克拉玛依故事融入思政课教学探索①

庞美青 苏 蕾

（新疆第二医学院，新疆 克拉玛依 834000）

1958 年国务院批准设立克拉玛依市，克拉玛依是一个以石油命名的城市，经历六十余年的发展变迁，这一进程中展现克拉玛依人民智慧与情感的故事很多，记录着克拉玛依发展进程中的艰辛与巨变，承载着克拉玛依人民对美好生活的憧憬，体现了克拉玛依人民不屈的特性、砥砺奋进的精神。这些故事是一笔宝贵的精神财富，需要我们充分挖掘和发挥这些故事的价值，做好不断学习和传承。

一、克拉玛依故事融入思政课教学的意义

1.是落实高校立德树人根本任务的必然要求

在全国学校思想政治理论课教师座谈会上习近平总书记强调：“思想政治理论课是落实立德树人的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”立德树人就是要塑造大学生的理想、信念、道德、品格等，引导大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。“把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗中。”[1]克拉玛依故事中有很多思政教育的元素，挖掘本地资源，结合真实案例，并与思政课教学内容相融合，能有效与学生产生共鸣，增强思政课教学的感染力和说服力，传播故事的同时落实高校立德树人的根本任务。

2.是增强思政课亲和力、针对性和吸引力的必然选择

克拉玛依故事中所展示的内容与思政课教学内容之间本身就具有内在的契合性，与高校思政课所要讲授的马克思主义基本理论、中国特色社会主义理论、社会公德、个人品德、职业道德、党建、法治等内容相一致。将克拉玛依故事与思政课教学相融合，有助于讲好用好克拉玛依故事。同时，也使得思政课教学实现了“接地气”，既能突出思政课的政治性、思想性，又提升了思政课的亲和力、针对性和吸引力，发挥故事春风化雨，润物无声的效果。

3.有助于外界了解克拉玛依这座为梦想而加油的城市

克拉玛依现有大中专院校四所，外地生源的学生逐年增多，大家虽来自不同的城市，但又相聚于同一城市，并且一待就是4-5 年。充分挖掘和利用好地方教育资源，将克拉玛依故事融入高校思政课教学中，既有利于大学生进一步全方位、多层次了解克拉玛依，增强对克拉玛依这座城市的情感，又能激励大学生毕业投身于克拉玛依的建设中，将爱国情、强国志、报国行落实到具体实践中，助力地方社会的发展，为实现中华民族伟大复兴中国梦做出自己的贡献。

二、克拉玛依故事融入思政课教学应遵循的原则

1.客观现实和真实感受相统一

讲好克拉玛依故事必须尊重客观现实，不能为了片面增强故事的吸引力而擅自做主并有意改编故事的细节或内容，而要做到实事求是的呈现。应尊重客观现实，挖掘故事人物身上经典事迹所体现出的时代价值，更好地体现克拉玛依故事本身特有的价值，切不可夸大其词，更不能弄虚作假。同时还要注重真实感受，加强达到认同的效果。来到克拉玛依的学生对克拉玛依充满了好奇，渴望了解这个“由油而生，由水而兴”的城市，通过故事讲述和实地考察参观，强烈的真实感受使得他们成为讲好克拉玛依故事的受众群体，通过他们对克拉玛依的认知和感悟来讲出克拉玛依故事，要比教师讲出来更具有说服力、影响力和感染力，为此要多鼓励学生走上讲台讲好克拉玛依故事。

2.多样性和针对性相结合

克拉玛依故事的多样性以及受众客体的不同，需要遵循多样性和针对性相结合的原则，实现思政课想讲的和学生想听的相统一，使得学生爱听想听。为了增强克拉玛依故事在思政课教学中的实效性，要针对不同受众客体选取故事，做到有的放矢，增强故事在思政课教学中的实效性。比如针对医学专业的学生，在讲解克拉玛依故事过程中重点引入疫情防控中坚守在一线的临床医生和护士的故事，通过故事来展现他们救死扶伤，舍小家为大家的博爱情怀；针对石油专业的学生，重点讲述克拉玛依油田建设以及典型工匠人物故事，感悟克拉玛依石油精神。

三、增强克拉玛依故事融入思政课教学实效性的策略

1.挖掘提炼故事和精心构思讲述方式

增强克拉玛依故事在思政课教学中的实效性，就必须打通历史和当下，紧密联系学生实际，对故事进行再精练，实现老故事与新时代相贯通，故事与实践相结合。

首先，根据00 后受众对象提炼故事。当前受众对象主要为00 后，00 后大学生易于接受新事物，求新求变。如何使老故事有穿透力，实现历史和当下的有机统一，加强对故事的提炼和整合，既要还原故事的本来面貌，体现故事的真实性，又要创新讲故事的话语方式。同时，还要充分挖掘故事所蕴含的时代价值，比如在讲述克拉玛依油田建设的故事，通过一个个经典的故事，让学生感受石油工人们安下心，扎下根，不出油不死心的石油精神。他们战严寒，斗酷暑，只要出油，工人们脸上洋溢着喜悦和幸福，这是人生的理想和爱国奉献精神的体现。对于医学专业的学生而言，同样需要学习和传承这种精神，把这种精神力量化为攻坚克难，“医”心为民的精神动力。对受众对象要做到有的放矢，充分挖掘和实现故事的教育教学目标，避免出现“对牛弹琴”的尴尬情形。

其次，精心构思和设计故事讲述的方式。讲故事不能变为“话家常”，而是要经过充分的提炼和构思，在突出故事主题和充分表达思想的同时，让有价值的故事发挥其作用，不要过分注重篇幅的长短，而要在增强吸引力上下功夫，可在讲故事前埋下伏笔，起到瞬间吸引学生的注意力的作用，慢慢解开伏笔的过程中保持故事持久的吸引力，这样会使得故事深深烙在学生的心中，刻在他们的脑海里。也可对故事进行“再分析”和“再加工”，在保证故事真实性的基础上，设置互动环节，进行精心构思。

2.加强克拉玛依故事在思政课程体系中的分布和设计

高校本科开设思政课程要根据不同的课程组建各自的教学团队。通过常态化的集体备课，根据课程教学内容有侧重地精心挑选故事，比如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》课程中则要侧重改革创新故事、脱贫致富故事、民族团结故事的引入，在《思想道德修养与法治》课程中要侧重优秀党员故事的引入，在《近现代史纲要》课程中要侧重油田建设故事和戈壁变绿洲故事的引入，从整体统筹故事在思政课程中的分布。这样既可以避免克拉玛依故事在思政课程教学中的重复，同时强化了课程内容与故事的紧密结合，进一步增强故事在思政课教学中的实效性。

3.“活化”故事和增强故事的同感上下功夫

讲好克拉玛依故事需要充分关注学生的需求。对于通过教师无法形象直观讲述的故事，则需要充分利用多媒体手段为故事增色，发挥多媒体的强大优势，在课堂教学中借助多媒体教学进行视频传播故事。在课程学习中创建学习通、蓝墨云班等平台，结合课程内容与克拉玛依故事以视频或音频的方式有效链接，进行课前或课后学习任务的发布，以学生喜闻乐见的方式，既完成了预定的学习任务，同时也通过故事进一步感染了学生。故事传播过程中要充分发挥学生主体作用，在教师的指导下进行微视频、微电影的拍摄，把握好故事的真实性。学生角色的参与，有利于学生更好的感悟人物心理、情感，在拍摄过程中创造性地进行情感交流和体验，更容易产生思想共鸣，增强故事的教育和感染作用。也可让学生利用课余时间以小组为单位对故事主人公进行采访，形成访谈记录并在全班进行分享交流。

4.组织实地参观和考察活动

故事的讲解如何让人信服，不能仅仅停留在口头的宣讲上，还要注重故事和实践相结合，让学生通过实践参观和考察感受克拉玛依的人文地理和发展变化。结合课程内容组织实践教学，比如讲到脱贫攻坚内容时可将小拐乡脱贫致富的故事引入，帮助学生更好地理解党的脱贫攻坚政策，并通过参观考察让学生了解小拐乡人民是如何通过大力发展庭院“微经济”增加农民收入的.在讲到新中国建设时，可带领学生参观黑油山博物馆，通过故事与展馆中文、图、实物、模型等相结合，展示克拉玛依油田的发展史，感悟各族石油工人为开发和建设克拉玛依所作出的巨大贡献及取得的成就。实地考察和故事讲解相融合将使得思政课教学起到事半功倍的效果。

5.提高思政课教师的综合素质

首先，要具备扎实丰富的理论功底。克拉玛依故事内容丰富，内涵深刻，而思政课程是价值性和知识性相统一的课程，内容涉及经济、政治、文化、生态、党建等方方面面，如何实现二者的有机结合，教师需要具备扎实丰富的理论功底。教师只有吃透理论，才能借助一个个鲜活典型的故事，将抽象枯燥的理论深入浅出地阐释好，更好地发挥故事对于学生的价值引领作用。其次，要注意讲述技巧和课堂把控。要把故事讲生动,提高课堂的抬头率，吸引学生的注意力，增强故事的感染力，教师要有较好的表达能力，可借助语气、语音、语调和语速以及面部表情和肢体动作语言增强故事的生动性。一定要避免平铺直叙，表达生硬。同时，教师还要能有效驾驭课堂，多关注学生的反应并加强与学生的互动，有效借助故事实现与学生思想的共振共鸣。再次，教师要不断加强学习。通过学习，提升自己的科学素养、人文素养和道德素养等，只有这样才能把故事讲精彩。通过学习，提高运用现代媒介的能力，充分发挥现代媒介的优势。

克拉玛依故事和思政课课程内容有着内在的契合性，将克拉玛依故事融入思政课教学中，讲好本地故事的同时增强了思政课教学的实效性。