以核心素养培养为导向的写作教学探究

张金霞

随着新课程改革的不断深入，学校和教师越来越重视语文教学。作为一门基础性学科，语文在学生的学习生涯中有着重要作用。写作是语文教学的重要内容，教师要灵活设计写作教学计划，创新教学内容和教学方式激发，注重培养学生的作文思维，促进写作教学活动高质量开展。

一、核心素养的内涵及写作教学现状

1.语文核心素养的内涵

语文核心素养指的是，通过学习语文形成的能适应未来社会发展要求、能在特殊情境下解决实际问题的思维品质与应用能力。写作核心素养的概念最早由教育专家提出，旨在丰富学生的日常生活，促进社会的全面建设与健康发展。但这个愿景比较宏大，学生很难理解与把握。后来有关专家又做了新的定义，是指一系列可迁移的具有多功能学科知识和技能、情感态度等外在行为与内在品质的结合。从小培养核心素养，有助于为今后的发展奠定良好基础。所以说，核心素养是保持学生长期学习和成长最基本的学习理念，促进学生自我价值的实现，以更好地应对社会的发展与变化，对社会效益的提高更具有积极的作用。

2.小学写作教学现状

就我国目前教育现状来看，小学语文的授课方式传统守旧，尽管也会“因材施教”，但大部分学生对课本中的基础知识不感兴趣，也不能深入理解语文的重要内涵，主观地认为语文和写作知识在现实生活中毫无价值。学生丧失了对写作课的热情，低头忙着自己的事情，只有老师侃侃而谈，教学氛围显得沉闷乏味。这样的课堂只能勉强完成教学进度，根本不可能实现对语文核心素养的建构和培养。所以说，当下写作教学的重中之重是让教师正确看待并找出授课过程中存在的问题，创新教学方式，重新点燃学生对写作的热情，培养和提升学生的语文核心素养。

二、核心素养导向下的写作教学策略

1.构建语文课堂，掌握写作技巧

究其根本，写作就是学生将学习到的汉字和语言知识应用到实践中的过程。学生从认识语文到了解语文的基本内涵，再到学习语言文字，为的是能更好地参与到写作教学活动中。教师在设计写作教学过程时，应从语文的学科特点及语言文字的内涵入手，创新写作教学的模式。反观以往小学阶段的写作课，教师只要求学生写，忽略了文化内涵和思想情感在作文中的体现，学生是否会参与教学，主要看他们有没有“我想写”的兴趣，这并不能保障教学的顺利进行和教学效率的提高。所以，只有让学生重新认识语文的学科知识，深入掌握语言的运用技巧并将其巧妙地融入写作中，才能激发和维持学生的学习兴趣和动力，让写作教学活动顺利开展。

要想构建一个良好的语言学习环境，提升学生的理解能力，教师应该让写作回归到语文教学的本质，从阅读文章、解读内涵、表达思想三个方面入手开展教学活动，做到环环相扣、相辅相成，为学生的写作学习把好关、守好门，当然教师也应根据学生的接受情况及时调整教学方式。比如，在教学《秋天的雨》一文时，教师注意到学生因成长环境和学习习惯的不同，并没有观察事物的爱好和习惯，所以教师便可以此为突破点，配合语言构建与学生的理解开展教学活动。将“让别人了解学生心目中的秋雨是什么样的”作为写作目标，让学生相互交流，用写随笔的方式来表达自己对秋雨的感悟学完课文，再让学生对自己的文章做出修改，完善细节。根据语言结构与理解程度，教师可以提出新的问题：“如何更好地让别人了解你心中的雨？”学生在明确问题了之后，便会考虑在文章中添加情感元素，除了描述秋雨的外在特点，会融入自己的内心感受，从而提升作文水平。由上面的分析不难看出，小学阶段的写作教学，不仅要教会学生如何去写，更要让学生在写作中思考，掌握语文的基础知识点，为今后的写作打下坚实基础。

2.提升素养，促进发散思维的形成

小学生的想法天马行空，还没有形成思维定式。所以要提高学生的语文核心素养，可以从思维培养入手。首先，在教师的引导下逐渐对写作产生兴趣，进而调动学生对写作的积极性。其次，在指导学生写作的过程中，应重视启发学生的思维，加强思维能力方面的训练。教师应重新审视语文的教学标准，激发学生学习语文的积极性。整个课堂如果只将活跃学生思维与提升写作素养作为教学目标，便可以为学生创造出很多锻炼语文思维和表现力的机会，学生能在与教师的互动交流中学会表达，表达的过程是完善自我意识的过程，也是形成写作思维的过程。这种教学方式有助于提高写作教学的效率。

教师如果想创新学生的观念，可以优化写作教学模式，增加思维训练环节。如在《触摸春天》的课堂教学中，学生会跟随教师的讲解明确作者的切入点及写作手法，然后在品读文章时不禁对细致描写的春天美景发出由衷赞美。这时教师再进一步强调感受生活、观察生活对写作的重要性，鼓励学生从不同的角度写作，让学生多学习不同作家描写细节的方法以及表达情感的方式。学完课文，让学生用假设来回答自己写作时遇到的问题，以便及时做出反思，找出文章中存在的问题。随着学生阅读量的提升和写日常生活类文章的积累后，教师便可以让学生着手练习，以同桌为描写对象，在观察过程中抓住人物的特点，从外貌、动作、神态等方面进行描写，锻炼学生的观察能力和语言表达能力，逐步提高作文水平。为帮助学生在文章中更好地表达感情，也可以让学生将动物作为观察对象。所以，在强调培养学生语文素养的教育背景之下，应引导学生将对日常生活的观察融入写作中，既能锻炼学生的感受力和表达能力，还能激发学生对语文学习的热情，于教师而言，也能从多方面改进自己的教学方法。

3.提升審美能力，提高作文水平

小学生的作文中饱含着丰富的情感，而这其中所蕴含的美，可以从对情感的表达和文化内涵的挖掘上体现出来。学生只有正确地认识到语言和文字的教育功能，才能够促进作文质量的提升。指导小学生写作文的时候，应多鼓励学生，让他们从不同的视角看作文中的亮点，去感受作文的背后所蕴含的美。对作文的品析再加上自身的感受力，双重作用下，学生能够获得更加丰富的写作经验。这样的作文教学设计，使学生对作文的美感有更加深刻的认识。利用作文的语言之美去吸引学生，能有效调动学生主动参加写作活动的积极性。

例如，教师可以用教材中的课文和生活中的真实事件做范例，培养学生的审美能力，帮助学生理解美、感受美，从而完成写作任务。比如说，在教学《圆明园的毁灭》一文前，教师可以从圆明园的历史背景导入，在学习课文的过程中，教师可以就其中某个话题进行细致讲解，然后让学生写作。另外，教师在训练学生的写作技能和作文审美能力的过程中，要时刻考虑教学环节设计的科学性、开放性，思考训练结果对学生写作方面起到的作用。为加强学生对圆明园的了解，教师可以利用多媒体展示圆明园的复原图片或者相关视频。让学生从视频中感受到世界文化遗产中所包含的艺术之美、建筑之美，以及当时人们所处的特殊历史背景下深厚的文化底蕴与情感内涵。同时，教师也应该积极开展调研工作，让学生对中国的历史文化遗产有更深刻的了解和认识，所以，这节课学生能够认真思考，形成更加生动形象的立体语文学习思维；使学生在审美鉴赏与创造综合素养的双重影响下，感悟生活中存在语文之美的体验，让学生在美的影响下，调动自己对写作的学习兴趣；促使学生能够在主观意识上接受写作教学，让其写作能力能够得以快速发展。由上面的分析不难看出，增强学生对日常生活中美的感受，有利于学生将写作与生活之美将融合，从而提升学生的写作能力，让学生能够自我鉴赏文章之中所蕴含的美。

4.加深文化了解，丰富作文内容

写作教学的过程中，教师不能只将目光放在对教材知识的讲解上，应该将课本上的教学内容结合创作背景以及其中所蕴含的文化底蕴一并传授给学生。让学生在学习了不同课文之后，能掌握更多的传统文化，以实现一举多得的教学效果，激发学生对写作的兴趣。因此，教师在指导学生写作的时候，要从学生理解文化知识以及传承文化遗产为课堂入手点。以课本主体文章为教学载体，让学生了解不同文章背后所蕴含的文化背景，提升学生的精神内涵。用理解文化、学习文化，传承文化作为课堂的铺垫，不断创新学生的作文主题，促使作文的教学活动整体质量得到进一步提高。

例如，教师可以将课堂打造为传播中国文化的舞台，教学素材与传统文化相融合，不断调整课堂教学方法，保障课堂品质，促进教学活动的高效率进行。比如，教师讲授《草船借箭》时，应给学生介绍经典文学作品《三国演义》，这样便于把将课文与历史故事相结合，多方面调动学生对文化知识的学习热情。同时，教师也可以让学生多阅读《西游记》《水浒传》等书籍，从中学习作者是如何描写不同人物的行为以及心理活动的。为丰富学生的阅读体验，可以设置阅读的目标，让学生在阅读中时刻留意谚语与成语，将这些内容积累下来，作为丰富作文内容的素材。同时，可以围绕课文让学生写读后感或续写文章，根据所学的文章讲述自己心中的文学作品应该是怎样的，促进语文课堂全新教学板块的构建。当然，指导学生写作的时候，不能只是做单一的练习，学生应该紧随教师的脚步，从文化内涵方面积累知识，加强与教师的互动，从而提升写作的热情。由上面的分析，我们可以看出小学生既是传统文化的学习者也是传承者，而语文又是他们重要的科目之一。教师应努力将课程打造得更加完美，促使学生能够在学习语文的过程中了解到更多中华的传统文化，进一步丰富自己的写作素材，促进学生写作能力的提高。

三、探索核心素养下写作教学的意义与价值

语文是实现学生素质教育所必不可少的课程，而语文核心素养对学生来说更有重要意义，使其能更好适应这个纷繁复杂的社会。教师应把重心放在培养学生的学科素养上，让学生理解语文的知识点，并熟练地运用这些知识和概念。在日常练习中提升语言表达能力，积累写作经验，从而形成自己独特的写作个性。核心素养能提升学生的语文综合能力，小学生在学习语文时，不仅要掌握课本的基础知识，更应该深入挖掘其中所蕴含的文化内涵和精神内涵，通过对语文核心素养的培养提高语文综合能力。

綜上所述，写作教学应该由传统的写作练习转变为对学生语文核心素养的培养，教师应遵循教学规律设计教学思路，不断创新教学模式。在教学语文知识的过程中，应多利用相关的写作素材优化课堂。一方面能够让积累语文知识，拓展学习思维，另一方面学生也能积累写作方面的经验。以核心素养为导向的小学写作教学，有助于教师构建更加高效的写作教学模式，为社会培养出具有核心素养的人才。