巧借微课资源，助力写作教学

靳嘉歆

随着信息技术的飞速发展，微课在各科教学中得到了广泛应用，这是一种以教学视频为载体的信息化教学方式。运用微课开展写作教学，可以激发学生的学习主动性和写作兴趣，促进学生写作能力的提升，为学生综合能力的提高奠定基础。

一、小学写作教学中应用微课的意义

第一，新课标提出小学语文教学应顺应时代的发展创新教学模式，以视频为载体的微课顺应了这一趋势，能有效地提高教学效率。第二，利用微课这种教学形式，能激发学生兴趣，丰富学生的学习体验，从而提高他们的自主学习意识。第三，在传统教学模式下，教学效率偏低，应用微课可以整合教学资源，选择更有针对性的内容，从而提高教学效率，促进学生写作能力的提升。

二、微课在小学作文教学中的应用策略

1.开展读写一体化微课活动，学习写作方法

小学生在刚接触写作时主要是以仿写的方式积累写作经验，提高写作能力，但文章少了真实的情感。对此，教师应引导学生通过阅读分析、理解能力，掌握写作方法和技巧。单元读写一体教学正好能能够满足学生的这一学习需求，其价值具体体现在以下两方面。一方面，可以突破传统教学模式的限制，创新教学模式。小学语文单元读写一体教学更具创新性，它将主题或类型相同的文章进行整合，引导学生对文章深入阅读，促进其语文思维和写作能力的提升。同时，学生可以在阅读过程中对文章内容和思想进行更深入地理解，既提高了阅读质量，也能激发学生表达的积极性，使其主动通过写作表达自己的想法，实现读写能力的同步提升。另一方面，可以帮助学生养成良好的读写习惯。在单元教学中教师要寻找主题或类型相同的文章，引导学生在阅读过程中感受情感，总结作者的写作思路，并学习其写作方法和技巧。在这个过程中，教师可引导学生找到阅读和写作之间的关联，并在教学目标的引领下对不同文章进行对比，从而实现深度阅读。在部编版小学语文教材中，不同单元的精读课文、习作例文等均立足于单元习作任务。精读课文需要学生对文章内容深入理解，并通学习作者运用的表达方法；而习作例文与学生的实际生活紧密相连，更便于他们进行仿写训练。对此，教师在语文单元读写一体教学中，应运用微课抓住教学重点，引导学生有效阅读课文，掌握写作方法。

例如，部编版小学语文五年级下册的第五单元，由《人物描写一组》中的三篇文章、《刷子李》以及两篇习作例文构成。教师在制作微课视频时要突出每篇课文的重点内容。《人物描写一组》中，教师应展示三篇文章中对三个人物的描写片段。如《摔跤》一文，教师可以播放相关视频，突出小嘎子的机灵和小胖墩的“惯手”，并让学生上台表演，感受文中生动的动作描写；《他像一棵挺脱的树》一文，教师可以将祥子的人物形象制作成思维导图，让学生根据文中的外貌描写尝试画出祥子的形象；《两茎灯草》一文，教师可以提取出文中描写严监生表情和动作的特色语句，让学生将自己当作严监生，体会他内心的情绪，感受其神态、动作描写的奇妙。这样学生可以发现作者是如何描写人物特点的，有助于学生掌握描写人物的方法，并完成“形形色色的人”的写作练习。

2.发挥微课资源功能，向生活素材延伸

写作需要大量的素材作为支撑。因此，教师在开展写作教学时，要借助多样化的教学方式，丰富学生的写作素材，使其学会观察、应用，此时微课资源就可发挥重要的用，因为利用信息技术能够获取生活中不常见的写作素材，增加学生的写作资源。

例如，在《开国大典》的教学中，教师就可以充分借助微课资源，开展引申教学活动，让学生写读后感。同时，由于本单元的导语内容就是“重温革命岁月，把历史的心声留在心里”，因此，教师就可以将单元教学主题作为写作要求，引导学生将想对祖国说的话，以作文的形式表达出来。由于小学生年纪小，对于历史、民族的认知不够清晰，教师可以利用微课搜集相关资料，如关于毛主席在开国大典中的视频或是革命时期的战争片段等，此类微课素材充满了正能量，能够激发学生的爱国情怀和民族自豪感，使其更好地将内心的想法用文字表达出来，更好地完成写作目标。并且，这种教学方式，能够引发学生情感的共鸣，真正实现“育人育心”的教育目标。

3.立足互联网平台，整合网络写作资料

在小学作文教学中，不仅要引导学生收集生活中的写作素材，还要发挥互联网的优势，对网络中多种多样的素材进行整合，丰富学生的写作材料。这不但能提高学生的想象力，还可以提高学生的创造力，使其获得良好的写作体验感。当然，网络中的信息良莠不齐，教师要认真筛选。

例如，针对“我的植物朋友”这一作文题，教师就可以借助微课将关于不同植物的优秀文章整合起来，为学生提供借鉴，从而使学生在心中形成写作模板，然后再引导学生观察身边的植物，并确定写作主题写作。如学生在写玫瑰花时，不会再生搬硬套别人的文字，会仔细观察，不仅会写红花绿叶的美丽，而且会写它的刺；在写杨树时，不再只写树的“高大、挺拔、伟岸”，还会描写树上的鸟窝与大树之间的秘密；写小草时，不仅是描写小草的“绿油油、一片片”，还要展现小草的顽强生命力，等等。微课这种教学方式改变了传统的模式，让学生在教师的引导下创新思维，将生活中的所闻、所见、所想，充分展现出来，从而获得巨大的成就感，真正实现寓教于乐的教学目标。

4.运用微课视频渲染课堂氛围，增加写作趣味性

写作是一个不断积累、创作、创新的过程，只有会掌握多种写作手法，才能够达到理想的写作效果。因此，教师应充分运用微课，不断创新教学方式，因材施教，让学生在潜移默化中受到熏染，能够轻松驾驭不同种类的写作，讓作文学习不再枯燥、乏味，而是充满趣味性。

例如，小学语文二年级下册第四单元的写作练习，要求学生根据课文中的内容编写小故事。此时教师就可以将《蜘蛛开店》作为例文，并将文章内容制作成微视频，展示给学生，动画形式的内容能够带动学生的学习情绪，激起他们的求知欲望，想深入了解文章的内涵。这样再要求学生续写，学生们便能积极发挥主观能动性，充分展开想象构思作文。学生会在脑海中生成生动的画面，并站在蜘蛛的角度续写故事。如有的学生写：蜘蛛改变了以前的做法，将自己的店铺变成了琳琅满目的商店，能够满足不同小动物的需求，店铺生意也越来越好；有的学生写：蜘蛛听了其它小动物的劝告，不再开商店而是继续捕捉害虫，最终成为森林里的小卫士，受到大家的赞扬与喜爱，等等。

5.发挥微课的多种优势，强化写作技巧的传授

小学作文教学是比较重要的基础性教学内容，能够为中高年级的作文学习，打下牢固的基础。因此，培养学生的写作技巧至关重要。教师应充分发挥微课的作用，利用多元化的教学手段，不断强化学生的写作能力，如倒叙、插叙、总分总等不同的写作方法，均能有效提高作文质量，让学生的作文更有感染力，抓住读者的内心。同时，教师在利用微课强化写作技巧时，还要遵循学生的认知发展规律，能够从学生的角度出发，以便学生可以做到学习致用。

例如小学语文二年级下册第一单元写作主题是“春天”，在传统的教学中，教师会要求学生写一写春天的景色，将春天的特点描绘出来。这种教学模式形式化。随着教育理念的革新，小学作文教学也应与时俱进，要致力于拓展学生的思维，引导学生在作文中表达自己独特的感受和认识等，给别人与众不同的感觉。因此，教师要充分发挥微课的作用，利用微课灵活多变的特点，让学生的写作思维得到进一步发展，并熟练掌握写作技巧。比如，关于春天的作文，教师可以让学生到生活中去找春天，然后利用微课播放一段其他地区的春天视频，并配以与春天有关的柔美音乐，让学生看到不同地区春天的景色，并在音乐中进一步感受春天的魅力。接下来，教师以半命题形式，让学生以春天为主题，构思作文。此时学生就能改变以往的写作套路，在实践中，发挥想象力，写出不一样的春天来。如有的学生写“我眼中东北的春天”，有的学生写“记忆中的那年春天”，等等。同时学生也不再只写春天花草树木的美丽，还会写到春天的黄沙，春天的细雨，春天的忧愁等。这种教学方式，不仅能让学生的写作思路变得更加开阔，也能让学生掌握不同的写作技巧，有效降低了写作难度，让学生能够真情流露、落笔自如。