论小学语文复述教学的实施

☉韩 洋

在小学语文学习中，听说读写是需要培养的几大能力。听和读是有效的输入，而说和写则是学生的输出。若要检验学生的学习效果如何，就要看学生是否能够在学习过程中有效实施输出过程了。在“说”这个项目中，复述课文是一项非常重要的训练方式，也是检验学生对文本理解程度的标尺。可以说，对于小学生而言，复述能力是必不可少的一种语言表达能力。尤其是在小学语文阅读教学中，要求学生简要复述课文，即以详细复述为基本前提。通过复述教学，一方面能够训练学生记忆力，另一方面还能对他们的表达能力进行培养。复述有机结合了表达、思考以及记忆，对提高学生综合素质十分有益。

但是从实际教学现状来看，学生缺乏语言概括能力，对文本的梗概、人物的形象，以及对文章的主题思想把握不准，因此，实现“长话短说”简要复述的难度较高，使得学生对于复述课文心生抵触。

一、追踪复述的现状

《义务教育语文课程标准》对每一个学段的复述课文都做了明确的要求，从每一个学段复述课文的表述中可以看出，复述不是让学生单纯背诵课文，而是要在熟读课文的基础上，内化知识，自我理解后，运用自己的语言把故事有条理地讲述出来。

当我们对复述课文进行追踪调查时发现，复述课文因为不需要通过书面来检测，而测试时，又不需要考察这方面的内容，因此，师生对于复述课文没有引起足够的关注。［1］其中一种现象便是教师专注于文本讲解，专注于人物形象分析，精讲文本而忽略了复述的要求。教材编排时，在每一册中都设置了复述的相关要求，可是教师却视而不见，或者顶多在课堂结束之时，轻描淡写地告诉学生：回家后把文章的内容讲给爸爸妈妈听一听，至于有没有及时落实却完全忽略了，复述课文这一目标任务便沦为一场空谈。另外一种现象便是教师对复述的要求进行了错误解读，误认为学生能够把文本的内容熟练背诵，便是顺利完成了任务。其实不然，复述和背诵是两个不同的学习任务，同样都是学生对文本内容的输出，但是复述的要求更高，对学生的素质要求更全面。用背诵来代替复述，是教师随意混为一谈，这样便达不到训练学生语言表达能力的目的。

二、探寻复述的方法

基于教师对复述教学的不重视，对复述要求的错误解读现状，我们在对学生实施复述训练时，要对课程标准进行准确和深入的解读，熟知每个阶段的复述要求，对多种学习支架进行搭建，给予学生递阶引导，打消学生对复述课文的恐惧感，授人以渔，教给学生正确的复述方法，从而提高学生的学习效率。因此，本文探讨了复述教学在《西门豹治邺》中的运用，并提出有效策略。

（一）了解课文文路，对复述顺序进行设计

《西门豹治邺》是部编版教材四年级下册的一篇文章，课文讲述了西门豹破除迷信，惩治巫婆和官绅，为民造福的故事，并且还介绍了西门豹兴修水利，振兴邺县的内容。全文详略得当，故事情节清晰，人物形象鲜明。文后给学生设置了一个任务，便是简要复述课文内容。所谓简要复述，即是让学生把文本的主要内容简单讲一讲，这个任务看似简单，实则考察了学生多方面的能力。如学生对文本的阅读理解能力、概括提炼能力等。简言之，就是要求学生能够把长故事讲短，还要突出其中的主要内容。这便需要学生在学习本篇文本时，要熟读课文，要积极调动提取故事关键信息的能力和转述能力。而教师在其中的主导作用非常关键。教师不能把一篇文章一段一段搞得支离破碎，而要具备一种整体把握文本的思想和积极的训练意识，要在教学之前，便对复述的任务有所了解，做好复述训练的前置准备工作。

为了对课文进行简要复述，首先要将课文文路理清。教师应指导学生聚焦文本，对课文故事的写作顺序进行理解，理清课文文路。针对《西门豹治邺》一文教师应该引导学生仔细阅读标题，重点把握“治”字，然后与课后练习题相联系，为学生了解课文写作思路提供帮助，并且简化小标题的形式为：起因（掌握民情）——经过（惩办恶人）——结果（兴修水利），学生就可以对课文文路进行整体感知，从而奠定复述练习的基础。学生对课文文路有所了解后，教师要引导学生对西门豹这一重要人物的性格特点进行分析。复述课文练习不仅是练习语言实践，还需要掌握文本中心。因此，教师在课堂上要引导学生了解西门豹，学习他的优秀品质，通过对课文内容进行整体感知，可以将一个心系人民、为民造福、机智勇敢、当机立断、善于研究、思维缜密以及勤于思考的西门豹形象呈现在学生面前。

（二）对知识链接支架进行搭建，了解复述要素

在理清文本文路的前提下，我们还要引导学生梳理好文本的主要内容，搭建知识的框架，如纵向和横向的知识联系，提前掌握复述的基本要素，在心中对复述的基本思路有全盘的设计和把握，为接下来的顺利复述做充分的准备。通常情况下，可以从以下两个方面入手：

1.对纵向知识链接支架进行搭建

为了对学生素养、能力以及语文知识呈螺旋式梯度发展起到一定的促进作用，小学语文教材内容编排具有递进性的特点，例如，二年级教材中通过表格、图片等讲故事；［2］三、四年级进行“简要复述”“详细复述”；五年级进行“创造性复述”。这样的设置，不仅有助于发展学生的复述能力，还可以促进前后知识的有效衔接，并且有助于学生将前面的学习经验作为基本依据，推断后续的相关学习内容。例如，在《西门豹治邺》中，教师要引导学生以“详细复述”的学习经验为基本依据，再结合自我推断“简要复述”的基本特征，从而初步认知“简要复述”的概念性知识。教师在备课时，就要做到备教材、备学生，对教材的编写体系有全盘的把握，认识到统编教材中对于复述课文的梯度设置，了解学生在每一个阶段的训练重点，既做到前后关联，又做到把握重点，懂得学生在本课学习中的“简要复述课文”的基本要求，做到心中有数。另外，教师还要对本班学生的语文学习情况进行深入了解，对学生的语文素养训练要严格落实。［3］

2.对横向知识链接支架进行搭建

在明确复述顺序后，要重点把握复述内容，对于次要部分，则可以一笔带过。在课堂教学中，教师在抛出问题后，可以引导学生进行小组讨论，要求学生在讨论中明确下列共识：课文先写“了解民情”，是为了将下文引出来，其中“了解民情”是为下文描述西门豹“惩办恶人”做铺垫的，即课文对“了解民情”进行描写是为了交代后文介绍西门豹“惩办恶人”的原因［4］。作者采用这样的写作方法，有助于故事情节的发展，并且将人物的特征充分体现出来。简而言之，课文的篇幅长短与复述的重点无关，而是与课文的中心思想有着密不可分的联系，尤其是与课文表现的人物精神有关。此外，从写作的角度来了解课文结构，有助于学生了解复述重点，从而解决复述重点不明、面面俱到的问题。教材文本的突出特点便是详略得当，把西门豹惩治封建迷信的代表人物——巫婆和官绅作为重点内容来写，对于西门豹兴修水利则是简略交代，而开篇的调查民情，则是为了下文的惩治巫婆等做好的铺垫。因此，在复述时，教师要引导学生既要对事件的前因后果了解清楚，又要把握哪个是重心，哪个是辅助。只有清晰地把握住以上内容，才能够掌握住简要复述的精髓。［5］

（三）聚焦课文表达，对复述语言进行优化

在小学语文教学中，教师指导学生练习复述时，应该尽量采用课文的关键词句，这一方面能够对学生的语言表达能力进行训练，另一方面还能引导学生有意识地对课文语言进行运用和积累，提高自身的语文素质。同时，在课堂教学中，教师能够引导学生聚焦课文表达，尤其是以课文文路为基本依据，对学生展开复述练习提供指导，具体可以从以下三个方面入手：

1.根据故事起因，转对话为叙述

教师在课堂上指导学生聚焦文本语言，讨论复述时可以省略哪些词句，不能删除哪些。教师还要根据课本内容，引导学生与本单元“语文园地”的相关内容相结合，对学生长话短说的概括能力进行训练，重点转化西门豹与老大爷的谈话为叙述的句子。首先，教师要指导学生提取并整合西门豹与老大爷对话中的关键信息，让学生同桌之间相互练习。经过集体交流和自主练习，学生可以这样复述：“在邺县地界上，西门豹看到了荒芜的生活场景，在与老大爷谈话后，了解到巫婆与当地的官绅互相勾结，以河神娶媳妇为幌子，对老百姓进行欺压，当地老百姓不断外逃。西门豹在对实情进行了解后，想到了对恶人进行惩办的策略。”这便要运用到三年级时学到的转述方法。教师可以引导学生回忆一下转述所需要注意的事项，以便让学生能够准备识别人称的变化，合理运用文本人物话语进行转述。在介绍事情起因时，要弄清转述的要求，这样的话，在复述下文惩治巫婆和官绅的经过时，便可以顺利转化对话内容了。

2.聚焦故事经过，增强复述的条理性

“惩办恶人”是本文的一个重点内容，所以应该具体复述这一部分。在课堂教学中，学生在教师的引导下对西门豹惩办恶人的流程进行梳理，将描写关键人物的词句圈画出来，然后在相关表格中填写，并且利用条目式的结构图对学生完整复述进行引领，将西门豹惩办恶人的具体步骤体现出来，从而确保复述的顺利进行。同时，教师要引导学生了解主要任务的细节描写。通过比较分析官绅、巫婆以及西门豹的言行，可以发现，虽然西门豹的行为和语言没有恶人剧烈，表面平淡，但是具有雷厉风行的特点。学生在教师的指导下，采用小组合作学习的方法，对西门豹惩办恶人的经过进行复述，互相点评并修改，从而对课文内容进行完整复述。在语文学习中，学生由于自身基础、学习素养等不同，每个同学在学习中所表现出来的能力是有差距的。而我们要做到的便是缩小这种差距，努力提升班级后进生的语文素养。在学习小组中，教师要做好明确的分工和合作，引导小组成员积极讨论交流。教师在巡视时，可以积极鼓励后进生复述课文，看看他们对于讲述的复述方法是否灵活掌握了、是否对文本的脉络有了清晰的认知、是否能够讲清故事的前因后果等。只有让每一位学生都能够参与进来，得到训练，语文课堂才能百花齐放。

3.利用文本插图，提升复述的趣味性

部编版教材中，每一篇文本都图文并茂。对于《西门豹治邺》这篇文本来说，文中的插图对于人物形象的刻画是非常成功的。对于低中学段的学生来说，在指导他们复述课文的时候，要从文本内容出发，充分利用课文中的插图让故事内容变得更加生动有趣，提升复述课文的趣味性，让每一位学生都愿意参与进来，大大提升课堂的效率。

例如，在本篇文本中，我们可以引导学生从课文中挖掘出藏着的几个小故事，如问询老大爷、看新娘、把巫婆扔进河里、把官绅头子扔河里、带领老百姓兴修水利等。而文本中配置的插图则是西门豹在河边准备扔官绅头子的图片。因此，在给予学生科学的方法指导后，教师通过多媒体适时适当地出示课文插图，让学生看着图片来组织语言，疏通文章脉落，斟酌用恰当的语言来表达出精确的内容，让整个课堂充盈着学习的乐趣，学生们积极参与，乐于复述，自然收获甚多。

综上所述，小学语文在开展复述教学时，教师应该引导学生重点把握文本内容，对课文结构进行分析，理清顺序，关注关键词句，围绕文章重点，采用多种多样的教学方式，启发和引导学生，不断提高学生的语言表达能力，提升学生的语文综合素养。