武术课程线上教学的优势、困境与优化路径研究

张悦磊 郭 晗

齐齐哈尔大学体育学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006

体育课是以提升操作技能为主的一门实践类课程，如何充分利用现代信息技术、大数据，实现体育教学的线上线下混合式教学，已经是体育教学改革的主要发展趋势。体育教学的主要任务是增强学生体质，教会学生基本运动技术，使学生养成自主参与体育运动的好习惯，培养学生优良品质和团队协作能力，进一步激发爱国主义热情等，最终达到“锤炼意志、塑造人格”的目标，为国家培养德、智、体、美、劳五育并重的社会主义建设者和接班人[1]。由于学校体育线上课程建设的不足，个别体育运动项目又很难实现居家锻炼的要求，而武术教学内容众多、各具特色，深受广大学生的喜爱，武术学习不受场地器材和季节等限制，既可以增强学生体质，又可以激发学生民族自豪感和爱国热情。

1 武术课程线上教学的优势分析

1.1 激发学生的民族自豪感和爱国热情

党的二十大报告明确指出，要实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑，办好人民满意的教育，而人民满意的教育就是“立德树人”的教育。[2]学校体育要充分发挥体育教育独特的育人功能，深入贯彻“立德树人”的根本要求[3]，多途径提升学校体育教育教学质量，实现体育教育引领、全校师生共同努力的三全育人新格局，通过体育教育坚定青少年学生的理想信念，厚植爱国主义情怀，为国培养具有优良素养的复合型人才。武术是民族传统体育文化的瑰宝，通过武术课程的学习，可以有效激发广大青少年学生的民族自豪感和爱国激情，潜移默化地教育学生，增强学生的“文化自信”，培养学生勇敢、果断、顽强、拼搏进取的优良品质，激发学生的爱国情怀和民族自豪感，为新时代人才培养提供强有力的支撑。

1.2 有效提升学生的身体素质

我国的教育方针始终强调培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。但是由于应试教育的影响，我国青少年体质呈下降趋势[4]，青少年参与体育锻炼的时间很难得到保障，体育的育人功能也被忽视[5]。习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要树立“健康第一”的教育理念，帮助广大青少年学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，在“国运兴则体育兴，体育强则中国强，少年强则中国强”的社会主义新时代，学校体育教育一定要肩负起培养青少年树立“健康第一”理念的重任。武术具有不受场地、器材和时间等限制的特点，完全可以满足居家自主学习和锻炼身体的需求，武术技能的提升对身体综合素质的要求非常高，手眼身法步的有效配合，一气呵成的武术套路演练都离不开良好的身体素质，武术学习对力量、耐力、速度、柔韧和灵敏性等身体素质的要求非常高，常年的武术训练可以有效提升学生的身体素质。

1.3 科学引导学生享受运动乐趣

武术文化博大精深，流派众多，既有可以满足老年人和体质较弱的青少年需求的太极拳、五禽戏、八段锦等传统养生项目，也有可以满足青少年健身需求的长拳、南拳等力量性拳种以及刀枪剑戟、斧钺钩叉等器械类武术。武术学习要循序渐进、由浅入深，先练习基本功，打下扎实的基础后，再进行短套路的拳术学习，最后进行武术器械项目的学习。在武术的学习过程中，教者的正确示范引领非常重要，完美精准的武术动作，可以给人以美感，进而有效激发学生学习武术的积极性和主动性，还可以利用现代教育技术，选取专业运动员的武术演练视频进行学习，既可以改正错误动作，又可以激发学生学习兴趣，通过线上线下武术教学的有机结合，达到科学引导学生享受运动乐趣的目的。

2 武术课程线上教学的现实困境

2.1 教师队伍的教学能力有待进一步提升

由于部分老教师对现代教育技术在体育教学中的应用认识欠缺，缺乏计算机知识和线上体育教学的经验和能力，部分教师虽然在日常体育教学中采用现代教育技术，但也只是借用网络课程资源，对线下体育教学的补充，没有建设和完善系统的、完整的线上体育教学资源。

2.2 线上体育教学平台资源有待进一步完善

优质体育教学平台资源的开发和应用，是确保体育课程线上教学质量的基础。通过对鄂尔多斯市中小学线上体育教学情况的调查，结果显示，有79.41%的教师采取录播授课的形式开展线上体育教学活动，有73.26%的教师采用武术项目开展线上体育教学活动。但是，只有20.37%的教师参加过武术专项学习，有28.76%的教师是武术爱好者，这部分教师能够确保线上体育课程学习的教学质量。线上体育教学多采用仰卧起坐、俯卧撑、平板支撑等身体素质练习内容，以及武术、健美操等技能教学内容，但是很难保证动作的正确性，对教学质量的提升和学生学习兴趣的激发都会产生一定的影响。缺乏统一按教学计划录制的高水平线上体育教学课程资源，是导致线上体育教学质量难以保证的重要因素，线上体育教学平台的教学资源有待进一步完善。

2.3 学生的学习热情有待进一步激发

习近平总书记多次强调，对青少年要“文明其精神、野蛮其体魄”，在传统的线下体育教学中，教师通过正确完整的示范动作，风趣生动的讲解，百问不烦的科学引导，以学生为主体，满足学生个性化需求，来有效激发学生参与体育运动的激情，使学生充分享受体育运动带来的乐趣，既提升了学生的身心健康水平，又培养了学生自我规划体育锻炼的能力和自主锻炼的良好习惯，培养了学生勇敢、果断、顽强拼搏的优良品质和坚毅不拔的精神，进一步激发爱国主义热情，最终达到“锤炼意志、塑造人格”的目标。而线上体育教学，由于运动空间和运动器材不足、影响居民生活等现实因素的影响，部分学生喜欢的体育项目教学无法实施，只能采取固定体育教学内容的办法，选取不受场地器材限制的体育运动项目来学习，很难满足学生的运动需求，学生的学习状态很难掌控。而其他课程线上学习任务较重、作业较多、学生懒散、家长不重视等诸多因素的影响，严重制约了线上体育教学质量的提升。

2.4 师生互动形式有待深入挖掘

体育技术教学的特征是教师直观的示范讲解，学生模仿练习，教师指导纠错。可是，在线上武术教学中，传统的师生互动的教学形式难以实施，教师很难掌控学生的学习效果，很难形成班级体育骨干的示范引领作用，很难完成教师通过观察实时指导纠错的教学过程，而部分教师和学生网络教与学的技术不娴熟，加之网络运行速度慢等因素的影响，在线上武术教学过程中，传统师生教与学的互动形式很难实施。这就要求体育教师要加强线上教学技术与技巧的学习与掌握，通过现代技术教学手段，深入挖掘新颖的、具有吸引力的教与学的组织与教法，确保武术课程线上教学质量的进一步提升。

3 武术课程线上教学质量提升的优化路径

3.1 通过思想教育增强学生的文化自信

2020 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确要求，要在学校体育教学中大力推广武术、舞龙、舞狮、龙舟等中华民族传统体育项目，使学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。学习动机是影响学生参与武术学习的重要因素，明确的学习动机可以有效激发学生参与武术学习的积极性和主动性，通过武术题材的爱国主义影视片段、武术家的爱国故事，通过武术明星健美的形体，来潜移默化地影响学生的思想，增强学生的文化自信。通过“教会、勤练、常赛”实现中华武术的独特育人功能，教会学生科学锻炼的方法和武术技能，使广大青少年学生传承和发扬中华武术，使他们养成体育锻炼的好习惯，通过常赛来激发学生提升武术运动技能和求新的兴趣，实现学校体育教育全过程培养学生勇敢、果断、顽强、拼搏进取的优良品质，激发学生的爱国情怀和民族自豪感，增强学生的文化自信感。

3.2 强化教师队伍现代教育技术应用与武术教学技能的提升

新时代，互联网技术应用已经成为人们日常生活的一部分，充分利用线上教学资源提升教育教学质量，已经成为教育教学改革的主流。这对体育教师也提出了更高的要求，掌握并熟练应用腾讯直播、钉钉、网易课堂、MOOC 等平台进行教学，整合和利用信息技术录制武术微课或网络搜寻武术教学资源，已经成为体育教师应该具备的基本能力，应定期组织现代信息技术在教学中应用的技术培训，提升体育教师线上教学的能力和水平。教师完美的武术套路示范演练是激发学生喜爱武术的直接动力，应该聘请武术专家授课，引进优秀退役武术运动员充实教师队伍，开展教师武术教学基本功大赛等形式，提升体育教师的武术教学技能，通过线上线下的翻转课堂教学，丰富教学形式，激发学生的求知欲，活跃教学氛围，使学生真正喜欢上武术课，最终达到传承和发扬中华优秀传统文化，锤炼青少年意志品质，塑造优秀人格的目标。

3.3 完善武术在线课程资源的开发和建设

中华武术门派众多，区域特色鲜明，在教学内容选择上不应整齐划一，应充分体现区域文化特色，建立校本武术课程，形成具有区域文化特色的一校一品武术教学体系。在武术线上课程资源建设上，借用网络资源，精心挑选互联网上优质的武术视频教学资源，但要通过和教材对比，进行认真甄别后再使用，使教材内容、微课视频和教师武术示范内容保持高度一致，还可以邀请武术专家或优秀运动员录制微课视频，形成统一、系统的武术线上教学资源，也可以对学校武术基础好的教师通过培训后，自主录制线上武术教学微课视频，形成具有本校特色的武术在线教学课程资源。在网络课程平台的功能设计上，应根据青少年学生的特点，构建方便快捷的功能键，形成路径清晰，方便快捷流畅的线上学习环境，通过丰富的武术课程资源和完善流畅的网络课程平台，激发学生的求知欲，以此达到提升武术课程线上教学质量的目标。