和技能进行检测、评估，也可以通过观察学生参与消防演练的表现、听取学生对消防安全知识的理解和应用等方式对其进行评估。至于评估后的结果，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。另一方面，在教学中，教师可以通过班级讨论、小组讨论、个别指导等方式给予学生及时的反馈，可以帮助学生了解自己在消防安全认知方面的不足之处，激发他们的学习积极性和主动性。同时，教师还可以在反馈中指导学生如何进一步提升自身消防安全意识和逃生技能，引导他们形成正确的消防安全行为习惯。不过，在这一过程中，教师还可以邀请消防专家、消防教育工作者等参与评估与反馈，以丰富评估的内容和视角，从而让评估结果更专业、更有效。

结语

总之，立足消防安全教育开展中职语文教学，既是促进语文教学改革创新的有效路径，也是保障学生语文素养和消防安全意识协同发展的重要手段，具有重要的现实意义。教师可以通过教师要明确自身的教学职责、关注教学内容的多元化发展、选择多样化的方法展开教学、注重教学资源的挖掘与利用、构建健全的评估与反馈机制等举措，来促进消防安全教育与语文教学的有机结合。

参考文献

[1]顾丽娟.织牢校园消防安全网[N].甘肃日报，2022-02-26（02）.

[2]周洪波.网络环境下消防救援教育大学语文教学模式的构建[J].汉字文化，2020（02）：37-38.

作者简介：丁毅（1990- ），男，汉族，江苏张家港人，本科，助理讲师，研究方向：语文教学。