基于工作过程导向建立微课库的探索——以“安装工程识图”课程为例

林嘉茵，冯于娟，梁中超，陶 媛

（广西水利电力职业技术学院，广西 南宁 530000）

0 引言

当前，我国的高等职业教育的信息化教学中主要的矛盾来自不均衡发展，因此课程资源数据库建设成为信息化教学的重中之重。然而缺少标准的课程资源数据库、良莠不齐的质量、缺少有效优异的资源库成为当前主要矛盾。作为建筑智能化工程技术专业的专任教师，经过多年的探索，笔者认为可以尝试设立一个基于学习通平台的微课库解决上述矛盾。教学微视频是微课资源库的重心，也是信息化教学的主要展示方式，与其他的教学资源，如PPT、试卷题库、作业题库等，形成一门课程几种教学资源整合。利用超星学习通移动终端的移动学习专业平台[1]，学生可以选择多种教学活动模块，如考试模块、课后练习模块、互评模块、数据库模块。

工作过程导向的学习理念是实践性课程建立在行为主义构建的学习理论基础之上，这工作过程导向反映了“做中学”“学中做”集中反映了这个普通的思想、基于工作过程导向的学习理念是工学结合一体化的具体体现，通过工作与学习的相互融合，学生能够亲身经历整个工作流程、得到带有实践经验性质的相关知识。

1 课程基础

根据建筑电气工程技术及建筑智能化工程技术这两个专业的授课计划，“安装工程识图”开课时间在大二的上学期，前序课程有“电路分析”“智慧建筑概论”等专业基础课程。大学二年级刚开始，学生也从未有建筑学科的基础，仅有大一下学期参观智慧建筑的经历，却无参与建设工程的实际经验，课程对于学生来说比较生疏，大部分知识点学生尚未接触过，而且关联不够紧密，学生不太了解其中的部分知识点是否能在今后的工作中发挥作用难以做到融会贯通，当遇到真正的施工蓝图无从下手。以往的学习和评价方式存在诸多问题，考试占其中主要部分，考试又以填空选择问答为主；学生死记硬背，只懂得理论知识，缺乏实践机会，课堂氛围较闷；教师和学生之间几乎没有有效的互动，学生热情不高，学习兴致难以提升。

2 改进措施

本文对建筑电气工程技术及建筑智能化工程技术这两个专业学生的职业对比研究，这两个专业的学生就业一般为设计、施工、监理、管理等岗位。而在毕业开始一般岗位为水电施工员居多，在这个阶段，最重要的技能就是电气专业及给排水专业施工图的识读；其后往建筑设备管理项目、设计、监理等方向发展，但不管哪个方向，都必须熟练掌握识读技能[2]。从学生的实际工作过程出发，“安装工程识图”课程改革从以下6 个方面进行。

2.1 明确学习目标

通过学习，学生能够掌握建筑工程图纸的基本知识；进行照明配电工程、给排水工程、电话及有线电视工程、暖通及空调系统工程、综合布线和弱电安装系统工程图纸的识读[3]。

2.2 课程教学设计

分析职业行动领域。工程识图的工作过程是根据建筑施工工作过程依据，按照实际施工流程，确定安装工程在建设程序的不同阶段的工作流程，分析并对其实行有效的管理。通过对专业职业岗位分析，建立职业人员应该具备的职业能力，如表1 所示。

表1 职业岗位分析

2.3 设计学习领域

依据职业能力要求，将行动领域经过系统化的教学处理转化为学习领域。学习领域的设计既要包含一个完整工作过程的所有元素，又要结合学生的认识水平和知识技能系统的建构过程，符合教育教学规律和学生学习认知规律。“安装工程识图”课程可划分为6个学习项目12 个学习任务，如表2、表3 所示[4]。

表2 学习项目与学习任务

表3 学习任务的教学方法和建议

2.4 案例教学

教师采用实际的案例教学，是对实际工作任务的教学化创新处理。

例如，第二单元，电气施工图。以“某养护站办公楼电气施工图”为例，把这个识图任务分解成3 个子任务融入“建筑电气照明工程”“建筑防雷接地工程”“建筑智能化系统工程”3 个模块内容中。每个模块又嵌入多个基础知识，将每一个知识点分解到各个小模块中。目的通过平面图纸的识读，可以建立三维的空间立体感[4-5]。

2.5 教学方法改革及实施

该课程是以“某养护站办公楼”为例，完成建筑、电气、给排水3 个专业的识图。在讲授的过程中的，可以带领同学们到学校办公楼现场，一边看图纸一边对照办公楼，可让图纸更具体化，也更方便学生理解。

工单指引法。教师按实际工作过程每个知识点，每个环节，设计好工单，以活页式工单的形式指导学生学习。按照工作单的指引，安装电气施工图的系统图、平面图、给排水的系统图、平面图、大样图几部分逐一突破，使学生学习起来目标更清晰明确，可取得事半功倍的效果[5]。

2.6 考核形式的改革

该课程传统的考试题目以选择题、填空、简答居多，根据笔者数年来的教授经验，发现这类考核内容学生容易死记硬背，对实际的工作帮助不算大，本文提出一种基于工作过程导向的考试方法。例如，在：“某养护站给排水施工图”中写出“屋顶E 轴方向排水路径？”；在“电气施工图”中写出“二层办公室照明的得电路径？”这种考试题目不仅可以检查学生对知识的把握程度，还能完成对学生掌握实际技能的评价。除考试以外，考核方式还要侧重学生平时的学习过程，补偿这一门课程较为单调的考核方式。

3 改革效果

经过一系列的改革，从结果出发，引导学生体会整个实际的工作过程，加强教师对教授该课程的认识。学生在这个过程中学有所得，学有所获，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。经过一系列的研究和改进，该课程存在的问题基本得到解决，毕业生识读水电施工图的识读施工图的技能、应用学到的知识处理应对工程中遇到的困难的能力取得很大的提升提高。经过调研发现，往届已经就业的学生基本能独立识读安装工程施工图，也得到用人单位的认可。