新课标理念下写话教学的策略

叶小青

写话教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是培养学生看、思、说、写等综合能力的有效途径。然而，当前小学低年级写话教学中仍存在许多问题，如学生积极性不高、语言表达不清晰、想象力不足等，很大程度上阻碍了教学质量的提升。因此，教师在写话教学过程中要实践新课标教学理念，采用多样化的教学方法，努力激发学生的探究潜能，从而有效提升写话教学质量。

一、小学低年级写话教学现状

1.教师主导意识过强

写话教学中写什么以及怎么写，都是由教师说了算，学生只能被动地练习写话，这在一定程度上限制了学生自主性的发挥，不利于激发学生的写话兴趣。另外，部分教师仍坚持传统的教学观念，在课堂上一味地灌输知识，以期让孩子们“茁壮成长”。然而，这种教学模式背离了新课标理念，结果只会适得其反，不利于学生的语文学习和未来发展。

2.写话教学形式单一

在实际写话教学过程中，大部分教师会按照教学要求在课上先讲解写话技巧，然后开展写话训练。这种单一的教学方法很难激发起学生的写话兴趣，不利于学生写话能力的提升。因此，教师应与时俱进，采用多样化的教学方法，如可以借助多媒体创设情境、引导学生联系生活写话等，这样能充分调动学生的积极性，激发学生的写话兴趣。

3.学生写话能力较低

目前，小学低年级学生写话能力不足，主要有以下两方面原因。一方面，学生的观察能力不强，在观察图片时只能看到表面内容，不会透过现象看本质，以致不能提炼主题，且缺乏想象力，写出来的语言没有感染力。另一方面，低年级学生的词汇积累较少，不能完整准确地表达，且其生活经验有限，情感体验不深，这就使得小学生很难写出可读性强的内容。

二、新课标背景下小学低年级写话教学方向

1.变主导为自主

新课标理念的提出是为了促进学生全面发展。因此，在写话教学过程中，教师应将主动权交与学生，让学生在应该写什么以及怎么写上有发言权，可以引导学生根据自己的兴趣爱好来开展写话训练，这样能有效提升学生的写话技能。总之，新课标理念下的写话教学，可以更好地实现师生平等，有助于激发学生的内在潜能。

2.变单一为丰富

在新课标理念的引领下，写话教学在形式和内容上会更加丰富多彩。新课标提倡“素质教育”，这就需要教师在教学中注重学生的全面发展，包括德育、智育、体育等各个方面。因此，在写话教学中，教师应采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和创造力，让学生在不断地探索中全面发展。

3.变灌输为探究

新课标注重学生学习的过程和学习方法，認为知识的获得不应该通过灌输的手段实现，而应让学生成为学习的主人，引导学生自主学习。小学生由于从小就能接触许多新生事物，因此脑子里千奇百怪的想法很多，有着强烈的探究兴趣和潜能。对此，在写话教学中，教师应加强引导，让学生观察和分析图片，然后表达感想，抒发情感。在新课标理念的指导下，学生会自主分析探究，自主设计写话内容，从而逐步掌握写话技能。

4.变保守为开放

传统的写话教学较为保守，其内容只局限于语文教材，缺少生活化的训练内容。在新课标理念的指导下，写话教学应与学生的实际生活联系起来。教师要与时俱进，不断创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，不断提升学生的综合能力。

三、新课标理念下小学低年级写话教学实践策略

1.培养学生的自主写话意识

小学低年级学生的认知能力和思维能力都比较弱，若在教学过程中一味地灌输知识，忽略其实际需求，就很难调动其学习的积极性，不利于能力的提升。对此，在新课标理念的指导下，教师在写话教学过程中要以学生为中心，注重培养学生的自主意识，如可以引导学生自主选择写话内容，自主评价等，这样既能激发学生的写话兴趣，也能提升教学效率。例如，在实际写话训练过程中，教师可以让学生从自己喜欢的绘本中选择一幅图画，可以是封面，也可以是插图，认真观察，然后用一段话描写图画内容，这样能激发学生的表达欲望。在评改环节，教师可以指导学生互阅互评，看看谁写的得好，并学习其中的优美语句，调动学生的积极性，培养其自主意识，从而实现共同进步。小学低年级学生的自主学习意识尚未养成，对教师的依赖心理很强，因此，需要教师在教学过程中循循善诱，从而使学生逐渐养成自主学习的好习惯。

2.五育融合提升学生的综合素养

新课标理念下，如何看待学生的发展，如何更好地促进学生全面成长，是教师研究的重要课题。教师要积极完成语文教学目标，同时要主动构建语文和其他学科的联系，不断提升学生的语文素养，促进学生德智体美劳全面发展。例如，在一次看图写话训练中，教师依次展示了四幅画，画面内容分别是：两个小朋友踢足球；踢坏老奶奶院子里的花盆；两位小朋友惊慌失措；两位小朋友向老奶奶道歉，并用自己的零花钱给老奶奶买了新的花盆，然后让学生看图写话。以上事例是将德育理念融入写话之中，能促使学生从小养成良好的道德品质。再如，教师可以在写话中融入美术元素，如北京奥运会会徽，奔跑的“人”形，代表着生命的美丽与灿烂，让学生在写话过程中感受到艺术的魅力。另外，教师也可以结合生活实际设置写话内容，如帮助妈妈做家务，植树，社区劳动等等，以激发学生的兴趣，同时让学生亲身体验劳动的快乐和价值。总之，五育融合是小学语文教学的一个重要策略，是促进学生未来发展的重要保障。

3.引导学生自主思考探究

学生有着自主探求知识的潜能。一些教师总认为低年级小学生什么也不懂，总想把知识毫无保留地灌输给他们，对于学生获取知识的能力缺少信任，这是违背新课标理念的。事实上小学生思维活跃，好奇心强，对外部世界有强烈的探索欲，教师在平时教学中应该做好指导工作，要引导学生自主思考、自主探究，使其真正成为学习的主人。比如，在写话课上，教师先讲了一个故事，内容如下：爷爷给自己的孙子小明捉了一只小鸟，小明很开心，但是他没有把小鸟留下来，反倒让爷爷开窗把小鸟放飞了。对此，教师可以提出问题，如小明为什么要那么做？如果是你，你会怎么做？等等，引导学生思考。然后，教师可以让学生之间围绕这些问题展开讨论，最终形成自己的观点，用语言文字表达出来。整个过程中，教师没有把自己的观点强加给学生，而是让他们思考交流，从而有自己的判断和理解，这对于提升学生的综合能力至关重要。低年级学生的思维能力有限，因此，教师在实际教学中要加强引导，善于启发，不断提升学生的认知能力。比如每年过年学生会收到压岁钱，但是对于压岁钱背后的寓意，学生知之甚少。对此，教师可以借助多媒体播放一些相关的图片或视频，让学生了解压岁钱背后的深意，然后结合各自的生活，说一说过年大人给压岁钱的场景、收到的压岁钱怎么使用等等。

4.契合时代需要，融入生活内容

新课标理念下的小学语文课程，更加突出其时代性特点和实用性功能，而写话教学作为小学语文教学的一项重要内容，理应融入时代元素和生活内容。比如为了促进学生对当下双减政策的理解，教师可以展示两幅图片，一幅是双减之前学生忙于各种课外作业，没有自由时间；一幅是双减之后学生有充足的课外活动时间，可以踢足球、学弹琴、放风筝等。此外，生活中有很多写话素材，如逛超市、去游乐园等，教师要引导学生将学习与实际生活联系起来，观察生活、体验生活。与此同时，家庭生活对小学生的成长有着重要的影响，教师要与家长加强合作，实现家校共育。如在节假日，家长可以带领孩子去体验生活，如去自助餐厅、坐公交等。另外，在日常生活中，学生会看到很多的告示牌、广告语、说明书等，家长可以引导孩子阅读和仿写，让他们了解语言在不同情境中的作用，从而不断提升学生的语言感知能力。

5.不断创新教学方法

传统的教学方法单调乏味，很难激发学生的学习兴趣。因此，教师要打破思维定式，勇于尝试和创新，在实践中不断提升教学质量。在实际教学过程中，教师要根据实际情况，灵活采用教学方法，调动学生的积极性。例如，教师可以引导学生根据文字绘制图画，促使学生更好地理解文字内容，掌握词汇的正确用法。再比如，教师可以利用多媒体创设教学情境，如在课上播放短视频，吸引学生的注意力，激发学生的表达欲望。教师要实事求是，根据学生的实际情况灵活采用教学方法，以满足学生的实际需求，使学生得以进步。比如有的学生口语表达能力较好，但是写话能力较弱，教师就可以引导学生先用自己的语言描述图画内容，然后把口语落实到书面语上，从而达到以说带写的教学目的。

6.制定个性化的教学方案

在双减政策下，如何提高课堂教学效率是当前教育界普遍关注的问题。针对这一问题，教师在教学过程中应根据课程内容和学生实际情况，制定科学合理的教学计划，这样能有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。在实际写话教学过程中，教师应充分了解每位学生的兴趣爱好和基础水平，选择个性化的教学内容，合理设置时间和任务，以确保学生能吸收和掌握所学内容，从而不断提升其综合能力。比如有的学生语言基础较差，教师在布置写话内容时就要注重趣味性，以浅显易懂的内容来激发学生的表达欲望。而对于基础较好的学生，教师就要相应地增加写话难度，可以用图画启发学生，以激发学生的想象力和创造力。与此同时，教师要认真评改学生的写话作业，及时了解学生的学习情况，动态调整写话作业的难度，并与家长建立联系，通过家长了解学生在学习中遇到的问题，并及时采取有效措施，这样能有效提升写话教学质量。

7.提升学生的写话能力

看图写话是小学低年级语文教学中的一项重要内容，可为三年级的作文打基础。然而，在看图写话时，学生普遍存在观察力弱、表达缺少条理、不能根据图画内容合理想象等问题，这就难以提升写话技能。对此，在实际教学过程中，教师要引导学生按照“画面上有什么”“他们在什么时间或什么地点干什么”“最后的结果是什么”的顺序来观察，即引导学生从整体入手，初步感知图画的主要内容，弄清楚时间、地点、什么人在干什么，从而逐渐培养学生对事物的认识和观察能力。在写话训练中，教师不难发现部分学生在写话时东拉西扯，一会儿天上，一会儿地下，以致句子与句子之间缺少连贯性，词不达意。对此，教师要有针对性地降低写话要求，可以引导这部分学生先口头表述图画内容，然后转化成文字，不要求语言优美，只要语句通顺流畅即可。此外，在写话练习中，大多数小学生往往只写自己看到的内容，不能根据图画展开想象，以致写出来的文字干巴巴的，缺少感染力。因此，教師有必要引导学生根据图画内容展开想象，如要从画面中人物的相貌、体态、服饰等，揣测人物的内心。比如小朋友踢坏老奶奶的花盆故事中，在描写两位小朋友惊慌失措的画面时就可以加入心理描写：“小明想：反正老奶奶也没看见是谁踢坏的，不如跑掉；小王想：如果跑掉，老奶奶会伤心，若被人知道是自己踢坏的，以后就不能在这个地方踢球了。”加入心理描写之后，写话内容会更真实，也突出了主题。

8.注重教学激励，增强写话自信

赞美和鼓励是教师最基本的教学手段。教师应充分认识到适当的赞美和鼓励可以激发学生的学习动力，增强学生的学习自信。因此，在教学过程中，教师要以欣赏的眼光看待学生，少一些挑剔，多一些赞美，要对学生充满信心和希望，帮助学生逐渐建立学习自信。在激励方式上，除了口头表扬，还可以采用肢体语言、奖励贴画（笑脸和大拇指等）、电子评语等方式，如对于进步快的学生，可以利用电子白板中的画图和视频工具，展示一些激励性的图片或音频，以激励学生。当然，教师也应让学生清楚地认识到自身的不足，然后提出改进意见，并指导学生在实践中不断完善自己，提高学生的综合能力。