以学科竞赛促进电子信息类本科生创新创业能力的培养

谢海情，范志强，唐清善，邹望辉，何茜

（长沙理工大学 物理与电子科学学院，湖南长沙 410114）

创新是国家、民族进步的不竭动力，是提升个人能力的有效途径；创业是发展经济、实现个人价值的重要方式[1]。高校和教育工作者应该响应国家号召，在培养、提升本科生创新创业能力方面作出积极探索，培养有能力、有担当、有情怀的创新创业人才[2-4]。

目前，电子信息类本科生教育以基础知识与综合实践相结合的教学方式为主，缺乏对学生创新创业能力的培养，导致学生的实践能力不足。为改变这一现状，教育部和湖南省教育厅、各高校不仅从创新创业能力培养体系入手[5-8]，还主导创办了多场创新创业竞赛，旨在通过学科竞赛提升学生对专业知识的理解、应用能力，培养学生的创新创业能力[9-11]。长沙理工大学通过观察总结本科生教育现状及存在的问题，结合实际情况，探索出一种“以培养创新创业能力为导向，以参加学科竞赛为方式，高低年级学生协作，广泛培训，重点指导，以引导为主，激发学生能动性”的培养电子信息类本科生创新创业能力的方法。

1 培养电子信息类本科生创新创业能力的必要性

（1）有利于解决学生就业问题。传统的学科知识和技能已经不能满足现代社会的发展需求，如果学生只具备理论知识，缺乏创新创业能力，专业知识难以与实践相结合，则很难在求职时获得企业青睐[12-14]。因此，高校亟须对本科生培养方案进行改革，尤其要注重培养学生的创新创业能力，提高学生的就业竞争力。

（2）有利于学生的长远发展。电子信息行业发展迅速，成为颇具活力和潜力的行业之一。数字集成电路、半导体器件等研究方向的技术、工艺不断更迭。培养学生良好的创新创业能力，可以帮助他们快速适应电子信息行业的发展需求，掌握最新的技术和工艺，从而更好地满足市场需求。创新创业能力包括创造力、创新思维、创业精神等方面，这些能力可以让学生更加敏锐地洞察市场需求，掌握新技术和新工艺，从而更好地适应电子信息行业的发展。

（3）有利于推动电子信息行业发展。电子信息作为一个快速发展的行业，其发展和进步离不开技术的创新。同时，电子信息行业还面临着一些难以解决的问题，比如研发成本高、技术攻克难等，许多问题需要从新的角度去思考和解决，需要创新的思维方式和解决方案。培养学生的创新创业能力，可以帮助他们具备创新思维和解决问题的能力，能够以新的方法和角度解决行业内存在的问题。因此，培养学生的创新创业能力可以为电子信息行业的发展注入新动力。

2 电子信息类专业本科教育现状

目前，对电子信息类本科生的教学仍以基础知识为主、以综合实践为辅，学生自主参加学科竞赛。基础知识教学一直是高校本科教育工作的重点，具备扎实的基础知识是开展实践教学和参加学科竞赛的必要条件[15]。综合实践将多门课程中的专业知识综合应用，设计、制作电路实物，能够使学生加强对理论知识的理解，提高对所学知识的应用能力。此外，有部分能力强的学生自主报名参加各类学科竞赛，在竞争中提升了能力。然而总体来看，电子信息类本科教育仍存在以下问题。

（1）多数学生被动、机械地接受知识，跟随教师的讲授开展实践，缺乏创新意识和创业能力。传统的教育模式主要强调知识的传授和吸收，缺少对学生创新思维和创业能力的培养。这种模式使得学生在学习过程中缺乏主动性和创新意识，无法发掘个人的潜能和创造力。

（2）学科竞赛在本科生中的覆盖面不广，学生参赛积极性不高。学科竞赛是学生展现自我、提高实践能力和培养创新精神的重要平台之一，参与学科竞赛可以使学生在竞争中开阔视野、加深对理论知识的理解、提高对知识的应用能力。然而，参与竞赛的往往是少数学生，部分学生因为缺乏足够的知识储备，导致对学科竞赛缺乏参与热情和积极性。

（3）参加学科竞赛的作品不够新颖，缺乏创新性。由于电子信息类专业学科竞赛的复杂性和竞争性，许多学生参赛时难以展现出自己的优势，参赛作品缺乏新颖性和创新性。

3 以学科竞赛促进电子信息类本科生创新创业能力的培养

针对上文提到的问题，长沙理工大学探索出“以培养创新创业能力为导向，以参加学科竞赛为方式，高低年级学生协作，广泛培训，重点指导，以引导为主，激发学生能动性”的新型培养方法。

目前，电子信息类专业相关学科竞赛数目较多，如“集成电路创新创业大赛”“‘互联网+’大学生创新创业大赛”“‘挑战杯’大学生课外学术科技作品竞赛”等，学生有充足的机会提升能力、展现风采。此外，长沙理工大学已成功举办了16 届 “物电杯”电子设计创新大赛，创建了“大学生创新创业实验室”，有专职教师指导，专用经费、设备和场地用以开展创新创业学科竞赛的准备工作，为学生夯实基础知识、提升动手能力、培养创新创业能力提供了良好的平台和有力的保障。在此基础上，学校组织学生积极参赛、充分准备、以锻炼为主、争取获奖。具体做法如下所示。

（1）改革电子信息类专业本科生培养方案，提升实践类课程的比例。注重专业基础理论知识的教学，扎实的理论基础是提高创新创业能力的必要条件，但知识仍需要通过动手实践应用来强化理解，在电路分析基础、电子线路等理论课程结束后，开展电子信息类专业基础实习、半导体器件原理实验等实践、实习类课程，学生进行设计电路、制作电路板实物、展示作品，在此过程中，学生可以结合专业知识和各项技能进行深入思考，有助于加强对理论知识的理解，提升实践能力，培养团队合作精神。

（2）选拔一批基础知识扎实、思维活跃、动手能力强、有参赛经验的高年级学生，带领有基础知识、有积极性、但缺乏经验的学生，带动基础薄弱、积极性差的学生，交叉组队，共同参赛，争取让学科竞赛覆盖到每一位学生。在组队过程中，教师应综合考虑每位学生的能力和特长，做到分工明确，定时开组会讨论遇到的问题，汇报任务进度，并提供指导，让每位学生在参赛过程中都能获得能力提升。

（3）组织创新创业实验室的教师分批对参赛队伍进行培训，补充学生欠缺的知识，培养学生发现、分析、解决问题的能力，引导学生以多角度探究问题，以创新思维、创新方法解决问题。针对表现突出的参赛队伍，安排教师进行“一对一”跟进指导，但指导不是替学生解决问题，而是在方向上引导，在方法上把关，以学生为主，激发学生对专业知识学习的兴趣，使其乐于钻研、敢于钻研，充分发挥学生的主观能动性和创造性，有助于培养学生的创新创业能力。

（4）在参赛作品完成后，培训学生展示、介绍作品的技巧以及答辩能力。学生需要将创新点与亮点充分地展示，并准确回答竞赛评委的提问，才能获得优异的成绩。在展示中，学生需要有清晰的逻辑思路，结合国家政策与时事热点，突出作品的意义、创新点和优点。

学科竞赛的复杂性、竞争性，能够检验学生掌握创新创业基础知识、团队协作、解决问题、答辩展示、抗压、时间计划安排等多方面的能力，丰富的参赛经历对学生能力的提升有极大的帮助，对学生的长远发展具有积极的推动作用。

4 结语

创新创业能力对大学生至关重要，通过培养学生的创新创业能力可有效提升其竞争力。长沙理工大学探索出一种“以培养创新创业能力为导向，以参加学科竞赛为方式，高低年级学生协作，广泛培训，重点指导，以引导为主，激发学生能动性”的新型电子信息类本科生创新创业能力培养方法，该方法注重实践，强调团队协作，通过教师引导、学生主导、团队协作参与学科竞赛，有效培养了学生的创新创业能力。