融媒体直播系统在广播电视教育节目中的应用与效果评价

赵 年

（合肥市广播电视台，安徽 合肥 230071）

0 引 言

随着新兴媒体的快速发展，广播电视行业需要不断求新求变，以适应互联网时代的需求和观众的变化。2020 年6 月，中央全面深化改革委员会审议通过了《关于加快推进媒体深度融合发展的指导意见》，提出加快推进媒体深度融合发展的总体要求，旨在推动传统媒体与新兴媒体的融合，提升媒体整体竞争力和影响力，适应信息传播形式的变革和社会发展的需求。融媒体直播系统打破了时间和空间的限制，可以实现实时直播、点播、互动等功能，提供了更加灵活和个性化的观看体验，能够满足观众多样化的需求，促进教育节目的传播和学习效果的提升[1]。

1 融媒体直播系统在广播电视教育节目中的应用

基于融媒体专属云的融媒体直播平台搭建对于广播电视教育节目的播出具有重要意义。通过将调频广播节目和网络视频直播、手机视频直播同步播出，可以实现多平台的覆盖，提高节目的传播效果和受众的参与度。

1.1 融媒体直播系统设计框架思路

融媒体直播系统包括传统广播播出系统和融媒体播出系统两个组成部分。

1.1.1 传统广播播出系统

传统广播播出系统作为广播电视教育节目制作与传播的核心系统，在媒体深度融合发展中需要进行改革和创新。传统广播播出系统可以进行技术升级，引入数字化技术，实现节目制作、存储、传输和播出的数字化管理[1]。这样可以提高工作效率，减少人力成本，并且便于与其他媒体平台进行互联互通。传统广播播出系统可以增强多媒体内容制作能力，不仅仅局限于音频节目的制作和播出，还可以增加视频、图文等多种形式的内容制作和传播从而更好地满足观众的多样化需求。通过数据化运营，传统广播播出系统可以收集用户数据，进行用户画像和兴趣分析，从而实现个性化推荐和定制化服务。这样可以改善用户体验，增加用户黏性[2]。传统广播播出系统可以与其他媒体平台进行整合，实现跨平台传播和互动，例如可以与社交媒体平台进行互动，引入用户评论和互动环节，增加用户参与度[1]。

1.1.2 直播室融媒体播出系统

融媒体播出系统的建立对于实现视频广播电视教育节目的日常化非常重要。直播室是用于制作和传输广播电视节目的场所，通过直播室可以实现多种形式的节目制作和传播，包括直播节目、录播节目、互动节目等。建设直播室时，需要确保有足够的空间容纳摄像机、灯光设备、音频设备等制作设备，并保证摄像机的拍摄角度和距离符合节目制作要求。直播室需要配置专业的摄像机、音频设备、灯光设备等制作设备，以及视频编码器、音频编码器、调音台等传输设备。直播室需要稳定的网络环境，以支持高清视频和音频的传输[3]。直播室中可根据需要设置多台通用串行总线（Universal Serial Bus，USB）高清摄像头，用于捕捉主持人、嘉宾、主持人对播以及直播室全景和局部画面[4]。此外，可以配备专业发光二极管（Light Emitting Diode，LED）面光灯，以确保直播室的照明效果。通过这样的布置和设备配置，融媒体播出系统可以实现高质量的视频直播，提供更加丰富和多样化的广播电视教育节目内容。

1.2 融媒体直播系统平台功能

1.2.1 多源采集功能

融媒体直播系统平台的多源采集功能是指系统能够同时采集多个不同的信号源，包括摄像机、音频设备、屏幕共享及网络流媒体等，实现多种来源的内容采集和混流[5]。多源采集功能的优势是可以实现多角度、多元素的内容采集，提供更加丰富多样的直播内容。多源采集功能可以通过视频编码器、音频编码器等设备实现。这些设备可以将不同信号源的内容进行编码和混流，然后通过网络传输到直播平台进行处理和分发。总而言之，多源采集功能可以提供更加多样化、丰富的直播内容，满足用户对于多元化、个性化内容的需求，同时提升直播的观赏性和互动性。

1.2.2 多媒体发布功能

融媒体直播系统平台的多媒体发布功能是指在直播过程中可以实现多种媒体内容的发布和展示。这些媒体内容包括文字、图片、音频和视频等多种形式。通过多媒体发布功能，用户可以在直播过程中实时发布文字信息，如实时的新闻报道、解说、评论等。用户还可以发布相关的图片，用于辅助说明或展示。此外，可以通过发布音频内容，如音乐、背景音效等，为直播内容增添氛围和趣味性。最重要的是，多媒体发布功能可以实现视频内容的发布和展示。用户可以将现场的视频信号通过直播系统传输到平台上，实现实时的视频直播。用户还可以在直播过程中切换不同的视频源，如多个摄像机的信号、屏幕共享等，以提供更加丰富多样的直播内容。

1.2.3 多元互动功能

融媒体直播平台的应用为广播电台带来了许多新的机会和挑战。通过可视化直播互动，主持人与受众之间的互动更加丰富和多样化，增强了受众的参与感和黏性。融媒体直播平台还为广播电台带来了更多的商业机会。通过互动形式的广告、直播购物和网上商城等方式，广播电台可以实现更多样化的营收模式，为经营赋能。

2 融媒体直播系统在广播电视教育节目中的应用效果评价

为了进一步验证融媒体直播系统在广播电视教育节目中的应用效果，本节通过构建评价指标体系的方式评价应用效果。

2.1 评价指标体系构建

评价融媒体直播系统在广播电视教育节目中的应用效果，可以从教育效果评估、受众满意度、技术可行性及节目创新性评估几个维度进行考量。

由于不同指标对于评价结果的影响权重不同，文章采用德尔菲法，根据专家意见进行3 轮筛选后确定最终指标。指标的权重确定则是结合层次分析法对评价指标体系的权重进行计算，计算步骤如下。

（1）根据评价目标，构建层次结构模型。

（2）构建判断矩阵。利用两两对比方式对不同指标的重要性进行对比。例如，对比i与j两项的重要性进行对比，结果为Zij，以此类推。利用量化标度通过两两对比表示，例如，“1”代表对比元素重要程度相同，“3”代表对比元素中前元素稍微重要，“5”代表对比元素中前元素明显重要，以此类推。

（3）权重计算。在具体的指标权重计算过程中，首先需要将矩阵中的各项元素按照行进行相乘，得出向量P，如式（1）所示，分别对P1～Pi开n次方根，其中n=1,2,3,…,i，M表示矩阵对应数值。然后对矩阵进行归一化处理，如式（2）所示，X=P，得出指标权重。计算公式为

式中：i=1,2,3,…,n。

（4）一致性检验。为了确定指标权重的有效性，需要对得出的指标权重进行一致性检验。先利用式（3）计算矩阵最大特征根λmax。

然后对矩阵一致性检验的衡量指标一致性指标（Consistency Indicator，CI）进行计算。CI 值越低，证明矩阵一致性越好。CI 的计算公式为

（5）计算随机一致性比率（Consistency Ratio，CR），计算公式为

式中：RI为平均一致性比率，具体值如表1 所示。

表1 RI 平均一致性比率数值

若CR＜0.1，表明矩阵一致性良好；若CR≥0.1，则矩阵一致性偏离。

根据上述步骤，最终将一级维度指标权重和二级维度指标权重进行相乘，得出综合权重，计算结果如表2 所示。

表2 融媒体直播系统在广播电视教育节目中的应用效果评价指标权重

在最后的评分部分，主要参考融媒体直播系统在广播电视教育节目中的应用效果评价标准，结合实际情况，将融媒体直播系统在广播电视教育节目中的应用效果评价的评分标准分为4 个等级，即A（90 ～100 分）、B（80 ～89 分）、C（60 ～79 分）、D（59 分及以下）。这4个等级分别代表优秀、良好、一般、较差。

2.2 案例分析

为了进一步验证评价指标体系的有效性，文章以H 市电视台的融媒体直播系统为例，评价该系统在广播电视教育节目中的应用效果，评价结果如表3 所示。

表3 融媒体直播系统在H 市广播电视教育节目中的应用评价结果

从表3 的评价结果可以发现，融媒体直播系统在H 市广播电视教育节目中的应用效果比较好，但在教育效果持久性、节目内容丰富性、内容创新几个指标层面得分较低。以上问题可以作为进一步研究和改进的方向，以改善融媒体直播系统在H 市广播电视教育节目中的应用效果。

3 结语

融媒体直播系统在广播电视教育节目的应用具有重要价值。不同区域广播节目应该根据实际情况构建融媒体直播系统应用效果评价体系，从而为融媒体直播系统的持续优化提供依据。