景物描写的作用及运用策略

许淑英

掌握多种景物描写手法，才能将在生活中积累的素材用准确的语言描述出来，更好地表达情感和思想。

一、景物描写的作用

1.抒发情感

景物描写的重要作用之一是表达情感和思想。语文教材中各类写作体裁或文学作品大都涉及景物描写，这些景物描写使文章整体意境深远，层次更加分明。文学作品中的景物描写对象多种多样，像花草树木、日月星辰、历史遗迹、风景名胜等。作者通过不同的景物描写抒发思想和情感，使读者与自己在景物描写中产生情感共鸣。

2.引出下文

景物描写在写作中有引出下文的作用。恰当的景物描写能够突出文章主题，形象而具体的景物描写不仅可以映射人物心情，还能为下文奠定感情基调，引出下文内容。在文学作品中经常出现用景物描写引出另一事件或者人物，在文章中起到衔接和过渡作用，从而升华文章情感。

此外，景物描写还有渲染气氛、烘托环境等作用，使文章具有感染力，有意蕴，耐人品读。

二、景物描写的常见手法

景物描写的方法一般有以下几种：

其一，白描法。所谓白描就是将所看到的景物主体不加修饰以及雕琢描写出来。这种景物描写手法通常会给读者一种形象和真实感。

其二，修辞手法。修辞手法的应用能够使景物描写更加生动，常用的修辞手法主要有比喻、排比、拟人等，其中比喻能够使景物描写更加具体而形象；拟人用赋予景物生命的方式使其更加生动鲜活，凸显景物的灵性；排比手法的使用可使景物描写更有感染力，使作者想要表达的思想和情感得到升华。

其三，感官组合法。调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感受和认识事物，进而细致描写，可以使笔下的景物更加具体可感。

其四，色彩搭配法。色彩搭配主要以视觉感受为主，可以凸显景物的色彩特征，给读者强烈的视觉冲击。

其五，动静结合。动静结合的景物描写手法主要是为了在两者相互映衬下，彰显不同景物的活力以及画面感。采用以动写静的手法可以使景物更显寂静；以静写动的方法可以使景物显得更加动感活泼。

景物的描写手法多种多样，要在阅读中学习，在写作实践中练习，从而熟练运用，做到寓情于景、情景交融，充分发挥景物描写在文中的作用。

三、景物描写手法的运用策略

1.以景物描写导入，凸显作文主题

俗话说：“人富有情感，文学即人学”。教师既要向学生传输理论知识，又要重视培育学生的思想情感。因此，在欣赏教材中景物描写的时候，教师要引导学生将自己的情感与课文相结合，感悟作者所要呈现的人物情感和自身的情感，了解和把握景物描写所要表达的情感和思想。教师以景物描写导入，使学生迅速地融入教学情境中。比如，以初中人教版九年级上册中的《故乡》为例，在课前导入运用景物描写手法的句子，如“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，勾勒出了一幅萧条荒寂的深冬景色。作者通过季节、天气、风声以及天色，展现出当时旧中国农村在帝国主义和封建社会的压迫下人们的悲惨命运和自己内心的悲凉。所以在课前导入景物描写能使学生深刻体会到作者的思想情感，把握文章主题，为接下来深入理解文章内容打下基础。

2.巧用诗歌意境，丰富写作内涵

我国的诗歌语言具有鲜明特征，如高度凝练、生动优美、委婉含蓄等。诗人在创设意境的时候，运用景物描写的手法，渲染情境，层层递进，升华主题，将丰富真挚的情感表现出来，能引起读者的情感共鸣。有些学生在写作中过于直白地抒发情感，无法展现文字的魅力，因此要引领学生巧用景物描写手法，丰富文章的内涵。比如：在学习完七年级上册第一单元课文后，进行“热爱生活 热爱写作”的写作练习时，学生可以运用刚刚学习的诗歌创作经常用到的景物描写手法，或者引用与景物有关的诗句，构建别具一格的作文情境。這就要求学生掌握大量的诗词歌赋，引用、移用、借用诗句，凸显主题，提升作文立意，丰富写作内涵。如在写夏天的时候，有学生写荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。一朵朵荷花在碧绿的水中尽情绽放，在微风中翩翩起舞。突然一只蜻蜓在莲花上跳着优雅轻盈的芭蕾舞，当真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，带着一种艺术家的气质，一袭莲花的长裙，在清风的吹拂下，给人一种“清风吹过池塘，波中田田莲叶，张青盖水，遮住了她的脸”的意境。可见在写作的时候紧扣作文主题，运用相关诗句，能使文章文采斐然。

3.描写景物特点，突出作文主旨

恰当的景物描写能使读者在阅读过程中有身临其境的感受，与作者在情感和思想上产生共鸣。有时候一篇作文在语言表达上并不出色，但恰当的景物描写，传递出了作者真情实感，从而使文章很有感染力。因此写作中要巧妙地运用景物描写技巧和方法，如白描法、修辞手法、动静结合法等，展现景物的特点。

以人教版七年级上册《从百草园到三味书屋》为例，这篇文章运用了多种景物描写的手法，如比喻、拟人等修辞手法，以及动静结合等方法，对百草园和三味书屋进行全方位生动地描写：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”。描写了百草园的三季景色，生动形象的动植物，展现百草园的生机勃勃和无穷趣味。本段后面运用了比喻和拟人的手法，将覆盆子比作了“像小珊瑚珠攒成的小球”；“油蛉在这里低唱”；“蟋蟋们在这里弹琴”等，将动物拟人化和植物动态化，不但细致地描写出了百草园的景物，而且还对其中的景物特点进行具体描绘，引发读者遐想。

教师在向学生传授上述景物描写技巧之后，可以以公园风景、旅游途中见过的美景为写作对象，给学生布置仿写任务，要求学生运用合适的修辞，详略得当地描写印象最为深刻的景物，最后抒发自己的所思所感所想。

4.增加阅读量，提升作文水平

美国政治家约翰逊曾说：“为了写作，一个作家绝大多数时间是花在阅读上；一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。”由此可见，阅读数量会对阅读水平产生一定的影响。要想提升学生景物描写的能力，教师要督促学生增加阅读数量，积累优美的词汇和语句，学会运用修辞手法，丰富自身的知识库。学生在阅读景物描写文章的时候，要学以致用，这样在写作的时候就能游刃有余地运用景物描写手法，充实文章的内容，提升文采。

以人教版七年级上册《济南的春天》为例，教师在教学的时候，要对课文中的景物描写手法进行分析和探究，引导学生体会、赏析并进行运用练习。如，“以伦敦灰雾惨淡的阴郁衬托济南冬天的响晴。”运用了对比的修辞手法，“暗”衬“明”衬济南冬天阳光和煦；“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。”运用了比喻的修辞手法，将小山比作摇篮，将济南比作婴儿；“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”等，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘了夕阳下雪景呈现出的姿态。这样教学能够在不额外占用学生学习时间的情况下，帮助学生学习、理解、运用景物描写手法，从而提高学生写写景类作文的能力，形成自己写作的风格。

5.融入生活元素，加强情感体验

写作是一种艺术，常常需要从现实生活中寻求灵感。景物描写一般是对大自然与社会环境中的景物进行描述，与科幻幻想不同，景物描写不可以天马行空地想象；與科学普及类文章不同，景物描写不可以开门见山，单刀直入。景物描写是为展现人物活动的环境，给人一种身临其境的感受。因此教师在教学生运用景物描写手法和技巧的时候，要引导学生细心地观察和留意现实生活当中的景物。随着时间的推移，学生可以将生活中的元素运用到写作当中，逐步提升景物描写的能力，以免写出不切实际的内容。

比如以“四季”为主题进行写作训练的时候，引导根据自己的生活经历选择自己喜欢的季节，立足观察点，细致准确地观察，抓住不同季节中景物的颜色、形态、天气等变化，动静结合呈现季节景色的特点，使景色活起来，给读者深刻的印象。如朱自清的《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”叠用了“盼望着”，展现了作者渴望春天到来的心情，“脚步近了”把春天比拟作人。简短的开头紧扣主题，点明了春天的到来，起到了总领全篇，引出下文的作用。因此，教师引导学生在现实生活中认真观察和思考，关注不同的景物，记录四季环境的变化，积累写作素材，从而使学生写出内容真实、情感真挚具有感染力的好作文。所以，初中语文教师应在写作教学中重视景物描写教学，培养学生在生活中观察并感知不同景物特征的习惯，通过归纳整理景物描写方法，引导学生在写作中不断练习，逐步提升学生的综合写作能力。

综上所述，写作教学是初中语文教学的主要组成部分，其中景物描写教学是重中之重。在景物描写教学中，教师要让学生认识到景物描写的意义，运用多样化的教学方式，引导学生了解和掌握景物描写方法，学以致用，进一步提高自己的写作能力，提升语文核心素养。