基于核心素养培养的记叙文写作技巧探究

宗小琴

基于核心素养的初中记叙文写作技巧教学，旨在培养学生的语文核心素养和写作技能。针对当前初中记叙文写作技巧教学中存在的问题和不足，教师要采取相应的措施，帮助学生养成良好的记叙文写作习惯，掌握记叙文写作的方法，提高初中写作教学的质量和水平，使学生创作出优秀的记叙文作品。

一、核心素养的概念

语文核心素养是指学生在语文学习过程中应具备的语文综合能力，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的能力。这些方面相互渗透、相互促进，构成了语文核心素养的整体。

语言建构与运用，学生通过语言文字的学习，能正确理解和运用祖国的语言文字，掌握语言建构的基本规律，具备良好的听说读写能力。

思维发展与提升，是指学生在语文学习过程中，通过阅读、写作等语言活动，能发散思维，提高对语言文字的理解能力和表达能力。

审美鉴赏与创造，是指学生能欣赏文学作品和语言艺术，具备审美鉴赏能力，同时能在语言活动中创造美，表现出良好的审美品位。

文化传承与理解，是指学生能理解和传承中华优秀传统文化，具备文化自信和跨文化交流能力，能在多元化的文化环境中交流和沟通。

这些核心素养的培育对于学生的全面发展具有重要意义，也为他们的未来学习和职业生涯奠定了坚实的基础。

二、初中生记叙文写作中的问题

1.立意不准确，作文没有新意

初中生在记叙文写作中常常会出现内容过于单一，缺乏创新等问题。有些学生在写作过程中，往往只是简单地描述事件的发生、发展，缺乏对主题的深入挖掘，也没有运用创新性的表达方式，这使得文章没有新意，表达也较为苍白，难以获得高分。

为了解决这个问题，教师在核心素养背景下的初中记叙文写作技巧教学中，应该着重培养学生的语言表达能力，引导他们积累更多的词汇和优秀的语言素材。

2. 写作训练不足，详略不当

初中生平时所接受的写作训练较少，在记叙文写作中往往没有从整体结构角度分配字数的意识，导致文章的部分内容过于详细，而其他部分则过于简略。此外，由于训练不足，写作习惯也难以形成，进而影响了初中生记叙文作文水平的提升。在技巧和方法上有欠缺，难以写出有深度和内涵的作文，学生的写作信心也会受到打击，进而形成恶性循环，导致记叙文作文水平逐渐下滑。

3.缺乏情感表达，文章平淡无味

优秀的文章必须具备完整的情感主线，然而，许多初中生的记叙文只是简单地描述事件，没有将情感融入其中。缺乏情感的文章往往会使读者感到索然无味，难以引起共鸣。因此，教师在核心素养背景下的初中记叙文写作技巧教学中，应注重引导学生将情感表达与文章内容相结合，使文章更加生动有趣，以加深读者的阅读体验。

4.素材不足，影响发挥

初中生记叙文写作面临的一个重要问题是素材不足，由于社会阅历有限和知识的匮乏，学生没有足够的素材来支持写作，也难以展开想象，抑制了作文水平的提升。为此，教师要在核心素养的背景下增加学生的阅读积累，推荐适合学生阅读的书籍，引导他们深入解读和思考，丰富文化底蕴，进而提高作文水平。

三、基于核心素养的初中记叙文写作技巧

1.找准立意，增加审美体验

在核心素养背景下，初中记叙文写作教学不应仅满足于技术的传授，更要注重培养学生的独立思考能力和创新精神。一篇优秀的记叙文，其核心在于立意的新颖和深刻。这不仅要求学生在选材和构思上要独具匠心，更要求他们在文字中传达独特的情感和思考。

然而，许多初中生在写作过程中，往往陷入千篇一律的套路，立意老套，缺乏新意。例如，在写关于父母的文章时，很多学生都选择送雨衣、端药等生活中的老套事件。这些素材虽然看似符合主题，但缺乏新意，使得文章平淡无奇，不能激发读者的兴趣。

为了解决这个问题，教师在教学中应注重引导学生挖掘新颖的写作素材。例如，可以组织学生参加各种社会活动，如公园游览、文化展览参观、社区服务等，让他们亲身感受自然、劳动、文化等的美，从而积累丰富的写作素材。同时，教师还可以通过阅读优秀作品、分析经典案例等方式，帮助学生提高审美水平，增强学生对美的敏感度。

在写作过程中，学生应将自身感受和情感融入文字中，使文章具有鲜明的个性和情感色彩。只有融入了真实的情感和思考，才能使文章有血有肉、生动有趣。例如，在写关于春天的作文时，可以结合自己对春天的独特感受，描绘春天的美好景象；在写关于友谊的文章时，可以回忆自己和朋友之间的点滴，用真挚的情感打动读者。

2.详略得当，运用写作技巧

在核心素养背景下，初中记叙文写作教学应注重培养学生的叙事能力和情感表达能力。为了提高文章的质量和水平，教师要在教学过程中加强写作技巧的传授。具体而言，应帮助学生掌握如何运用恰当的词语、句子和段落叙述事件和刻画人物形象的技巧。同时，还应引导学生掌握各类写作手法，如对比、衬托、铺垫等，以增强文章的表现力和感染力。

在记叙文写作中，详略得当非常重要。學生需要明确文章的重点和非重点，对人物和事件进行生动细致的描写，以突出文章的主题。但是，过度的修饰和夸张往往会适得其反，导致文章显得啰唆且逻辑混乱。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的文字功底和表达能力，帮助他们学会用简洁明了的语言准确表达思想和情感。

在以“亲情”为主题的记叙文写作训练中，教师可以引导学生从自身经历以及身边的人和事入手，挖掘与亲情相关的素材。例如，可以描写家人之间的互动和亲情故事，或者描写长辈对自己的关爱和教诲。通过这些真实的素材和细致的描写，学生可以更好地表达对亲情的感悟和理解。同时，教师还可以教授学生一些写作技巧，如通过细节描写表现人物性格和情感、运用对比手法突出人物形象等。这些技巧的运用可以帮助学生在写作过程中更加得心应手地表达思想和情感。

教师在基于核心素养的初中记叙文写作技巧教学中，应注重培养学生的叙事能力和情感表达能力，通过教授学生恰当的写作技巧和方法，帮助他们学会用简洁明了的语言准确地表达思想和情感。同时，还应引导学生从自身经历和身边的人和事入手挖掘素材，通过真实的描写来增强文章的表现力和感染力，这样才能真正提高学生的记叙文作文水平。

3.用心感悟，丰富情感内涵

在传统的初中记叙文教学中，很多教师只注重学生的写作技巧和文字表达，而忽略了学生个性和创造力的发展。为了追求高分，学生常常被要求采用统一的作文模板，导致文章缺乏新意，也没有独特性。这种教学方式限制了学生的思维，难以创作出具有个性、有深度的记叙文。

在基于核心素养的初中记叙文写作技巧教学中，教师应注重培养学生的独立思考能力和创新精神，改革和创新模板式的教学方式，引导学生用心感悟生活，在日常生活中汲取灵感，并将其融入记叙文写作中，进而帮助学生创作立意鲜明、情感丰富、具有个性的优质文章。

例如，在以“奉献”为话题的作文训练中，如果学生只关注新闻中的英雄事迹，将导致文章千篇一律，缺乏新意。教师可以引导学生转变思路，关注身边的奉献者，如环卫工人、修车师傅等。通过了解这些平凡人物的无私奉献，学生可以感受到身边的美好和温暖，并将这些真实的故事和情感融入记叙文写作中，这样的文章将具有更丰富的情感内涵和更高的价值。

教师在基于核心素养的初中记叙文写作技巧教学中，应注重培养学生的独立思考能力和创新精神，引导学生用心感悟生活，关注身边的人和事，进而创作出有个性、有深度的记叙文，提高作文水平和审美能力。

4.积累词汇，妙用修辞

在核心素养背景下，初中记叙文写作教学需要注重培养学生的语言积累和运用能力。教师要引导学生积累大量的语言文字，包括优美的词句和表达方式，以积累丰富的写作素材。同时，教师还要帮助学生掌握正确的词语运用和表达技巧，包括修辞手法和写作手法等。

在记叙文写作中，学生要运用恰当的词语和修辞来描绘事件、人物和情感。例如，在描写夏天的酷热时，学生可以使用比喻、拟人等修辞手法形象地表达热的感觉。通过阅读大量的优秀文学作品，学生可以从中学习到不同的修辞手法和表达技巧，并将其运用到写作中。

为了帮助学生积累词汇和掌握妙用修辞的技巧，教师可以采取多种教学策略。例如，可以引导学生进行课外阅读，通过阅读大量的优秀文章学习词语的运用和表达技巧。同时，还可以组织写作练习和写作指导活动，让学生在实践中提升写作能力。

在基于核心素养的初中记叙文写作技巧教学中，教师应注重培养学生的語言积累和运用能力，通过增加课外阅读量、加强写作指导等多种方式，让学生掌握更多的词语和表达技巧，并将其灵活运用到记叙文写作中，进而提高作文水平和语文核心素养。

综上所述，在基于核心素养的初中记叙文写作教学中，教师要从学生的角度出发，帮助学生掌握记叙文的写作技巧和写作模式，提高他们的思维能力和想象能力，为他们以后的语文学习奠定良好的基础。