巧用多媒体助力写作教学

赵小霞

作文教学中运用多媒体技术，能够使教学内容直观生动，既有利于调动学生的积极性，又能强化教学效果。但是，并不是在教学中运用了多媒体就能获得这种教学效果。只有恰当地使用多媒体，同时运用高质量的课件，才能真正发挥多媒体在课堂教学中的优势和作用。多媒体辅助教学作为一种全新的教学方式，如果应用不当，就达不到预期的目的，甚至会适得其反。因此，教学过程中如何利用好多媒体这一技术手段，使其恰到好处地在课堂教学中发挥作用，是每位教师都需要面对和思考的问题。

一、目前小学写作教學中存在的问题

1.小学生缺少写作兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦对一门课程感兴趣，就会主动地去学习探究，这就大大提高了学习效率。然而，目前大多数小学生提到写作就头疼，觉得写作难，对写作缺少兴趣，不愿意主动写作。阅读与写作一直是语文教学中的重点，也是难点，对于学生的综合能力要求很高。在实际写作训练过程中，教师不难发现大多数学生在面对写作题目时会一脸愁容，总觉得无内容可写，很长时间都难以下笔。另外，在小学写作教学中，部分教师仍坚持使用传统的教学方法，以讲为主，在课上往往花大量的时间向学生灌输写作方法和技巧，很少与学生互动交流，这就使得课堂气氛枯燥沉闷，学生很难长时间集中注意力，学习效果不佳。长此以往，学生很难跟上教师的教学进度，会逐渐失去学习兴趣，学习成绩也会一落千丈。

目前，在小学语文教学中，大多数教师会根据教学大纲进行写作教学，在学完一个单元的内容后，会结合本单元的文本安排一堂写作训练课。在写作训练课上，教师先给出写作题目，提出写作要求，然后引导学生研究写作思路，最后让学生动笔写作。整个写作训练过程是以教师为中心指导学生写作，写作题目教师命，中心教师定，作文教师改，优劣教师评，这种训练模式很难激发学生的写作兴趣，不利于提升学生的写作能力。另外，部分教师受应试教育思想的影响，为了让学生在考试中取得不错的成绩，会让学生套用模板写作，同时让学生在平时摘抄并背诵大量好词好句，以便在日后作文中使用，这样虽然能快速提升学生的作文质量，但长此以往会束缚学生的思维，不利于提升学生的写作能力。

2.学生缺少写作素材

目前，大多数学生觉得写作难，其中一个很重要的原因是缺少写作素材。经过调查发现，当前小学生大都忙于课业，根本没时间观察生活、体验生活。在现实生活中，小学生过着“两点一线”的单一生活，不是在去学校的路上，就是在回家的途中，这样单一的生活模式会逐渐消磨学生对生活的热情，以致其不能发现生活之美。大多数学生除了在学校的学习生活之外，即使有课余的时间，但迫于学习的压力，他们不得不去各种补习班，根本没有时间去体验生活，感悟生活，这就导致写出来的文章内容空洞，缺少真情实感。与此同时，学生缺少阅读兴趣，不喜欢阅读。在这个信息爆炸的时代，大多数学生从小就能接触到各种电子产品，其中声色兼具的内容更能吸引学生的注意力，而文字的刺激远远达不到长时间吸引学生的程度，以致学生将大量的精力和时间用于看电子设备，很难静下心来去阅读。长此以往，学生的阅读兴趣逐渐降低，变得不爱阅读，这就导致其词汇积累不足，且不会正确运用文字表达等，在写作中无话可说，无内容可写。因此，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。在生活中，家长要给学生做好榜样，可以与学生一起阅读，一起交流探讨故事内容，这样既能激发学生的阅读兴趣，又能增进父母与孩子之间的关系。教师在教学过程中可以采用多种教学手段引导学生阅读，要让学生感受到阅读的乐趣，进而爱上阅读。总之，写作离不开素材。在实际教学中，教师要引导学生从生活中寻找写作素材，同时要将写作与阅读结合起来，帮助学生养成爱阅读的好习惯，这样能有效提升学生的读写能力。

3.缺少有效的指导

写作教学是小学语文教学的一项重要内容，它不仅能够培养学生的语言表达能力和思维能力，同时能提升学生的文化素养。然而，目前小学写作教学形势不容乐观。在写作教学过程中，大多数教师仍沿用传统的教学方法，注重理论指导，往往花大量的精力讲解写作技巧，而忽略了学生的实际感受，这就使得学生对写作提不起兴趣，写作能力也难以提升。对此，教师在教学过程中要采取多样化的教学方法，如引导学生参加实践活动、利用多媒体创设教学情境等，激发学生的写作兴趣，使学生主动写作。另外，学生要想写好作文，需要掌握一定的写作技巧。在实际教学过程中，教师可以借助课本先引导学生学习和掌握基本的写作知识和写作技巧，如怎样搭建文章框架、如何选材、如何运用修辞等，然后有针对性地开展写作训练，这样能使学生更好地掌握所学写作技巧，有助于提升学生的写作能力。

二、多媒体运用于小学写作教学中的意义

1.激发学生的写作兴趣

兴趣是学习的源动力。学生对一门学科感兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，会主动地去学习探索。因此，教师应有意识地培养学生的写作兴趣。当前多媒体已经成为教学过程中常用的辅助工具，深受广大师生喜爱。在小学写作教学中，教师可以结合教学内容利用多媒体创设教学情境，以吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣，从而有效提升课堂教学效率。

2.开阔学生视野

多媒体教学可以通过图片、视频等形式，将丰富的资源直观地呈现给学生。而在传统的教学过程中，教师会用口头解释和写板书的方式来教授知识，这就使得学生获取的知识非常有限。而多媒体教学则能够给学生提供丰富的学习资源，如实地考察的照片、历史事件的视频资料等。这种直观的呈现方式能开阔学生的视野，扩展学生的认知范围。

3.帮助学生积累写作素材

生活是创作的源泉。学生只有留心观察生活，充分感悟生活，才能使自己思想充盈，才会变得有话可说，有内容可写。然而，目前大多数小学生因缺乏写作素材而厌写作文，怕写作文。在实际教学过程中，教师可以利用多媒体播放一些生活化的图片和视频等，引导学生仔细观察，了解事物本身及其发展过程，这样不仅能帮助学生积累写作素材，还能培养学生的观察能力。

4.激发学生的想象力和创造力

多媒体教学是一种利用图像、声音、文字、视频等形式来传递教学内容的教学方法。在小学语文课堂上，教师可以通过图像、动画、视频等形式引导学生学习课文，这样学生能更好地理解和掌握所学知识。与传统的教学方法相比，多媒体技术的运用能使教学内容更加生动形象，能够激发学生的想象力和创造力。

三、多媒体在小学写作教学中的运用策略

1.利用多媒体教学激发学生写作兴趣

目前，多媒体在教学领域的优势已经凸显出来，越来越多的教师开始认识到其在教学中的价值。将多媒体合理地应用到教学中，不仅可以优化教学过程，还可以刺激学生的感官，激发他们对学科的学习兴趣。在小学作文教学中，教师灵活运用多媒体能调动学生的积极性，激发学生的表达欲望。

例如，在以“有趣的动物”为题的作文训练中，教师可以先通过提问的方式引导学生思考，如你们在生活中最喜欢的动物是什么，为什么喜欢它，然后让学生之间互动交流。紧接着，教师可以利用多媒体播放一些与动物相关的图片或视频，引导学生认真观察小动物的头部、四肢和尾巴等，了解动物的生活习性。这之后，就可以让学生结合生活实际开始写作。再如，在指导写《拔河比赛》的作文时，教师可以利用多媒体播放学生拔河的录像，视频中学生个个精神抖擞，随着一声哨子响，双方队员开始发力，边上观看的同学情不自禁地喊道：“加油！加油！”录像让学生再次感受到当时比赛场上的激烈气氛，激发起学生表达的欲望。总之，多媒体具有图像、视频等展示形式，可以从吸引学生的注意力，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。

2.利用多媒体开展阅读教学

阅读与写作是语文教学中的两项重要内容，二者相辅相成，相互促進。小学生的文字功底相对薄弱，词汇量积累不足，若仅仅只是依靠教师在课堂上讲解的内容，学生很难写出内容丰富的好文章。对此，教师可以将写作与阅读有机地结合起来，引导学生从阅读中积累词汇，学习写作方法，这样可以切实提升学生的作文水平。在实际教学过程中，教师可以利用多媒体开展阅读教学，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

例如，在教学《火烧云》一文的过程中，由于学生没有真正见过火烧云，因此对课文内容比较陌生，教师可以先通过动画演示课文中描写的几种不同形态、不同颜色的火烧云，然后播放大量火烧云的图片，让学生观察欣赏，让学生真切地感受到大自然的神奇，由衷地佩服作者的文笔。此后，学生会认真地阅读课文，且会主动学习作者使用的写作方法，这样就大大提升了学习效率。又如，在教学《海底世界》一文时，教师可以利用多媒体展示海底世界的全貌，这样能调动学生阅读的积极性，有助于学生更好地理解课文内容。另外，教师可以根据学生的兴趣爱好推荐一些优秀的书籍，让学生在课文阅读，使学生逐渐养成爱阅读的好习惯。

3.利用多媒体激发学生的想象力

在小学作文教学中，恰到好处地利用多媒体辅助作文教学，能将图像、声音、文字等有机地融合起来，营造轻松有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。但是，很少有教师在写作课上充分利用多媒体的动能，顶多用它来播放一些优秀范文，让学生赏析。殊不知，写作教学中用好多媒体可以点燃学生的写作热情，激发学生的想象力，使学生在写作中有感而发。学生的作文内容为何枯燥，为何没有感染力？那是因为生活中的一些画面转瞬即逝，而小学生又不善于捕捉画面，在写人叙事的过程中表述不清，对于当时人物的语言、神态、心理等描写不够深入，写作效果不佳。对此，教师可以借助多媒体播放一些图片，如生活中美丽的景物，美好的瞬间等，让学生反复观察。在这一过程中，教师可以引导学生结合图片内容大胆想象，以锻炼学生的思维能力。

例如，在以“美妙的季节”为话题的作文训练中，教师先让学生说一说自己最喜欢哪个季节，并简单描述这个季节的景色特点，然后利用多媒体展示各个季节的特有景色，让学生仔细观察，联系实际生活展开想象，紧接着就可以让学生开始写作。一般情况下，小学生在写作时，脑海中很难有完整的写作思路。但是，借助多媒体，将生动有趣的图片呈现给学生，可以激发学生的表达欲望，拓宽学生的写作思路。

4.利用多媒体优化作文评改环节

在写作教学中，作文评改是一个非常重要的环节。作文评改可以让教师了解学生在作文中普遍存在的问题，从而有针对性地开展训练活动，让学生清楚地认识到自己作文中存在的不足之处，并及时改进。传统的作文讲评课受时间、教学手段等因素的限制，课堂形式单一，效率低。另外，在传统的作文教学中，批改作文是教师最辛苦的工作，也是收效甚微的工作。对于每次发回的作文，学生只是看一眼分数和评语就放置一边。在传统的讲评课上，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生很难长时间集中注意力，因此效果不明显。而运用多媒体辅助作文教学可以改变这一现状。在批改时，教师可以选出几篇有代表性的作文，认真阅读，将作文中普遍存在的问题汇集起来，如病句和错别字等，经过精心设计，制成课件，然后在课上通过图片的形式引导学生修改作文，让学生掌握基本的修改方法。或让学生之间互改作文，要引导学生在批改时，学习别人的长处。小学二年级语文教材中在每个单元都会有一两篇的看图写作任务，以第七单元为例，图画内容是一只小老鼠，题目为《好奇的小老鼠》，教师可以在课上布置看图写话任务，让学生回家完成，并让家长协助将作文上传到班级群里，以便教师评改，这样能有效提高评改效率，同时能让家长知道学生的作文水平进而在生活中有针对性地指导，实现家校共育。在讲评课上，教师可以多与学生互动，让学生谈谈自己对图画内容的理解，并说说本次写作的感受，之后可以利用多媒体展示本次优秀作文，与学生一起阅读赏析，让学生学习其中好的表达。另外，教师可以建一个公共账号，向大家展示自己的优秀作品，并在展示范文的时候，附上自己的写作思路、写作框架、写作技巧等，让学生参考学习。也可以将学生的优秀作文上传，供大家讨论学习。总之，学生写完作文并不意味着教学任务完成，作文后的批改讲评对提升学生的写作能力至关重要。而利用多媒体辅助教学可以让学生更好地参与其中，大大提高了评改效率。