教育数字化转型时期尊师重教的路径研究

刘婉 杨俊铨 阴崔雪

摘      要 在数字化时代提倡尊师重教是对教师劳动和教师多重角色的尊重，有利于提高教师职业成就感和有效落实核心素养教育。然而，在教育数字化转型成为国际共识的时代背景下，教师不再是教学的主体、知识的权威和教学监管者。受学习者学习空间的扩展、受教育机会的增多和教学方式的改革等影响，传承尊师重教受到一定冲击。为此，当努力扭转教师非专业化的趋势，推进教师队伍数字化转型，强化教师的角色信念，批判继承与弘扬尊师重教传统。

关 键 词 数字时代  尊师重教  教育数字化

引用格式 刘婉，杨俊铨，阴崔雪.教育数字化转型时期尊师重教的路径研究[J].教学与管理，2023（28）：7-10.

尊师重教是中国民族的传统美德。党的十八大以来，习近平总书记在领导全党和全国人民开创中国特色社会主义新时代的伟大实践中，始终把教育工作摆在突出位置，深刻论述了尊师重教问题，强调全社会要用实际行动体现尊师重教。党和国家的高度重视为传承和发扬尊师重教提供了时代际遇，但是，教育数字化转型已成为国际共识，对教师角色与地位产生的重要影响显而易见。在际遇与挑战并存的背景下，尊师重教传统需要结合时代进行弘扬、创新与发展。

一、教育数字化转型时期传承尊师重教的现实意义

虽然教师的教育角色和地位在数字化时代有所变化，但是教师作为一份传统职业应该受到尊重，作为多重角色的肩负者值得尊重，作为社会主义核心价值观的传播者需要尊重。

1.体现对教师劳动的尊重

教育的持续发展离不开教师，教师的劳动主要包括：完成规定的教学任务，关心学生的身心健康，推动社会的良好发展。在数字时代，教师面临巨大的挑战，比如怎样引导学生提高鉴别可靠信息的能力，如何帮助学生理解纷繁复杂的信息、如何利用知识培养学生的核心素养、如何将新知识和以往学习内容联系起来、如何提高教育技术信息能力等等。因此，营造尊师重教的氛围有益于广大教师在特定情况下以富有创造性和负责任的方式运用有关知识（信息、理解、技能和价值观）帮助学生学会求知、学会做事、学会做人和学会共处。教育是一种特殊的劳动，教师在教育过程中创造的精神财富远远多于物质财富。同时，教师也是一种由社会劳动分工而形成的“社会职业角色”，从事的也是一种社会性劳动。这种劳动和其他职业的劳动一样，有其创造的社会价值，只是这种价值要在十年、二十年或者更长时间内才能看到，因为教师劳动的对象是青少年，劳动的目的是保证青少年的全面发展并最终成为社会建设者，而青少年能否成长为社会主义现代化建设的合格人才，需要时间的证明和实践的考验。

2.体现对教师多重角色和身份的尊重

教师作为国家公民，享有生存权、选举权以及享受各种待遇和荣誉的权利；作为教育工作者，还应享有对学生实施教育的權利，依法享有提高专业教学能力的权利，通过合法途径参与学校各种工作的权利。另外，教师作为拥有教书育人资格的知识分子，具有专业的学科知识和教学能力，其教书育人的专业能力应该受到尊重。与人工智能不同的是，教师往往以其高尚的人格深深地感染学生、影响学生，帮助学生养成正确的世界观、人生观、价值观。教师人格是指教师应具备的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体内在的欣慰倾向性[1]。作为人类的知识传授者、思想教育者和道德塑造者，教师人格是全社会的表率，体现着文明世界的科学精神和时代精神，全社会都应尊重教师的劳动，尊重教师的人格。

3.有助于提高教师的职业成就感

在数字时代，我国努力推进教育数字化战略行动，教师作为教育的核心参与者，不得不进行转变。在这种背景下，受教师个人的主观因素和外在环境的客观因素影响，部分教师产生职业压力症，缺乏职业成就感。教师个人可以通过劳逸结合、改变教学方式、提高数字化教学能力等途径释放压力，国家与社会也可以为他们提供精神和物质上的支持，比如提高教师的待遇、营造尊师重教的社会氛围、优化教师编制配置、改善教师工作条件、支持教师创新教学、鼓励教师开发课程等。自古以来，教师就肩负传道授业解惑的使命，承担着引导人、塑造人的工作，在中华文明发展史和民族进步史中发挥着重要作用。当全社会形成尊师尊教的氛围，教师被视为一种高尚而有益于实现人生价值的职业，就更容易吸引优秀毕业生从事教育教学工作。

4.有助于核心素养教育的有效落实

自从联合国教科文组织发布21世纪学生核心素养后，世界各国都在核心素养教育方面不断努力。我国的核心素养教育以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。在核心素养教育中，对比人工智能，教师往往发挥着更大的示范与引导作用。就传统教育而言，教师主要教授学生以仁义礼智信为主要内容的道德规范和修身齐家治国平天下的人生哲理。迈进中国特色社会主义新时代，教师成为社会主义核心价值观的主要传播者以及核心素养能力的关键培育者。习近平总书记说过：“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”[2]新时代的“新人”指具有基本核心素养的全面发展的人，塑造和培育这样的人离不开广大教师的辛勤培育。

二、教育数字化转型时期传承尊师重教面临的问题

在优先发展教育事业的背景下，我国虽在宏观上基本营造了尊师重教的氛围，却也存在不尊师不重教的现象，不利于教育事业的内涵式发展。

1.教师不再是教学的绝对主体

在数字时代之前，学生往往被控制在特定的教室，按照规定的作息时间上、下课，学习书本上的知识。在这种传统教育环境中，教师是教学的主体，往往主宰着知识的传播速度、多寡、深浅与种类。但是数字技术为教育带来了巨大的变革，云端教育促使学生学习的空间发生历史位移，海量网络教育信息可以帮助学生自主学习，人们不再将学习这种严肃的事情单纯寄托在学校和教师身上，很多自主性比较好的学生往往可以处理好线上线下之间的学习关系，甚至部分学生会将课外所得反馈给教师，形成一种后喻文化。可以说，数字时代的学生和教师都是学习中的主体。

2.教师不再是知识的绝对权威

在我国悠久的教育史上，教师一直和“天地君亲”并列，受到人们的尊敬，享有绝对的权威，这是因为教师具有丰富的知识和高尚的品德，是圣贤和君子的代表。21世纪以后，随着互联网和自媒体的高速发展，学生可以自主、自由接触到广泛存在的、传播较快的、演进飞速的海量知识。在课余时间，学生可以选择有益于自己的慕课、微课等网上公开课进行补充学习，弥补课上没懂的或者没有学到的知识。教师在一堂课有限的时间里，面对不同层次的学生，往往只能讲解基本的知识，这就无法满足需要深入学习的学生的需求，这些学生会凭借自己的课外学习拓展视野、提升素养。而教师疏漏的地方，学生也可以在互联网中找到答案，甚至形成批驳教师的见解，这就导致教师不再是知识的绝对权威。

3.教师不再是学习的绝对主导者

学习方式的历史性变化，学习内容的空前丰富，促使学生随时随地可以学习自己想要学习的内容，甚至可以选择自己喜欢的网上教师进行学习，有的是好几个学生约在一起同时学习。在这种学习方式转型的情况下，传统教学中教师的主导作用逐渐削弱。在数字时代，网络已经成为人们生活的一部分，网上学习也成为人们普遍接受的方式，“每一个人都可从网络节点上获取自己所需的知识和信息。知识从高高在上的部分人‘独享变为人人‘共享”[3]。因此，教师不再是学生学习的唯一主导者，而是变成了学生学习过程的参与者、引导者和研究者。同时，大数据和互联网成为数字时代知识的承载者以后，由于二者带来的信息良莠不齐，各类学习网站鱼龙混杂，因此需要教师帮助、引导学生分辨良莠，辨别善恶，师生组成学习共同体。

三、教育数字化转型时期影响传承尊师重教的基本因素

传承尊师重教面临的问题源于教育数字化转型促使学习者学习空间、学习机会和学习方式等发生了很大的改变。

1.学生学习空间的扩展

在数字化时代，学生获取知识的途径得到拓宽，给传统的以课堂为中心的学习带来了挑战。比如，社交媒体可以为线上学习、直播学习、合作学习等活动提供技术支持，将课堂学习延伸到教室以外；教学移动设备能够帮助学生获得教育资源，与多个教师建立空间联系，进而展开云端教学[4]。此外，大规模的开放式在线课程（MOOC）通过互联网提供课程内容，帮助学生随时随地享有知名教师、知名学校的教育资源。

2.学生受教育机会的增多

学习空间的增加为学生提供了多种多样的受教育机会。目前，我国逐渐形成多样化、混合型的学习格局，出现了正规学习、非正规学习和非正式学习，线上学习和线下学习，校内学习与校外学习等学习方式。在学校教育外，学生可以通过校外教育机构补充学习，也可以通过网络进行自学，满足了学生追求自我进步的愿望。学生受教育机会的增多，逐渐削弱教师在教育中的主导作用，教师作为知识的代言人角色发生位移，也由传统的知识传授者变成学生学习活动的指导者与合作者。

3.学生学习方式的变革

隨着科技的日益发达，现代学习方式出现了巨大变化。一是移动学习的出现。目前，包括移动电话、智能手机、平板电脑和电子阅读设备等在内的移动技术硬件，不仅促使教育信息量和知识量激增，而且改变了传统的教育方式。移动学习颠覆了传统的学习方式，知识传播由传统教师课堂内的讲授变成个性化的线上学习，知识巩固由传统的课后答疑与辅导变成课堂内的反思和讨论。二是人工智能学习的出现。人工智能依靠云计算和大数据，不仅可以根据学生的兴趣、习惯和需求为其定制个性化学习计划，而且能够帮助学生培养创新能力、人际交往能力、数字化素养等21世纪人才必备的核心素养。人工智能技术支持下的云端课堂，弱化了传统的学校场景和教师教学，将数个世纪以来形成的学院型的“人—人”授业模式更迭为“人—机—人”的协同模式[5]。

四、教育数字化转型时期传承尊师重教的基本路径

党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”[6]，教师作为教育事业的中坚力量，必然需要相应的转型。在转型的过程中，需要正确对待教师在教育事业中的价值和地位，思考数字时代传承尊师重教的有效途径。

1.努力扭转教师非专业化的趋势

在数字时代更要突出教师工作的专业性，要扭转教师非专业化形势。从外在而言，首先必须改善教师的招聘、培训、社会地位和工作条件等。比如，可以通过构建开放的教师教育机构，改革教师教育专业的内容和方法，加强职前职后一体化培训等途径使教师职业专业化。从自身而言，为了提高专业能力，教师要提高自己学习新知识和利用大数据的能力，提升在核心素养教育中引导学生、启发学生的能力，提高开发学生智力和培养学生能力的能力，并且积极提升科研能力，成为研究型教师。同时，数字时代教师的主要任务不是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识。就是说，师范院校和职后培训都要努力培养新型专业型教师，这样的教师能够不断更新教育思想和教育观念，能够注重科学知识修养的提高，努力提高专业能力和身心素质，不仅自己学会学习，还能够以“为人师表”的姿态潜移默化地影响学生道德与人格的发展，以“示范性”“学术性”的专业特性向学生传递现代新兴的科学知识，以终身学习的理念引导学生综合能力的提高，以健康的身心素质应对繁重的教学任务和及时处理学生的各种问题。

2.着力推进教师队伍数字化转型

在教育数字化转型阶段，作为知识权威的教师的作用正在下降，而作为推动学生学习和掌握学习方法的教师的作用正在提高，这就需要推进教师队伍的数字化转型。一是教师主动接受培训，学会运用技术和其他材料作为教具，理解数字时代教育的多样性；二是教师需要尊重线上线下多样的课堂环境，鼓励学生自主学习，适当运用多种多样的教学和辅导策略；三是教师加强和家长的有效沟通，助力学校、家庭和社会协同共育机制的建立；四是，帮助学生提高鉴别大数据和海量信息的能力，为学生选择适当的教学内容，并利用这些有用的信息培养学生的核心素养；五是，在数字反哺的过程中，教师主动与学生建立和谐师生关系，以此促进自身专业发展[7]。在教学媒体逐渐更新的数字时代，教师培训应加强对幻灯片、投影、电影、电脑等智能设备的认识和使用，帮助教师掌握基本的计算机辅助教学（即CAI）能力，并可以在教学中使用数据库技术、直观的图形技术和“人—机”交互技术，最终提升自己的信息技术应用能力和科学素养。

3.积极强化教师的角色信念

随着时代的发展和社会的进步，社会大众对教师的社会角色期望越来越高，决定了教师需要扮演知识的传授者、学生学习的引導者、班级的组织者、行为规范的示范者、教育教学的研究者等多种角色，而多种角色的扮演对教师提出了多方面知识和能力的要求。应对多种角色带来的压力需要增强教师的角色信念，而增强教师的角色信念需要营造尊师重教的教育氛围。在尊师重教的社会氛围中，教师会主动将社会对自己的期望和要求转变为个体的心理需要，进而坚信自己对教育事业的正确认识，生发献身教育事业的热情，会将社会期望和需要变成自己的教学行动指南，逐渐形成教师职业的自尊心和荣誉感。除了需要通过教师的自身努力来增强角色信念外，也需要国家提供一定政策保障，如国家教育事业发展“十二五”“十三五”“十四五”规划中，都提出“弘扬尊师重教的良好社会风尚”。面对教师队伍数字化转型这一现实问题，需要关注教师数字化工作负担，提高教师数字化教学能力，完善相应的激励机制，以此树立教师成为数字化卓越教师的信念[8]。

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