融合劳动教育的综合实践活动课程实施策略*

郑秀霞 陈金海

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）强调，学生应在日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动过程中获得深度的劳动体验，明白劳动的价值和意义，树立正确的劳动观，具备劳动的体力、智力和创造力，养成持之以恒的劳动习惯和努力勤劳的劳动品质，弘扬传统勤俭、开拓创新的劳动精神，以实现劳动立德、劳动增智、劳动强体、劳动育美的目标。同时，《纲要》明确指出，要“在学科专业中有机渗透劳动教育”，深挖学科教育中的劳动资源和劳动内涵，突出劳动教育的实践性和生活化。

综合实践活动课程是实施劳动教育的重要载体。学习了《义务教育劳动课程的标准（2022 年版）》和《中小学综合实践活动课程指导纲要》，笔者发现，综合实践活动和劳动教育在课程理念上是“同心同德”的，课程目标是“一心同归”的，活动方式是“同条共贯的”的。综合实践活动和劳动教育的课程理念具有一致性，教师应从学生的实际生活出发，鼓励学生亲身体验和主动实践，在参与中收获，评价主张多元，以培养学生的核心素养为导向，实现育人的目标。两者的课程目标具有相通性，教师要让学生运用学科知识、科学方法和先进技术，解决生活实际问题，具备基本生活、服务他人和服务社会的劳动技能，树立积极意义的价值体认。两者的活动方式具有重叠性，义务教育劳动课程的三类劳动内容十个任务群，与综合实践活动的考察探究、社会服务、设计制作和职业体验等活动方式交叉相通，同时多种活动方式可以融合。如学生在“走进农耕”研学旅行活动开展“参观农耕”“调查耕田种植现状”的考察探究活动可以同时进行“农耕劳作”农业生产劳动、“农耕野炊”日常生活劳动或志愿服务等（见表1）。

表1 “走进农耕”研学旅行实践活动表

本文尝试在课程目标、活动资源、主题内容、劳动场域等方面探讨融合劳动教育的综合实践活动课程实施策略。

一、课程目标制定导向具体

导向明确、价值引领、可行性强的课程目标是综合实践活动实施的依据。融合劳动教育的综合实践活动课程实施过程不仅要把握课程的价值体认、责任担承，为家乡的景观和建筑而自豪，为劳动人民的创造而惊叹，从而产生通过劳动建设美丽家乡的责任感和急迫感。

以笔者所在的城市莆田为例，莆田的特色习俗文化、独特海丝文化、妈祖信仰文化、红砖墙建筑文化、美味饮食文化、深厚红色文化、莆仙戏曲文化、优美景观文化、民间绘画艺术等都是活动资源开当、问题解决、创意物化的活动目标，同时，要融入学生的劳动素养目标。教师要学习国家课程标准，根据项目实施条件，考虑不同学段学生的身心发展，了解不同学生的兴趣爱好、身体情况、个性和认知水平等，制定细化具体的、操作性强的课程目标，建立规范的课程系统。学生应通过社会调查、志愿服务、创意制作、职业角色体验、党团活动等形式，开展卫生整理、营养烹饪、工农生产、公益活动等一系列劳动，培养社会责任感和社会服务能力，提升综合解决问题的能力，形成正确的劳动观念，具备一定的劳动能力，养成规范的劳动习惯和品质，树立积极的劳动精神。同时，不同的主题项目、不同活动侧重实现学生的劳动目标是不同的（见表2）。

表2 主题劳动项目和劳动目标

二、活动资源挖掘地方特色

融合劳动教育的综合实践活动课程的活动资源可以充分挖掘地方特色。教师可以结合区域得天独厚的传统文化、自然条件、地理优势和学校情况，有针对性、科学地开发特色项目资源，解决缺乏资源、难开发的问题，同时，也为学生开展劳动实践提供便利。利用地方特色的活动资源，让学生了解家乡历史和传发不可多得的宝贵资源。莆田常太是中国枇杷之乡，可以通过“走进常太枇杷5G智慧果园”综合实践活动，让学生考察现代科技农业示范基地，学习物联网各控制系统的工作过程，通过APP查看枇杷树的生产情况，调查枇杷树认养模式的运行情况，了解现代科技技术在果园中的应用。学生还可以开展枇杷采摘、制作枇杷罐头或蜜饯的劳动实践，并且尝试改良现有配方，推出新口感或新功能的枇杷罐头，培养乡土文化特产意识，推动家乡经济产业的发展（见表3）。

表3 基于劳动教育的综合实践活动项目（莆田地方特色举例）

三、主题内容融合多学科

融合劳动教育的综合实践活动主题开发应深度融合多学科知识。教师应善于提炼学科中的劳动要素，从学科历史、学科生活，学科文化、学科实践或学科教学等方面进行融合。教师要基于学科生活情景，着眼于学生社会生活中的问题解决，优化活动组织形式，为学生的“知行合一”创造机会，动手动脑相结合，提升学生学科知识和技能的应用能力，渗透劳动情感，提升劳动能力，实现学科融合教学和多学科素养的培养。

我校生物教师组织学生开展了“书香校园之自制叶脉书签”综合实践活动。学生在野外考察的过程中，采集腊叶、蝴蝶等花草昆虫，在实验室中制作植物腊叶、蝴蝶展翅、昆虫滴胶等标本，通过劳动实践亲近自然、热爱生物。教师还改变了传统的教学观念，转变教学方式，带领学生走出课堂，来到更广阔的校园和社会体验生物的力量，充分利用校园资源建设，如校园中的药材栽培室、无土栽培室、多肉种植园、花卉种植园、农作物种植园等学农基地。学生能在多元的活动情境中，通过实践学习生物习性、生长条件、病虫害防治等生物相关知识，通过流汗劳动收获成果。同时，教师在教学时要有意识地介绍行业楷模、时代先锋等名人的奋斗历程，用榜样激励，用典型引领，让学生学习他们精益求精的工匠精神和勇于奉献的劳模精神（见表4）。

表4 基于劳动教育的综合实践活动项目（学科融合举例）

四、劳动场域开发家校社会

融合劳动教育的综合实践活动课程的劳动场域包括劳动场所、劳动设备、劳动材料和劳动文化氛围。教师要善于统筹挖掘家庭、学校、社会等劳动教育环境，打通家校社会的关联，发挥多元协同作用，建立系统的课程劳动场域框架。第一，教师引导学生利用家庭的各项设施开展日常生活活动，在厨房开展“感恩教育——我为父母煮顿饭”烹饪劳动，在客厅进行“我是家务小能手”清洁卫生、家电修理维护等劳动，利用卧室开展“衣物收纳方法多”收纳整理劳动等。第二，学校场馆、实验器材、土地资源、图书资料、校园文化、节日氛围创建了丰富的劳动场域资源库。如端午佳节，留校的学生在食堂开展“美味悦享 厨艺大赛”的活动欢度节日，学生使出浑身解数、各显神通，采用了各种烹饪方法，设计了精心的摆盘，煮出了色香味俱全的营养菜肴。第三，教师要善于利用各公共设施、社区场馆、地方产业等社会资源，如龙脊山公园、仙游名贵植物园、东桥首饰珠宝城、黄石石雕厂、陈桥木材加工厂、黄石美术工艺城、南日鲍鱼养殖厂等，开展特色化、本土化的公益活动、志愿服务、勤工俭学等生产劳动和服务性劳动，进行时间持续、教育连续的劳动周活动，开展职业体验，挖掘学生劳动潜力。

福建才子集团是莆田产业龙头。学生可以通过参观才子服饰的品牌文化馆，了解才子服饰的品牌文化，同时考察生产车间，学习服装设计、生产和销售的全流程，见习企业生产体系的信息化ERP 管理系统的工作过程，体验服装的打包等物流程序。学生佩服于拼搏奋斗精神，感受新型技术在实际生产中的应用的同时，也养成了吃苦耐劳的品质和精益求精的精神（见表5）。

表5 基于劳动教育的综合实践活动项目（学校场域举例）

融合劳动教育的综合实践活动实施时要切实保障劳动过程中的安全，关注学生的操作安全、外出安全、人身安全和物品安全等，科学预估安全风险等级，做好安全预案，加强学生安全培训。同时，活动后教师要加强反思交流的评价功能和榜样激励的引领作用，让学生交流劳动过程中的问题，尝试改进劳动方法，解决动手不动脑的问题。教师要正面激励学生成为劳动榜样，激励学生积极参与实践，最终实现劳动的育人目标。