浅谈如何培养一年级学生良好数学学习习惯

马良义

（福建省建瓯市川石乡中心小学，福建 建瓯 353125）

我国著名教育家叶圣陶曾经指出，什么是教育？简而言之，教育就是通过不断地努力和训练来塑造和提升个人的能力，也就是说要养成良好的学习习惯。因此，作为一名一线的教师，我们应该积极地引导学生形成正确的学习方式，从而使他们能够拥有优秀的数学素养。那么，在小学一年级数学教学中，我们应该如何切实有效地培养学生良好的数学学习习惯？下面来谈一谈在教育实践中主要应该把握的几点。

一、培养低学段学生数学学习习惯的现状

（一）未制定明确要求

在培养学生良好学习习惯的过程中，教师需要为学生制定明确的学习要求。小学低学段的学生自制力较差，学生很难自主养成良好的学习习惯。然而在调查的过程中教师发现，部分教师并未制定明确的要求，来规范学生在数学学习过程中的一系列行为，导致学生很难在低学段养成良好的学习习惯。

（二）培养路径较单一

在培养学生学习习惯的过程中，数学教师往往会采用及时督促的方式来要求学生按照恰当的方式学习。学生在教师的引导与监督下逐渐养成学习习惯，但这一方式具有一定的单一性与局限性，难免会让学生认为学习是一件需要他人督促的事情，从而不利于培养学生的学习自主性。

（三）习惯培养缺兴趣

低学段学生的学习习惯培养需要经历漫长的过程，而在过程中，学生需要被一定的兴趣引领从而保持学习热情，在长久的不懈努力下，才能形成良好的学习习惯。而现阶段，教师在培养学生学习习惯的过程中忽视对学生学习兴趣的激发，使学生很难在数学课程的学习中保持热情，进而也无法有效养成良好的学习习惯。

（四）习惯分类不明确

学生的学习行为被部分教师统称为学习习惯，教师认为只要纠正学生在学习数学知识过程中的不良行为，就能够帮其养成良好的学习习惯，但事实并非如此。教师需要将学习习惯拆分成几个类别，比如听、说、读、写，尽量让习惯具象化，给学生以明确地指引，使其按部就班对自身的行为做出调整。

二、培养一年级学生良好数学学习习惯的意义

（一）提升学生数学学习效率

学生养成好的学习习惯是实现高质量数学学习的重要前提条件之一。好的学习习惯代表一定的学习自主性，学生能够在学习过程中保持良好的自身秩序，让自己更加专注于当下的学习任务，这一过程能够缩短学生的学习时间，使其高效利用学习时间，从而大大提升学生的学习效率。

（二）锻炼学生听说读写能力

教师将数学学习习惯按照听、说、读、写几个类别进行划分。在教师的督促下，学生的各项能力得到有效锻炼，同时也养成了较为具体的良好学习习惯。当学生在学习数学知识的过程中，会下意识提醒自己应当怎样做，从而在高效学习的基础上还能强化各项能力。

（三）为后续数学学习打基础

学习习惯的养成能够让学生保持良好的学习态度，在学习知识的过程中应用一定的学习规律，对于学生而言益处良多。无形中能够帮助学生增强数学学习能力，为后续各阶段的数学学习打下坚实基础。

三、培养一年级学生良好数学学习习惯的具体方法

（一）明确要求，培养学生上课听的习惯

人们获取知识的主要手段之一是培养良好的倾听习惯及能力。孩子听课是主观活动，而课堂学习是学生知识发展能力的主要途径。而听课是学生课堂学习的中心环节，培养学生听课，不仅可以培养学生的良好学习习惯，还可以有效提高整节课的课堂效率，使他们受益终生。

然而，通过过去的教学实践，可以看出，小学低年级的孩子们缺乏良好的自律性，他们的注意力往往易分散，导致他们很难集中精力，对于学业缺乏热忱，缺乏良好的自律性，情绪也变得极其波动。那么在教学中教师如何才能更好完成教学任务呢？怎么做才能把爱搞小动作的小家伙们吸引到你的课堂上？因此，在开学初就给学生们制定了一个比较细化且可操作性的要求；当你坐下来的时候，你的目光应该集中于老师和回答问题的同学；你应该认真倾听老师和同学的讲解，而且保持专心。当你认真倾听后，你应该鼓起勇气，站起来提出你的看法。

同时，作为一名低学段教师，教师的热忱与活力能够极大地提升学习效果。因此，当遇到新的挑战时，教师应该积极地提出有趣的提问，以便引导学生更好地理解知识？“你听清楚她的回答了吗？谁来说说？”这样训练进一步有效地提高了学生的专注力。通过长期的训练，学生们不得不集中精力，慢慢地，他们就形成了一种认真听讲的良好习惯。另外，教育语言致力于孩子的语言化和趣味性，刺激学生认真上课的兴奋点。一年级学生比较好奇且好动，上课注意力容易分散。为了让学生能够更好地理解数学知识，我经常使用有趣的小口令来吸引他们的注意力。然而，由于数学课程本身具有抽象性，如果教学语言过于晦涩难懂，学生可能会感到厌烦和无聊。因此，在保证教学语言精炼、准确的前提下，还需要让课堂氛围更加生动、活泼，并增加形象思维的元素。

（二）创设情境，培养学生说的习惯

对于许多人来说，语文课本身就包含了对于语言表达能力的训练，但这并不意味着它和数学没有联系。根据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》，它不仅仅涉及内容、思想、方法，还包括了语言。为了帮助小朋友更好地理解和掌握知识，教师应该加强对他们的语言表达训练，充分利用多种手段来创设不同的情境让学生有说话的欲望。

首先，根据一年级学生比较爱表现自己的特点，开学的第一天，教师就通过让学生自我介绍，引导学生用完整的话回答出自己叫什么，来自哪个幼儿园，爱好是什么等等。这样，既了解了学生的情况，又初步训练了学生口语表达的能力。

其次，创设有趣的教学情境，让学生想说。在“买铅笔（十几减9）”课堂上，教师可以让学生根据主题图创作一个有趣的故事，从中提取出有用的数学信息，并通过列式的方式来解决问题。例如，15 支铅笔已经卖掉9 支，剩下的笔应该怎样列出来呢？先让学生尝试说出自己的想法，然后找那些语言组织能力较强的学生来讲解。接下来，让他们互相交流，并检查他们的正确性。如果有些学生的表达不够完整，教师可以帮助他们补充，直到他们能够清晰地表达出来。

通过从实际应用到抽象概念的有系统的训练，让学生在观察算式的基础上，能够准确地表达出得数和计算过程，从而培养他们的数学语言能力，并且激发他们的思维能力。

（三）激发兴趣，培养学生读的习惯

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的出台，学生们可以根据自己的思维、家庭背景和学习环境，进行更加个性化的数学学习，从而获得更多的成就感。

一年级的孩子有着独特的性格特征，离开幼儿园，进入小学阶段后，他们逐渐掌握了基本的数学知识，然而，当面对复杂的填空题、求解实际问题或其他形式的挑战，他们往往无法准确把握其含义，从而导致许多失败。当孩子初次接触到数学课程，若能够建立起良好的阅读与思考习惯，将有助于其今后深入探索、掌握较多的数学概念，从而奠定其未来的发展基础。

因此，在初期的数学课堂上，教师必须特别注意培养孩子的阅读技巧。在教育过程中，教师应该重视培养孩子的独立思考能力。由于小学阶段的孩子的汉字数量和知识储备都较少，导致他们在解决阅读难题时缺乏主动性。应该鼓励孩子主动思考，而不仅仅依靠教师的指导。为了提高学生的阅读技巧，教师可以通过引导和指导，帮助他们更加深入地阅读和理解文本，从而更加清晰明白题目的内容。此外，老师还可以通过实践活动，帮助他们更加熟练的阅读，从而更加深入的掌握文本的内容，从而更加有效地提高阅读的效率。

在“多少”《数学上册第一册第二单元的《比较》一课，学习者可以通过观察“多少”的主题图，发现当一只装满了不同颜色的容器时，其容量会有明显的差异，即蓝色容器容量更大，而红色容器容量更小。在一年级数学课本第一册第34 页中，通过阅读表格，学生可以理解上下两个格子的数量相加，即为6。例如1+5=6，通过这种方式，学生可以正确地解决阅读问题，并理解问题的原因。一年级的学生们经常遇到排队的问题：7 个孩子排在最前面，8 个孩子排在最后，那么总共有多少人呢？学生要知道：前面有7 人，后面有8人，而淘气也在这个队伍中，要让学生把淘气也计算在里面。

（四）持之以恒，培养学生写的习惯

书写不仅是语文教育的需要，也是数学教育的必要性。传统观念认为，文章就像是一张脸，每笔每划都能反映出你的性格。因此，在教育中，培养孩子们的优秀文笔和阅读能力，将会极大地影响他们的整体素质。不要小看书写，数学的书写力求工整，数字大小也要差不多，同时能够写得又快又好。“少成若天性，习惯成自然”。工整的数字书写是一年级孩子们踏上奇妙数学之旅的第一站，正确规范的数字书写也是小学数学教学的重要组成部分。

在小学数学中，十个阿拉伯数字是最常见到的。这些数字的认识和书写在一年级就会遇到，并且需要学生书写正确。但是，现实情况就是很多孩子的书写习惯不好，书写姿势不对，数字书写问题也较大，比如6 和8，3 和5，以及0 和9 这些数字的书写都造成混淆，也直接影响后续的计算。到一年级下册开始有些教师就会要求写解题格式和完整的答，这个时候书写就更为重要了。由于传统的数学教育理念的限制，许多教师都没有充分考虑到如何让学生掌握良好的书写技巧，而更多地关注的是课堂的表现，从而使学生们把数学当作一门仅仅需要完成简单的运算，获得较好成绩的科目。然而，这样的做法存在着严重的偏差，主要源自教师们没有充分理解学生的基础知识，也没有明确的发展目标。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孩子们有着强烈的效仿意识，教师的一举一动就会对他们造成深刻的影响。

因此，在开学初为孩子们的写字形式提了几点要求：1.使用铅笔书写，字迹要端正、整齐，而且所写的数字0～9 必须严格按照田字格规格撰写；2.在作业的起点处，应该标明出具体的课题、时间；3.解决问题时要注意算式与答，算式后面要有单位及答；4.发现错题及时订正，不在原题涂改或擦去，保持作业本工整，整洁。

一年级学生就是张白纸，好多常规性规则要是没有要求他们都是不懂遵守的。对于一年级孩子，教师需要手把手地教学生如何写、怎样写，他们可能开始写得不是很好，但经过反复地练习就可以写得很不错了。好的书写习惯养成不但对其学习成绩有所提高，从长远的角度看，这种习惯的养成，将使他们受益终生。

（五）严格要求，培养学生检查的习惯

优秀的学习方法对于掌握数学知识至关重要，其中认真检查的学习方法尤为关键。认真检查是一个质疑的过程，避免丢题、漏题的最重要措施；认真检查的过程培养了学生细心、耐心的品质。随着新方法的开始，一年级的孩子们开始拥有更多的能力，他们不仅可以独立地探索、完成任务，还可以通过认真地阅读和分析来解决问题，这也是他们培养良好的阅读和分析能力的关键。

但令人不解的是，学生错的地方，一说就会，一动笔就错。在纠正错误的过程中，通常需要多次尝试，仍很难发现问题所在，这会消耗大量的时间和精力。遇到测试，还会因为这样的原因而丢分，令人惋惜。究其原因，可能有以下几点：1.低年级孩子平时在家里家长辅导作业比较多，检查代办较多，孩子实践的机会少，渐渐产生了依赖心理，这种情况持续下去，就会错过培养良好的自我检查习惯的最佳时机；2.在学校，由于群体内的竞争心理，有些学生会渴望与同学竞争，以获取更多的奖励；而在家里，由于玩具、手机等东西的刺激，孩子们会更加渴望尽快完成任务，导致可能还没读懂题目，便开始答题，做完之后更加不存在检查环节了；3.由于没有明确的检验标准，许多人无法主动、积极地进行检验，因此，教师应该积极引导和鼓励学生形成良好的自主检验能力，从而提高他们的实践能力。

对于一年级的孩子，更是要注重检查方法的指导和落实。首先，在生活中提醒家长从细节入手培养检查习惯。比如出门前让孩子检查学习用品是否带齐，进校前检查衣服穿戴是否整洁等。让孩子在生活中有较满足的成就感，体验到检查给生活带来的乐趣。在课堂上，教师应该使用积极的评价语言来帮助学生从检查中获得成就感，这样可以提高他们的自信心。

此外，教师还应该教会学生如何使用检查来提高他们的能力。1.查缺补漏，完成作业看下自己的作业是否有遗漏；2.查题目是否有抄错，不管是计算题，还是解决问题，对照题目检查自己的答案，是否有抄写错误的。动动小手指，从题上找一找、比一比一个也不放过；3.查计算，注意计算的书写格式，等号、对齐等；4.在查询时间、长度、人民币等信息时，应特别注意单位名称的一致性，以及是否需要更改计量单位；5.查关系，填空题，解决问题在读题时，要画出题中的重要信息，做上标记。如“方向与位置”的相关练习中，当位置的参照物发生了变化，其方向也会发生改变的。所以一定要拿准参照物，在参照物上画上方向板。检查时，根据参照物，理清其中的关系，即可找出错因。又如解决问题中，经常会出现“比……多……”“比……少……”的问题，检查时，一定要理清题中的数量到底谁多，谁少，列出的算式是否对应了题中的关系。

因此，强烈建议学生将检查作为一项重要的练习任务。教师应该在课堂上清楚地讲解检查的要求，并鼓励学生通过长期的努力来培养良好的检查习惯。这样在检查时，心中有规范作业的模板，检查起来又快又准。教学时可让学生同桌互相检查，放学后家长和孩子一起检查。通过各种不同的方法，我们可以帮助儿童感受到成功的喜悦，并且为他们培养良好的作业习惯提供了强大的推动力。作为一名教师，需要不断努力，并且对每一位学生都进行严格地监督，以便培养他们良好的作业习惯。通过对“学会”“会学”“学检查”和“会检查”的严格审核，可以培养出一种优秀的阅读能力，它不仅可以帮助学生更深入地理解课本内容，而且还可以帮助学生在未来的学习中更加自信地探索，并且能够让学生的人生更加丰富多彩。

四、结语

在小学阶段，教师应该努力让孩子们形成一种健康的数学学习方式，这样他们就可以更快地掌握所需的知识，并在实践中取得更大的进步。此外，这也意味着学生应该把握住每一个机遇，努力去改善自己的学习方式，以便在未来的竞争中取胜。而习惯的培养是不断进步的过程，作为一名教师，我们有责任不断努力，通过严格地要求、反复地强调和坚持不懈地努力，来培养学生良好的习惯，使他们在未来的人生旅途中受益匪浅。