《习近平讲党史故事》融入高校思政课的逻辑理路

李华丽,杨靖琪

(郑州大学 马克思主义学院,河南 郑州 450001)

2022 年 1 月,习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班上强调:“要用好学校思政课这个渠道,推动党的历史更好进教材、进课堂、进头脑,发挥好党史立德树人的重要作用。”[1]2022年10月16日,习近平总书记在党的二十大报告中指出:“在全党开展党史学习教育,建成中国共产党历史展览馆,号召全党学习和践行伟大建党精神,在新的征程上更加坚定、更加自觉地牢记初心使命、开创美好未来。”[2]32021年12月,由人民出版社出版的《习近平讲党史故事》精选习近平总书记讲述的80余个党史故事,每一个故事都以三个板块展现,即故事原委、故事延展和故事启迪。其中,故事原委部分以简短的语言概括每一个党史故事,故事延展部分则是对相关重点人物和重要事件进行了详细的叙述,故事启迪部分对党史故事的性质、当代价值进行总结,并鼓励读者对涉及的人物事件精神进行继承、发扬。《习近平讲党史故事》系统呈现习近平总书记对众多党史故事深入浅出的解读和阐释,成为当下学习党史故事的重要素材。高校思政课具有历史教育和思想政治教育的二重性特质,理应成为党史教育的主阵地。将《习近平讲党史故事》一书讲述的百年党史故事有机融入高校思政课教学中,可以充实思政课的党史学习教育素材,活跃课堂教学气氛,使学生更加生动地理解、学习党史故事,真正发自内心地树立正确党史观。

一、《习近平讲党史故事》融入高校思政课的时代价值

(一)培育学生价值认同,增强新时代高校育人实效

《习近平讲党史故事》融入高校思政课有利于培育学生正确的价值认同,增强新时代高校铸魂育人实效。高校思政课在加强党史教育的过程中,不断重视学生的主体地位,学生由被动转化为主动,通过社会实践全方位参与思政课教学,深刻感悟和体会一百多年来中国共产党人的奋斗历程,达到思政课培根铸魂、培养担当中华民族伟大复兴重任的时代新人的目标。在党史学习中,“要多讲讲中国共产党的故事”是习近平总书记的一贯思想。在高校思政课程中,“多讲讲”党史基于以下两个因素:一是以往党史学习教育较为缺乏。改革开放以来,我国取得举世瞩目的成就,但由于时代局限性,党史学习教育在高校思政课中的重要性强调不足,加上快速发展的物质生产和蜂拥而至的西方多种思潮,导致高校一些学生的价值认同度不高,尤其欠缺对党史的价值认同。因此,高校思政课亟须紧跟时代,加快党史学习教育融入高校思政课,加强正确党史观的教育引导。二是党史学习教育十分重要。中国近代历史进程中涌现出众多革命先烈为了民族解放、人民幸福而牺牲小我的英勇奋斗故事,通过了解党史故事中的主人公生平、参观先辈们的故居遗址,培养大学生对党史的价值认同,使他们能够“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。

(二)适应社会发展需求,构建新时代“大思政课”格局

《习近平讲党史故事》融入高校思政课,既适应当前社会发展的需要,也有利于立德树人根本任务的完成。在2021年全国两会期间,习近平总书记明确提出:“思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲。”[3]高校思政课不应该与社会相脱离,其教学目标、课程设计应与社会发展需求相适应。新时代新征程,讲好百年党史,上好铸魂育人的“大思政课”尤为重要。

《习近平讲党史故事》融入高校思政课实践教学,构建“大思政”格局,是当今中国面临百年未有之大变局与社会发展的新需求。从哲学层面来看,新时代“大思政”格局中的“大”字,有强调联系的客观性和普遍性之意。当下,社会的发展要求复杂多样,高校培养的学生自然也要掌握多种多样的专业技能,树立正确坚实的世界观、人生观、价值观。从教学实践层面来看,构建新时代“大思政”格局,思政课需要融入丰富的知识,着力进行社会主义核心价值观教育。《习近平讲党史故事》中的党史故事,蕴含着中国共产党经过一百多年的浴血奋斗积淀下来的丰富实践经验与红色文化,将《习近平讲党史故事》融入高校思政课,可以增加高校思政课输出价值观的类型,拓宽高校思政课进行党史教育的渠道,在教学目标、内容乃至素材库方面都得以拓展,充分利用信息网络技术,将思想政治教育内容以微电影、动漫、音乐等形式生动展现,打造一个集共享、互动、宣传为一体的“大思政”云平台,使新时代“大思政”格局的构建真正落到实处,为实现中国式现代化与中华民族伟大复兴培养合格的建设者和接班人[4]。

(三)传播红色文化基因,提升新时代中国文化软实力

《习近平讲党史故事》是新时代宝贵的精神财富,其中蕴含着中国共产党一百多年来涓涓流淌而从未断绝的红色文化基因,书中的一件件故事、一个个人物,无不感人至深、发人深省。将《习近平讲党史故事》融入高校思政课,是高校传播红色文化基因的一项重要举措,能够发挥其特有的时代价值。习近平总书记在《关于做好新时代教育对外开放工作的若干意见》中指出:“要服务党和国家工作大局,统筹国内国际两个大局,提升教育对外开放质量和水平。”[5]要面向世界弘扬红色文化,展示党史故事,首先要在“大思政”格局下建设高校思政课,将《习近平讲党史故事》融入高校思政课,有利于拓展高校思政课的工作格局,有利于宣传好、讲述好红色历史故事,扩大中国共产党的国际影响力。中国坚持形成更大范围、更宽领域、更深层次的对外开放格局,加强人才国际交流。《习近平讲党史故事》融入高校思政课实践教学,不仅要在全国高校、全社会发扬光大,而且要走向国际,对外讲述红色故事、传播红色精神,从而将红色文化推向世界。这将有利于将中国文化推向国际,展示中华民族文化自信,提升新时代中国文化软实力。

二、《习近平讲党史故事》融入高校思政课的理论逻辑

中国共产党历来重视历史教育和学习。毛泽东同志曾经指出:“如果不把党的历史搞清楚,不把党在历史上所走的路搞清楚,便不能把事情办得更好。”[6]399在理论逻辑层面,将《习近平讲党史故事》融入高校思政课具有必要性和可能性。

(一)育人目标的契合性

《习近平讲党史故事》和高校思政课育人目标的高度契合,使《习近平讲党史故事》融入高校思政课具有可能性。《习近平讲党史故事》精选习近平总书记讲述过的80余个党史故事,每一个故事都蕴含着丰富的红色文化意蕴。通过阅读学习《习近平讲党史故事》,学生可以身临其境地跟随总书记学习历史上的党史故事,从而了解真正的党史,树立正确的党史观,在学习过程中自觉涵养爱党、爱国、爱社会主义的家国情怀,并内化于心、外化于行,自觉抵御历史虚无主义的侵袭。高校思政课由于自身学科的二重性特质,一方面需要完成立德树人的思想政治教育目标,使学生明确爱党、爱国、爱社会主义的理论逻辑、现实逻辑,树立高尚的道德情操;另一方面要让学生了解我国从近代救亡图存到社会主义现代化建设的历史演变过程,深刻认识到其精神内核是一脉相承的,进而从历史逻辑上明晰自己肩上的历史重任。

《习近平讲党史故事》与高校思政课教学二者虽然呈现形式和具体内容有所不同,但立德树人、培养学生正确党史观是二者的一致目标。教师在将《习近平讲党史故事》中的党史故事充分理解吃透的基础上,把这本书展现出的党史内涵与高校思政课立德树人的育人目标相融合,把党史故事中蕴含的马克思主义哲学原理、毛泽东思想等党的丰富理论,在一定程度上转化为学生的内在精神和认知体系。将《习近平讲党史故事》融入高校思政课,不仅有利于学生树立正确的党史观,还能帮助学生明辨是非,树立正确的世界观、人生观和价值观。

(二)理论内涵的耦合性

课程思政在本质上是一种教育,目的是实现立德树人。习近平总书记多次强调思政课要讲好党史故事,发挥党史资政育人的作用。《习近平讲党史故事》与高校思政课程的理论内涵具有一定的关联性。2016 年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[7]党史教育的目标不仅要使学生了解党史,更要培养他们爱国、爱党的家国情怀,提升他们对社会主义核心价值观的思想认同。高校思政课的教学体系与教学内容,需要以大历史观作为理论指导,将《习近平讲党史故事》中鲜活生动的史实与最新的理论成果有效融入思政课教学,在实践教学中立足百年党史的内容,创新学习模式。

高校思政课是对学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和主阵地。高校思政课包括“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德与法治”“形势与政策”“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”与“‘四史’教育专题”等课程,分别从马克思主义基本原理、马克思主义中国化、中国共产党近代以来重大理论体系、重大历史史实以及道德修养和法律基础等方面,对大学生进行知识传授和道德培育,完成铸魂育人的历史使命。

(三)故事化人的内聚性

《习近平讲党史故事》和高校思政课教学内容的同向性使其能够有机融入高校思政课。2019年3月,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“思政课要引导学生立德成人、立志成才。只有打动学生,才能引导学生。教师在课堂上展现的情怀最能打动人,甚至会影响学生的一生。”[8]《习近平讲党史故事》与高校思政课二者故事化人的内聚性,可以让思政课更有温度。仅仅从党史教育的角度出发,将《习近平讲党史故事》融入思政课教学难免会造成狭隘的理解,将《习近平讲党史故事》的内容充分融入多门高校思政课程教学中,通过一个个党史故事的学习,可以拓展大学生学习《习近平讲党史故事》的视角和理解深度。

历史为根,树人为本。众多感人至深的党史故事为枯燥乏味的高校思政课理论讲授部分提供了众多真实鲜活的例子。教师通过生动讲解《习近平讲党史故事》中所涉及的党史故事、历史史实,辅之以便捷的自媒体等教学手段,可以帮助学生准确把握中国近代历史的脉络,进而体会革命志士艰苦卓绝的奋斗精神。高校思政课历来为人所诟病,就是因为部分教师授课枯燥乏味。在思政课堂,有些教师只会照本宣科,有些教师机械地读PPT,学生提不起学习的兴趣,成为“低头族”“手机控”,思政课上成了部分教师的自说自话。造成这些现象的一个重要原因是学科教学内容的单一。由于高校思政课教学内容多为理论阐述,在实际的教学过程中,容易陷入单方面的理论说教。将《习近平讲党史故事》中的鲜活例子以多媒体等现代教学手段融入高校思政课的教学中,充分实现“知、情、意、行”的统一,可以大大增强高校思政课的教学效果,加强思政课的育人功能。

三、《习近平讲党史故事》融入高校思政课的基本原则

(一)坚持大历史观和正确党史观

大历史观是学生学习《习近平讲党史故事》与高校教师讲授思政课的重要法宝。在教学中,思政课教师将历史人物和历史事件放在当时独特的历史背景去分析,让《习近平讲党史故事》中的各个党史故事在不同的历史视野和历史场域中,展现出不同的真理色彩,教师有目的地选取历史素材,教学氛围活泼,史实分析生动,思政课堂焕发生气。坚持以正确党史观和大历史观,完成思政课立德树人的根本使命。坚持大历史观,让学生更加了解当下我国的社会现状,深入学习、认真领会党中央的各项方针政策,自觉为新时代中国特色社会主义现代化建设勤奋学习,自觉成才,未来承担起中华民族伟大复兴的历史重任。正确党史观关系到如何评价党史上的事件和人物、总结百年党史的经验,是学生读史明史的重要导向。基于大历史观和正确党史观对大学生进行党史学习教育,有利于青年一代传承红色基因,确保红色江山永不变色。将《习近平讲党史故事》融入高校思政课,思政课教师应秉持大历史观和正确党史观,准确把握历史唯物主义的精髓,突出强化《习近平讲党史故事》和高校思政课二者共有的教育功能。

(二)教师主导和学生主体原则

“学史于有形,润物于无声。”在教学中离不开教师的主导作用,同时要坚持学生是党史教育的主体。《习近平讲党史故事》融入高校思政课的关键在于教师,教师是否真正领会其中的深刻含义,是否秉持积极向上的教学态度,是否具备教书育人的专业素养,都关系到思政课教学的效果。《习近平讲党史故事》融入高校思政课虽有具体内容为指引,但并不是为了融入而机械融入,不应该仅停留在理论层面。高校思政课教师应该根据高校思政课具体的教学目标、内容、方法和体系,有机融入《习近平讲党史故事》之灵魂,以《习近平讲党史故事》中众多党史故事为核心讲授内容,以高校思政课为学习平台,充分利用《习近平讲党史故事》这一宝贵的党史素材库,引导学生积极主动投入思政课学习中去。要关注学生基本情况,重视学生的主体地位,坚持以教师为主导、以学生为主体的导向。高校思政课教师应根据本校不同专业的学生主体采取不同的教学方法。一般而言,文科院系本科生的党史知识素养相对较高,教师在讲授过程中,应以经典党史教学案例作为高校思政课的支撑史料,侧重于提升学生的理论境界和思维能力,扩大他们的政治视野,引导学生用大历史观和正确党史观去感悟历史。针对理工科院系的本科生,应注重引导学生对党史学习的主动性、积极性、参与性,于厚重历史的学习中开辟新航道,让学生走进党史的故事情节中,采取沉浸式教学模式,增加学生的代入感,让他们深刻体悟伟大建党精神及革命先辈的顽强奋斗精神。

(三)重大专题引导

党史学习教育超越于一般的历史教育,它不是科普意义上的历史教育,面面俱到难以得其精髓,认识问题、解决问题要把握事物的主要矛盾。因此,学习党史需要把握重大事件脉络。教师通过选取《习近平讲党史故事》中的经典党史故事,以专题的方式进行讲授,使学生系统地学习党史知识,了解中国共产党发展壮大的来龙去脉,更加坚定共产主义的理想信念。将《习近平讲党史故事》融入高校思政课,教师首先应该理清《习近平讲党史故事》中四个历史时期的内在理论逻辑。《习近平讲党史故事》分为新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期及中国特色社会主义新时代四个历史时期,这四个历史时期诞生的典型党史人物故事并不是相互割裂的,而是有其内在继承和发展。教师在讲授中应深刻把握这四个历史时期党史故事的精神传承,充分理解其精神内涵,在此基础上,将《习近平讲党史故事》融入高校思政课,以鲜活的党史故事为抓手,增强高校思政课的立体感、厚重感,增强学生的学习兴趣和积极性,真正提升高校思政课教学的温度。

四、《习近平讲党史故事》融入高校思政课的实践路径

(一)教学目标融入

《习近平讲党史故事》融入高校思政课程,应该围绕课程目标和特点,推进差异化融合。通过在教学目标的设计中有机融入《习近平讲党史故事》中的重要人物事迹、重大事件、伟大成就、革命文献等,引导学生更加深入地理解中国共产党为民族复兴而接续奋斗的历史内涵,引导学生以党的“三个历史决议”为基本依据,科学辨析历史的主流和支流、主题和主线,帮助学生树立正确的历史观和党史观。同时,教师定期开展学习活动,进一步明确《习近平讲党史故事》融入高校思政课的课程目标,在宏观上把握融入的总要求,在集体备课、撰写教案、课堂讲授、课后反思等环节贯彻落实育人目标。

例如,“马克思主义基本原理概论”课程是容易让学生感到枯燥乏味的思政课程之一,如何讲活这门课程需要在教学目标的设计上下功夫。可以将《习近平讲党史故事》有机融入“马克思主义基本原理概论”课堂教学中,为课堂教学增添鲜活的事例。在《习近平讲党史故事》中,时代楷模黄诗燕扎根脱贫工作一线,鞠躬尽瘁,带领炎陵县六成贫困村民稳定脱贫。黄诗燕面对脱贫重大难题时,在认真分析县情后,认为首先要抓好生态特色产业,以特色种养产业和旅游产业推动精准扶贫。黄诗燕的扶贫攻坚策略与实践,蕴含着生动丰富的矛盾分析法,可以为“马克思主义基本原理概论”课程的哲学部分提供教学素材。同时,黄诗燕积极投身脱贫事业、鞠躬尽瘁死而后已的事迹,也可以助力“马克思主义基本原理概论”课程发挥潜移默化的育人功能。

(二)教学内容融入

科学设计教学内容,坚持大历史观。历史是“牵一发而动全身”的一个整体。“中国近现代史纲要”课程是高校思政课的重要组成部分,课程内容展示了中华民族近现代为国家富强、民族独立奋勇抗争的全貌。在“中国近现代史纲要”课程教学中,以大历史观作为理论指导,将《习近平讲党史故事》中鲜活生动的故事有机融入,以其鲜活性、历史性和时代性等特点黏合“中国近现代史纲要”课程的教学内容,避免教学的“历史割裂感”。

“中国近现代史纲要”课程是中宣部和教育部规定的我国普通高校本科学生必修的一门思想政治理论课。“中国近现代史纲要”(2018年版)反映了中国共产党在理论和实践上的创新成果,特别是党的十七届四中全会精神和2009年中央经济工作会议精神,反映了新中国成立以来经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设取得的巨大成就和宝贵经验。通过该课程的学习,当代大学生能够充分了解国史、国情,深刻认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性。将《习近平讲党史故事》在教学内容上有机融入“中国近现代史纲要”课程,可以更加立体地展示近现代中华民族为民族独立、国家富强艰苦奋斗、勇毅前行的全貌。

在《习近平讲党史故事》中,习近平总书记在讲述李四光的故事时说:“科学的存在全靠它的新发现,如果没有新发现,科学便死了。”[9]477详细介绍李四光的成长经历,明确指出李四光服务于国家需要,所学专业“三级跳”,从日本留学时的“船用机械”,到辛亥革命爆发后的“采矿专业”,再到学成归国后的“地质研究”。李四光的故事时间跨度很大,从清朝末年到新中国建立,可以充分展示历史发展的不同阶段。教师可以引领学生学习李四光的高尚情操,培养他们的家国情怀,充分发挥“中国近现代史纲要”课程的育人功能。

(三)教学方法融入

历史是宏大的,又是具体的。《习近平讲党史故事》融入高校思政课,可以通过开展实践教学,作为新媒体时代思政课教学改革创新的有益尝试。思政课教师应创新教学模式,充分利用当地的历史故事、历史遗迹等红色资源,灵活使用教学方法,切实赋予高校思政课历史沧桑感和厚重感。同时,充分利用网络资源,最大限度地搜集《习近平讲党史故事》中涉及的线上党史故事红色资源,努力打造一个立体、实时更新、灵活高效的崭新思政课。在讲授党史故事时,将理论教学与实践教学相结合,让学生走进红色文化基地进行调研,走近党史人物,了解人物生平,感悟革命精神。

以《习近平讲党史故事》中的焦裕禄故事为例。习近平总书记说:“焦裕禄同志的形象一直在我心中。很多东西存在的时间虽然短暂,但这短暂铸就了永恒。”[9]491教师可以让学生搜集焦裕禄在兰考县工作的相关事迹,在学生对焦裕禄精神有了一定认识之后,带领学生实地参观焦裕禄在兰考县的工作地点和焦裕禄干部学院等焦裕禄精神相关的红色旅游景点,在考察过程中,讲授焦裕禄精神的内涵和历史意义。通过开展这种实践教学,使线上与线下、理论与实践相结合。在这一过程中,注重党史故事与思政课教学之间的有效衔接,让大学生深入了解真实、生动的党史,以史实增强思政课的针对性与感染力,增加学生的获得感,增强学生励精图治、奋发图强的历史使命感和责任感。

(四)教材体系融入

用好国家统编教材,认真编写学生辅导读本。《习近平讲党史故事》一书切实做到了“四个坚持”:坚持实事求是,原汁原味;坚持尊重故事原意,融会贯通;坚持唯物史观,突出人民群众的历史作用;坚持语言平实,顺理成章。将《习近平讲党史故事》融入思政课教学,有利于大学生在大历史观引导下学习党史,坚定理想信仰,领悟党的方针,继承和发扬党的成功经验和优良传统。

以高校思政课程中的“中国近现代史纲要”课程为例。中国近现代史时间跨度大、内容多,不可能平均着墨,即使教材对核心问题的叙述也难以面面俱到,《习近平讲党史故事》可以很好弥补“中国近现代史纲要”课程所涉及不到的方面。教师以《习近平讲党史故事》为辅助教材讲透关键问题,将其涉及的人物故事进行案例库建设,对“中国近现代史纲要”教材中未涉及的历史事件进行汇总,编写学生辅导读本,努力挖掘本省、本校教学资源优势,与学校相关职能部门沟通协调,整合各个学院的科研资源,开展集体备课与研讨交流。同时,注重教学评价,以问卷调查及课堂反馈等方式,及时收集整理师生意见,进一步完善教材体系,使《习近平讲党史故事》有机融入《中国近现代史纲要》课程。

五、结语

习近平总书记在党的二十大报告中强调:“新时代十年的伟大变革,在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义。”[2]15《习近平讲党史故事》是党史教育的鲜活素材,推进《习近平讲党史故事》有效融入高校思政课教学,不仅要明晰二者育人目标的契合性、教学内涵的耦合性、故事化人的内聚性,而且在具体的教学实践中,要坚持大历史观和正确党史观、教师主导和学生主体、重大专题引导原则,积极探索在教学目标、教学内容、教学方法和教材体系上融入《习近平讲党史故事》的路径。只有将理论逻辑与实践逻辑相统一,才能使《习近平讲党史故事》灵活融入高校思政课,让思政课被内涵丰富、意蕴深远的中国百年党史所浸润,真正将党史学习教育与高校思政课教学相融合,拓展党史学习教育阵地,拓展高校思政课理论深度,充分发挥高校思政课的育人功能,培养大学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的历史自觉与历史担当精神。