CLO3D 数字技术背景下的服装专业人才培养模式

王晓娟 冯云玲 李旰鹏 张佩思 韩晓燕 曲明鑫

（河北美术学院）

一、CLO3D 数字技术与服装设计

CLO3D数字技术是以计算机和数字信息为载体，应用于服装设计、生产销售、产品研发与实践中。它可以快速实现虚拟试衣，帮助设计师完成款式设计、版型开发、图案制作、面料选择、交互展示等系列工作。有助于缩短设计周期，节约生产中的经济与时间成本。国内多所服装设计专业名校都已围绕款式创新、结构设计、工艺规划、市场营销几大板块，配置了相应的数字化设备，为数字化服装教学及科研打下坚实基础。

（一）CLO3D软件介绍

CLO3D是韩国Browzwear公司开发的一款3D服装建模软件，可以帮助设计师快速模拟、编辑、制作服装。其具有2D版型与3D造型的交互式双向同步编辑功能[1]，能够以虚拟的形式实现服装的缝纫、试穿、版型修改等工序，并将整个过程直观呈现，亦可导出版型文件从而指导现实服装的制作。软件中的虚拟面料基于质子弹簧模型的原理形成[2]，能反应出服装面料的变化与人体穿着空隙量。

同时，在CLO3D软件拥有强大的工具箱，包括衣物仿真、自动缝合、材质编辑、可以实现3D虚拟空间的道具陈列、环境图设置、光影调整、风力模拟等，制作出逼真的虚拟环境和渲染动画，为设计师提供创作的无限可能性。

（二）CLO3D数字技术在服装设计专业中的应用

CLO3D数字技术在服装设计专业中应用广泛，并取得了丰富的研究成果。例如：穆淑华通过利用CLO3D制作礼服，实践证明虚拟服装设计的特点及优势[1]。在服装款式设计上黄益品从CAD绘制结构图、导入CLO3D软件中、对应放入布片、虚拟缝纫，通过虚拟软件边修改边观察造型结构[2]。云畅通过织物悬垂性实验与真实织物指标进行对比，证明虚拟悬垂指标的合理性[3]。在服装仿真效果上孙坤利用CLO3D对儿童爬爬装的结构、面料性能、色彩等方面进行了实验，逼真展示服装的着装状态[4]。在服装复原上通过对出土壁画和实物进行测量，得出具体尺寸数据，进行测试复原，软件可兼顾在2D和3D服装，版型调整迅速[5]。

蔡柳萍对裤装的舒适性进行测试实验，通过实际服装压力与虚拟测试压力线性分析，得出CLO3D测试值的准确性[6]。田丙强以女士衬衫为研究对象，通过CLO3D的算法优化实行着装合体性评估[7]。

二、数字技术背景下服装专业人才培养的重要性

专业数字化教育和人才培养成为未来教育发展与改革的方向，2022年9月《确保和提高全民公共数字化学习质量行动倡议》中提出数字化赋能教育领域。服装专业中的数字化应用，体现了时代背景下的行业发展新模式，是市场需求下的行业发展机遇与挑战。国内多所服装设计专业名校开设服装数字化制版技术专业，以服装CLO3D建模软件为平台，做出了一系列珍贵的研究成果。为适应社会发展与市场需求，数字技术背景下服装专业人才培养需要进一步普及与完善，促进专业教育与人才发展，服务地方经济发展。

（一）提升高校服装专业人才质量的重要路径

以计算机软件为媒介代替传统的教与学，设计与制作以数字虚拟的形式实现，在计算机所构造的数字虚拟空间中寻求新的教育模式突破。提升服装专业学习效率，适应现代服装专业教学发展路径。聚焦服装产业多元发展方向，对接企业与产业发展，实施科学合理育人路径，满足现代服装市场对于人才的需求。一方面完善传统服装专业学习与实践模式，丰富专业学习方法与途径，培养数字化服装专业人才；另一方面发挥专业优势，具备创新意识与技术。使人才培养与发展适应社会与行业需要，学生能够通过专业学习丰富知识，实现自我价值服务社会大众。高校教师深入企业调研，了解行业发展最新动态与需求，结合本校服装专业课程设置大纲要求，实施专业数字化人才培养方案。

（二）实现服装专业教育分层发展的关键举措

服装专业是集专业知识与实践技能为一体的学科。实践教学中学生的知识基础、个体能力、兴趣爱好等方面存在个体差异。教学实践以学生为主体，根据学生的主观能动性因材施教，制定合理明确的教学目标，实行分步走，调动学习的积极性。例如：对传统服饰及民间手工技艺感兴趣的同学可以结合技艺的特点进行传统言传身教的教育方式，通过手工技艺的温度感知传统文化与服饰的魅力，这个层次的学生培养目标可以结合高级时装定制相关服务或企业。针对服装工业批量化生产满足现代快时尚服装流行节奏的生产方式，可结合数字化立体裁剪服装进行虚拟模拟制版，能够快速以三维的形式呈现产品的样貌，缩短研发与生产周期，为企业培养服装专业数字化人才。

（三）扩展服装产业发展空间模式的前提基础

在当下科技创新的推动下服装产业呈现出多元化、个性化的发展趋势。未来服装产业的发展将发挥科技创新的作用，不断引入和应用新技术、新材料、新工艺、新设备，提高产品的功能性、舒适性、艺术性，满足消费者的多元化和个性化需求。基于数字技术的服装专业人才培养是对传统服装专业人才的延续与发展，更新与突破。数字虚拟的超真实性赋予了创意设计学科与数字服装的融合发展方向，同时虚拟的艺术视觉效果及运动形态多维度视角的展现效果，不但给服装设计更大的展示空间，也为设计转化应用层面扩展了空间。加快实施数字化创新驱动、是集产业技术、供应链、产业服务新模式的创新。

三、数字技术背景下服装专业人才培养机制与路径

（一）总体思路

在新的历史环境下，科技的发展促使行业面临着数字化转型的机遇与挑战，服装行业中的数字化在提高企业生产效率和提升品牌竞争力及客户的个性化需求方面有着独特的优势。经济社会构建与快速发展需要高等教育和人才培养，高校育人方向面临着新的历史任务与责任。服装专业数字化教学是专业人才培养、数字素养框架建设、课程开发研究、凝练教学模式方法，数字技术赋能教与学的桥梁。在当前形势下，基于CLO3D的服装专业教育与人才培养方式是在新环境下的发展趋势，是新形势下服装专业教育与企业联系的桥梁。服装专业数字化人才培养需要统筹规划、合理布局、进一步健全和完善培养体制与机制，努力为服装专业人才教育和服装产业市场需求发展服务。

（二）具体措施

1.强化使命驱动：创建数字化实验综合平台

CLO3D在服装设计与生产中能够对服装的多种元素进行处理，虚拟人体模型、服装款式与制版、虚拟缝合与试衣、三维虚拟展示等。通过交叉学科建立专业数字化教学平台，调整传统教学与实践模式，培养优质服装数字化专业人才。首先，数字化技术的升级发展解决了大量的人工计算，促使服装设计、生产、制作等繁复的工作程序变的轻松便捷。其次，服装专业数字化发展促使教育内容深化调整与改革创新。专业数字化设备植入综合实验平台，对于服装设计与制版具有很好的效果。再次，以虚拟仿真实验室为平台进行项目实践模拟，项目效果清晰明了。

2.拓宽成长平台：建立数字化教学模拟情境

通过信息技术作用于教与学的过程，达到数字化虚拟情境实训的目的。学院采用学分制管理，从传道、授业、解惑，向知识的传播、继承、创新转变，学生通过观看精品视频公开课、三维人体数据库数据、模拟试衣等内容学习累计时长，获得学分奖励，通过丰富的教学资源，实现虚拟情境实训。教师针对个别指导有了更多的时间和精力，自由的开放式教学资源让学生有了更多的学习机会。根据我校服装专业特点，构建教学实训模式，把相关专业融入数字化实验室。组织教师结合企业成功案例进行相关课程教研，使用数字化实验室进行产品案例模仿，培养学生设计的综合表现能力。

3.整合数字化资源：优化教学模拟资源

信息资源多样化促使传播信息与知识的获得途径广泛而丰富，应用而生的教学软件、专业网站为信息获得提供了广阔的学习交流平台。对于服装专业课程的学习，结合行业与企业需求，通过“做中学”进行实践学习，培养学生的实战经历、业务能力、数字化素养。人才培养与当地产业与行业发展对接，体现人才培养的针对性与目标性，发挥专业人才对行业发展的积极推动作用，服务地方经济优质发展。[8]服装专业教育发展符合教学要求、加强与产业对接、校企对接，加快资源成果互换与共享，强化政府、企业、院校之间的合作关系，建立三位一体人才培养机制与框架，持续推动服装数字化专业人才培养。例如：政府发挥引领作用，针对院校的育人标准做好专业教学改革与人才培养扶持工作，促进校企与行业对接。企业与院校加强联系，院校通过企业、行业协会、调查了解纺织服装产业发展趋势与导向，依据行业发展对专业人才的需求维度进行专业改革，促进人才培养与发展的目标性。

4.加强师资建设：引进教育资源、培养双师技能

加快构建现代教育体系，培养适应经济社会发展的专业人才，是推动教育改革发展开启教育新征程的开始。数字化教育进程的逐步推进，教师队伍建设也要紧跟时代与行业发展需要，教师不断提升个人综合素养和实践动手能力，通过教学理念和教学实践相结合，更好地在日常教学中实施。基于教师数字化转型、专业发展动向、科研方向，学院根据专业发展与人才培养引进行业名师。系统化构建师德高尚、思维创新、教学能力强的“双师”型专业人才。实施“一师一策”师资专业化发展管理和评价机制的建立，实现师资培养按类别分级划分，全过程管理，积分量化评价。在此基础上，以系部为单位建立“特色师资分类遴选体系”，出台师资培养建设标准，清晰教师发展方向和专业化成长路径，实现师资培养的专业化、制度化、系统化，为专业发展与数字化人才培养提供坚实的支撑。

四、结语

CLO3D数字技术背景下的服装专业人才培养模式是顺应社会经济快速发展与市场需求下的行业发展趋势。本文通过分析CLO3D数字技术与服装设计、专业人才培养的重要性、人才培养机制与路径，提出服装专业数字人才的培养应结合学院专业发展，把握传统教学与现实发展、服装专业与市场需求、采用多学科交叉学习，倡导“理论联系实际”的研究原则，建立虚拟仿真资源数字平台、建立数字化教学、优化教学资源、培养双师双能专业人才，为服装专业数字化发展与教育培养模式做出立体式研究。