“强国工匠”导向下黑龙江“中高本”一体化贯通培养体系的构建研究

鲁晓丽

(牡丹江大学,黑龙江 牡丹江 157011)

《中华人民共和国职业教育法》明确指出,为了满足社会发展的需求,应当加强职业教育的层次性,实现横纵向的交叉融合,培养具备“工匠精神”的复合型技术技能的人才,这也成为当今社会对职业教育的一项重要期许。“双高计划”通过实施中国特色的高水平高职学校和专业建设计划,为新时代经济发展提供优质的技术技能支撑,为中国产业走向全球提供强大的技术支撑力量。“中高本”一体化贯通培养体系为培养具有多元技能的复合型人才提供了重要的支撑,促进了“双高计划”的实施。然而,目前“中高本”一体化贯通培养体系的研究仍然停留在职教高考、类型教育以及现代教育体系的构建上,缺乏对“中高本”一体化深入探讨。因此,文章以黑龙江省为例,通过阐释“中高本”一体化贯通培养体系的理论基础,深入剖析“中高本”的内在逻辑,以期为黑龙江职业教育发展提供借鉴思路。

一、“中高本”一体化贯通培养体系的政策导向与理论基础

(一)“中高本”一体化贯通培养体系的“双高导向”

“双高计划”的实施为中国高职教育提供了一个全新的发展思路,它旨在提升高职学校办学和专业教学的质量,培养学生的综合素质,从而达到高质量、高水平、高效率的人才培养目标。习近平总书记强调,要加快“增强职业教育适应性的发展,推动现代职业教育体系高质量建设,培养更多具有高超技能、精湛技艺、具有国际竞争力的工匠”。“中高本”的一体化贯通培养发展不仅是“双高计划”取得成效的关键,而且还是中国制造2025建设基础,是国家发展战略的核心动力。同时,“中高本”一体化贯通培养体系不仅可以满足当今社会的需求,还可以为国家的发展带来持久的动力。随着“双高计划”第一轮的深入推进,虽然取得了一些积极的成果,但是“双高计划”的建设目标还需要进一步推进,因此应该加强对“中高本”一体化贯通培养体系的建设,以提升行业的技术和技能水平,以便更好地满足当前的教育发展需求。

(二)“中高本”一体化贯通培养体系的“理论基础”

“中高本”一体化贯通旨在满足职业教育的需求,并以美国学者加涅系统论的观点为基础,强调学习者的学习应该以基础累积和等级衔接的方式进行,以便获得最终的成功。“中高本”理论指出,在职业教育中,应根据人才发展的规律,建立起多个层次的、相互联系的培训模式,使得“中高本”整合培训更加完善。此外,系统论还指出,系统的教育效果远远超过其中每个元素的个别效果,因此,在建立起完整的系统架构后,可以实现更多的新的功能。中职、高职、本科三个组成部分的职业教育相互联系,有助于提升整个职业教育体系的效率和质量。

二、“强国工匠”导向下黑龙江“中高本”一体化贯通培养体系内在逻辑

(一)职业教育转型寄予“双高”院校一体化发展的必然

近年来,为了更好地促进职业教育的发展,我国政府采取了一系列措施,包括制定扶持政策,实施支持项目,并且把国家示范高职、骨干高职、“双高计划”等作为重点,加大对优秀专业(群)的投入,形成一批具有中国特色、世界水平的高等职业学校,这一切都表明了政府对于职业教育的坚定决心,也为社会的可持续发展提供了坚实的保障。当前,黑龙江省正在从快速增长的经济状态进入经济高质量发展的新阶段,因此,职业教育的重点应该放在满足本地高质量发展需求上,同时也应该积极参与地方政策的制定,推动黑龙江省的产业结构调整,以培养出具备较强的技术能力的高素质人才。作为职业教育的重要支柱,中职、高职、本科院校应当积极推进一体化的人才培养体系的构建,以“双高计划”的规范、标准、资源、1+X证书等多方面的指导,实现全面、有效的人才培养。

(二)产教深度融合依托“双高”院校一体化发展的必然

作为一种具有重大影响力的教育形式,职业教育旨在培养具备实际应用能力的高素质人才,校企合作、产教融合已成为推动这种教育模式发展的关键因素。近年来,黑龙江省出台了《中共黑龙江省委办公厅黑龙江省人民政府办公厅关于加快推动现代职业教育高质量发展的实施意见》《黑龙江省职业教育发展“十四五”规划》《关于深化现代职业教育体系建设改革的落实措施》等一系列支持政策。“双高计划”也明确,为了更好地促进校企合作,“中高本”应充分利用产业学院、职教集团、创新协同中心等多种资源,加强校企之间、产业与院校之间的交互协作,以及促进双方流程再造从而达到更好的教育效果。此外,“中高本”贯通鼓励企业参与到教育教学活动中,通过建立工作室、实验室、创新基地、仿真平台、实践基地、产业学院等,以此来加强企业与教育机构之间的合作,从而更好地培养高素质的人才。在此背景下,黑龙江省的中等、高等、本科院校应该更加注重产教融合,提升教育的协作效果,应该承担起推动改革创新的重任,开发潜在的资源和能力,以适应新的产业形态。

(三)复合工匠人才培养彰显“双高”院校一体化发展的必然

随着第四次科技革命的到来,社会经济的产业结构正在迅速改变,传统的技术技能已不足以满足当今社会的需求,因此,企业必须拥有更加先进的信息化、数字化、智能化的技术,并且不断优化和改进生产流程,这就对职业教育提出了更高的要求,企业对高素质、多元化的技术技能人才的需求更加短缺。根据《制造业人才发展规划指南》的最新报告,2025年,我国制造业的人才短缺可能会达到3000万,这就极为紧迫地需要一批具备丰富的实践经验、深入理解最新的人工智能、云计算、大数据等技术的复合型人才来满足这一需求。现阶段,黑龙江职业教育正迎来传统产业转型变革大潮,所需技术技能人才的一专多能、多证多能将成为常态。

“双高计划”的实施为人才培养的复合性提供了一个重要的指导思想,它强调了拥有正确的政治观念、价值观念、道德标准等,并且要求毕业生掌握先进的技术、知识、能力,从而成长为社会的栋梁之材。因此,中、高等职业院校都应该积极参与到这一进程,努力打造一支拥有良好的综合办学实力、完善的专业群体,从而彰显新时代职业教育的独特魅力。为了实现立德树人的目标,黑龙江职业教育“中高本”一体化需要着眼于培养学生的政治意识、专业技能和综合能力,为现代社会提供具有德智体美全面发展的优秀人才。

三、“强国工匠”导向下黑龙江“中高本”一体化贯通培养体系主要局限

(一)资源、内容、专业的衔接脱节

黑龙江省的职业教育虽然对当地的经济发展起着重要的作用,但由于当前存在的问题,如缺乏统一的认知、“中高本”设定的教育资源分配不均衡、缺少资源共享平台、学校与企业之间的资源分配不够优化等,导致职业教育的效用发挥受到了严重的阻碍。同时,由于缺少统一的课程划分标准,使得不同层次的课程体系之间的匹配度相对较低,从而造成大量的教学重复现象产生,甚至出现了严重的脱节和断层的问题。此外,“中高本”专业的理论和实践脱节使得理论教育受限,而实践的指导力量又不足以让学生真正掌握和运用所学的知识,这就给职业教育带来了极大的挑战。由此可以看出,黑龙江传统职教办学体制已经无法满足当今社会对职业教育的需求,中高职和本科层次的专业建设方法和模式有所不同,三者之间缺乏整体性与贯通性。

(二)目标、结构、质量的衔接失衡

根据黑龙江省“中高本”一体化发展的规定可知,当前的人才培养存在着一个明显的差异:从中高职层面上,黑龙江省的教育更加注重培养学生的实践操作能力,以及解决实际问题的能力;但从本科层面上,黑龙江省的教育规划更加注重培养学生的研究与创新能力,以及运用所学的理论知识去解决实际的技术难题。因为不同的教育机构对人才的培养有着不同的期望,所以许多低层次职业学校的学生难以胜任高层次院校的科研和创新需求。此外,在“中高本”课程的招生过程中,由于中高层次院校和本科层次院校的招生模式、招收对象以及学习内容的多样性,加之学生的文化背景存在明显的差异,使得“中高本”的课程结构更加失衡,无法匹配当前的教学需求。

(三)师资、素养、监控的衔接混乱

职业本科阶段对教师的要求比普通高校而言更为苛刻。职业本科教师必须拥有出色的科创能力,能够熟练掌握、利用及整合教学资源,并且拥有出色的系统管理能力。但是,由于教师之间缺乏有效的沟通,导致教师之间难以及时交流,造成人才培养、教学过程和教学方法都存在单一化问题。此外,除了专业授课教师之间的交流,还应加强教师与企业人员的外部交流,提高教师对企业基地的了解程度,但值得关注的是,黑龙江职业教育的内外师资沟通往往存在流于形式的现象。

再者就是,黑龙江省“中高本”一体化贯通培养体系还面临着缺少有效的课程安排、考核评价机制单一、学生的考核结果没有得到足够的反馈、没有充分反映出学生的能力发展等现实挑战,而且,校企之间的利益冲突也使得“中高本”的实施效果大打折扣。这些都导致了“中高本”一体化贯通培养体系的效果受到了严重的影响。目前,黑龙江的许多职业院校都把重点放在技术技能的培训上,而忽略了职业素养的提升,只是依靠文化课和文化活动来进行教学,而没有将职业素养的理念贯穿到实际的操作之中。

四、“强国工匠”导向下黑龙江“中高本”一体化贯通培养体系建构路径

(一)扩大黑龙江集团化办学联盟,深化产教融合发展力度

为了促进黑龙江省职业教育的发展,黑龙江省教育部门应该制定有利于集团化办学的政策,以便更有效地利用资源,提升区域职业教育的整体实力,增强服务区域经济的能力。这些政策应该打破传统的学校和部门之间的界限,通过优化资源配置,实现资源共享、规模经营和优势互补,以达到更好的办学效果。采用职业教育集团化办学模式,能够为“中高本”的全面发展搭建一个完整的平台,充分利用资源,构建“中高本”的完整的办学框架。

为了充分发挥学校与企业的优势,黑龙江省职业教育主管部门可以牵头建立产教融合的平台,让学生们在实践中体验到不同行业、不同岗位的教学模式。为此,中高职以及本科院校需要建立校内外实训基地,提高实训设施水平,并引入企业的实践理念和管理标准,使学生能够在不同的教学环境中获得优化培养,从而助力人才培养与产业发展的有机结合。为了提升学生的就业竞争力,还应该加强学校和企业之间的交流,建立有效的沟通机制。学校应该派出专业教师到企业进行实习,让他们感受到真实的工作环境;企业也可以邀请专家来进行专题讲座,并参与到教学管理和培训中,以此提升学生的职业素养。通过建立有效的沟通渠道,学校和企业可以共同开发出先进的远程教学系统、智能化教学产品,从而推动学习与研究的有机结合,促进产教融合的持续创新与发展。

(二)加强专业课程联动效应产出,确保教学体系有机衔接

“中高本”的专业设置是职业教育的主要线索,因此,黑龙江职业教育主管部门应该坚持规范、科学的原则,根据不断变化的经济发展环境,制定出具有明确层次、有机衔接、有序组织的专业规划,从而有效避免重复、同质化的现象出现。为了更好地适应黑龙江省的经济发展,还应该加强专业布局的针对性,优先考虑那些能够满足当地产业发展需求的职业,并且要确保这些职业的技能水平达到较高的要求;同时,要加强对一体化衔接的试点专业的调研,并与各级院校进行充分的沟通和协商,以便更加合理地选择专业。此外,还应该定期召开专业建设研讨会,不断完善和修订专业建设标准。为了提高学生的学习兴趣,各院校应该开设专业课程,并邀请其他院校的教师来授课,以促进学生之间的专业交流。

“中高本”的课程内容建设是其成功的关键,它旨在通过有机的整合,使“中高本”的专业课程和理论课程能够有机地结合在一起,从而形成一个完整的、完善的课程体系。“中高本”旨在通过科学的定位,将不同层次的职业院校的学生培养成具有综合职业能力的高素质人才,因此,“中高本”将按照“专业对口、课程对应、内容区分、由浅入深”的原则,设计出一套完整的、有机的课程体系,使其具有更好的衔接性,更加符合不同学生的需求。为了更好地推进课程一体化,提高学生的综合能力,各院校应当根据不同的课程类型,为不同学段的学生量身定制针对性强的职业素养培训课程;教师也要积极探索新的方法,设计出能够满足学生多样化需求的教材与模式,从而提升他们的综合能力。

(三)健全人才结构支撑保障体系,加强教学师资保障力量

为了更好地推进黑龙江省“中高本”一体化贯通培养体系的发展,必须强化制度机制的完善。首先,应该加强对招生政策的调整,放宽报名资格,增加自主招生的比例,开辟更多的职业教育学生的就读途径,以提高招生的吸引力。为了更好地宣传和吸引人才,中职、高职及本科院校应该组成联合招生宣传团队,并使用新媒体和其他方式进行宣传。其次,为了提升“中高本”的招生成效,各层次的学校应该加强协同招生,统一制定招生计划,并明确招考形式,以满足不断变化的社会需求。比如,本科院校应该组织职业技能比赛,从而更好地筛选出优秀的毕业生。为了更好地保障师资,黑龙江省教育部门应该牵头成立专业的教师指导委员会,以促进不同学段教师之间的协作交流。同时,也应建立共享学习资源平台,定期组织教师研讨会,促使他们之间的深度沟通与交流,从而解决职业教育衔接过程中的各种问题。再次,为了提升教学质量,对于那些需要较高理论知识的课程,邀请具有较高学历、较高技能的教师来进行授课,并邀请具有丰富经验的教师来指导学生的实践操作。最后,为了更好地整合专兼职教师队伍,各级院校需要举办思想动员大会,鼓励教师和企业导师共同开发教学资源,并协同完成各项教学任务。通过让企业实习导师参与课堂,学校教师可以更好地将理论应用到实践中,从而实现双赢。

五、结语

“强国工匠”导向下,黑龙江职业教育的高质量发展意味着中高职的衔接不再局限于学校和学历的连接,而是要求在职业定位、培训目标、课程安排、教学实施、考核评估等方面实现完整的衔接。黑龙江职业教育应该紧紧围绕“双高计划”的建设方针,确定“强国工匠”的人才培养总目标,采取综合性的培养模式,根据不同的学校,设定多样的课程及其相应的质量标准,使得岗位与课程的匹配度更加紧密,从而有效地促进“中高本”一体化的贯彻落实。