新课标理念下教育者创新培养路径探究

文/深圳市龙华区第二外国语学校

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出：“到2035 年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”这表明，教师的专业发展不仅是教师个人成长的需求，更是国家赋予教师的时代责任和历史使命。回顾过去，我国教师专业发展长期以来面临着来自制度体系、社会环境、科学技术等诸多方面的挑战。展望未来，我们应该如何创新21 世纪教育者培养路径，引导广大教师走向卓越？

一、国家：推动教师教育改革，发挥好“指挥棒”的作用

1.打造多元化开放式教师教育体系

“十四五”规划中明确提出要支持高等师范院校强化教师教育特色，同时鼓励综合性大学举办教师教育，鼓励高水平工科院校举办职业教育的教师教育。教师培养不仅仅只是师范大学的任务，综合性大学、工科院校、具备资质的教育教学机构也应参与其中，拓宽教师教育的有效渠道，形成多元开放的教师教育体系。教师教育途径的多元化能够有效满足教师发展的个性化需求，培养出能够胜任中小学教师岗位职责的优秀人才，进而满足社会对教师需求多样化的要求。

2.规划科学合理的课程内容，提高教育实践课程比重

科学合理的教师教育课程是培养教师能力的基础，实践课程是指导学生将教育教学理论应用于实际的重要平台。因此，教师在教育过程中，应当高度重视教师实践能力的培养，适当提高实践课程的比重，为学生提供更多实践机会。例如，建立高校与中小学的联合培养机制，促进基础教育与高等教育的深度合作。带领学生深入一线教学现场进行观摩，再通过评课议课、试讲、实习等活动，促进学生对中小学教学实况的认知、强化学生对课堂理论知识的理解，训练学生的教学技能，培养学生的独立思考能力。学生在参与中小学教学活动的过程中，能够由易到难地、阶段性地提升实践能力并积累教学经验，为日后踏上教师岗位做足准备。

3.加强教师教育学科建设

高素质教师人才队伍的培养需要优质的教师教育者为支撑；教师教育者的专业能力是教师教育质量的重要保障。因此，加强教师教育学科建设对于发展教师教育具有重要意义。一方面要打造专业化的学科研究者队伍，增强学科队伍力量，培养创新人才。促进教师教育者积极开展本学科学术研究，增加高质量学术产出，完善学科理论体系。另一方面要推动学科研究深入实践腹地，提升教师教育者的基础教育素养，从而回应教师教育实践诉求，满足学科社会需求。夯实学科基础、释放学科内能，推动教师教育学科的范式转变，助力教师教育发展。

4.深化一体化培养模式

教师教育一体化是指“在终身教育思想和教师专业发展理论的影响下，伴随着教师教育的改革而逐渐发展的一种趋势，它通过对教师的职前教育、入职和职后培训结合并统一进行规划，使之相互贯通，建立起连续的教师教育体系。”这一培养模式能够使中小学教师每一阶段的教育有机衔接，避免职前教育、入职和职后培训相互割裂的状况。教师培养是一个连续性的过程，多样化、多层次化的培训应当贯穿教师生涯的全过程。大学专业课程、入职培训课程、进修课程循序渐进、不断深入，形成连续统一、相互支持的体系。

5.重视职业情怀与道德培养

一名高素质的教育者，不仅需要丰富的学识、扎实的专业能力、过人的实践能力，还需要具备高尚的道德情操和教师职业认同感、光荣感和使命感。因此，在教育实践过程中，引导教师感受教育工作的艰辛与幸福，促进教师对自身职业的特点、要求、性质、功能、意义形成深刻认知。同时，通过会议讲座、社区志愿服务、思想汇报等方式，加强教师的思想政治教育，促进教师理解、践行社会主义核心价值观，并将其融入日常学科教学中。

二、社会：创设开放环境，树立多元价值观

社会是多元的，人生价值的实现方式也是多元的，教师在职业发展道路上的选择同样是多元的，教师既可以是科研型教师，也可以是优秀班主任，亦或是称职的备课组长等。社会其他人员应当尊重并认可教师的发展需求，既要认同教师职业的本体价值，也要尊重教师人的本体价值。因此，在教师教育发展在把焦点集中在专业技能培训上的同时，也应关注教师业余生活和精神需求，引导社会形成全面的教师观，才能调动广大教师持续学习、敬岗爱业、热爱生活的积极性，进而培养出人文素养丰厚的师资。

在此教师观的指导下，教育管理也应以教师为本，建立科学合理的教师评价制度。教师是动态发展中的人，其成长过程是由低到高、阶梯式上升的过程。“教师专业发展评价的意义在于将教师的需求和教育的需求”。因此，将教学成绩作为衡量教师的唯一标准是片面的。教师实践性知识、职业道德水平、教育教学过程的行为表现、教学反思过程等也是评价教师发展的重要指标。

三、个人：打破思维定式，增强发展内生动力

教师发展的内生动力在于教师能够明确自身的主体地位，做好职业发展规划和树立终身学习的理念，持续精进专业能力与提高综合素质。

在新课程改革与智慧教育的背景下，教师应当适时改变传统教学观念、转变教学角色并创新教学方式，以恰当有效的教育方式启蒙学生并助力学生的完整性发展。在提高专业技能的同时，教师也应注重自身的全面发展，培养自主思考的能力，增强职业认同感，丰盈自身的精神世界，才能够以饱满的状态不断向学生传递正能量，滋养学生。此外，教师应当时常进行自我反思学习。例如，建立个人成长档案，追踪自己的成长历程；通过回顾个人教学日记、工作心得体会来发掘自身的潜能、教学风格；通过互评、修改听课评课记录、阶段性工作总结来思考并创新教学方法。