数字乡村发展战略背景下高职院校数字人才培养模式研究

王亮成

湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412000

数字乡村发展是指利用信息技术和数字化方法，对农村进行综合改造，推动农村经济社会的全面发展。数字乡村发展战略可以促进农村经济的数字化、网络化和智能化，提升农村信息化水平，改善农村生产生活条件，提高农民收入水平，并推动农村经济的绿色、可持续发展。随着数字乡村发展战略的推进，对数字人才的需求不断增加。数字人才是指具备信息技术和数字化能力的人才，他们能够运用现代信息技术，推动数字乡村发展，实现农村经济的跨越式发展。然而目前我国数字人才供给不足，特别是在农村地区，数字人才的培养存在一定的难题。文章通过深入研究高职院校数字人才培养模式，为高职院校数字人才培养工作提供实践经验和理论指导，提高数字人才的培养质量和能力。

一、数字乡村数字人才发展的新趋势

（一）电子商务专业发展的背景

随着互联网的普及，农村地区的居民逐渐加入数字消费的浪潮中。农村电商市场不仅包括农产品，还涉及手工艺品、农村旅游等各个领域。电子商务专业的学生可以为这些市场提供数字化运营、电子支付、物流管理等技术支持，推动农村电商的蓬勃发展［1］。数字乡村发展旨在实现精准扶贫和改善农村居民生活质量，而电子商务专业的学生可以为贫困地区的产品走向市场提供有力支持，提高农民收入水平，推动农村电商扶贫的有效实施。电子商务专业覆盖整个电子商务产业链，包括供应链、销售渠道、数据分析等方面的知识。在数字乡村发展中，数字化的产业链管理将提高效率，减少资源浪费，促进农村产业的可持续发展。

（二）数字人才需要复合化

在数字乡村发展战略的背景下，数字人才培养需要复合化，因为数字乡村的发展要求数字人才不仅仅具备传统的信息技术技能，还需要具备跨领域的复合能力，以适应复杂多变的农村发展环境。农村经济涵盖了农业、农村旅游、文化产业等多个领域，数字人才需要了解这些领域的特点和需求，以便更好地运用数字技术来推动发展。这就要求高职院校的数字人才培养模式不仅注重技术本身，还要注重跨学科知识的融合，培养学生的综合素养。数字乡村发展过程中，可能会面临各种新的挑战和问题，需要数字人才能够独立思考、创新解决方案，而不仅仅是应用已有技术。高职院校应鼓励学生参与创新项目，培养他们的创新意识和问题解决能力，使其具备解决数字乡村发展中复杂问题的能力。数字乡村发展通常需要不同领域的专业人才协同合作，高职院校应培养学生的团队合作精神，使他们能够与不同背景的人有效合作，共同推动数字乡村的发展。同时，数字人才也需要具备社会责任感，关注农村社区的可持续发展，积极参与社会服务和扶贫项目，为数字乡村的繁荣做出贡献［2］。

二、数字乡村发展战略背景下高职院校培养数字人才的模式搭建

（一）打破专业限制，实施“数字+专业课程+ 相关课程”教育模式

随着数字乡村发展战略的推进，数字技术在农村地区的应用越来越广泛，对于高职院校来说，培养数字人才势在必行。然而，传统的专业限制以及教学模式对于数字人才的培养存在一定的局限性，因此需要打破这些限制，构建一种新的培养模式。高职院校应该打破传统的专业限制，将数字技术与各个专业课程紧密结合起来。传统的专业教学往往局限于培养学生的专业知识和技能，而数字人才需要具备跨学科的能力，能够在不同领域中应用数字技术［3］。因此，高职院校应该将数字技术融入各个专业课程中，让学生在学习专业知识的同时，也能够了解和掌握数字技术的应用方法。高职院校还应该开设一些相关课程，帮助学生全面了解数字技术和数字乡村发展战略。这些课程可以包括数字技术基础、数字农业、数字乡村规划等内容，通过这些课程的学习，可以帮助学生深入了解数字乡村发展的背景和重要性，掌握数字技术在农村地区的应用方法和技能，为以后的实际工作做好准备。

在实施“数字+专业课程+相关课程”教育模式的过程中，高职院校可以采取一些措施来提高教学效果。首先，可以组织一些专家和企业的讲座或实践活动，让学生了解到数字技术在实际应用中的重要性和前景，同时提高他们的学习兴趣和动力。其次，可以开设一些实践项目，让学生亲自参与数字技术的应用和实践，通过实践项目的完成，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。此外，高职院校还可以与农村地区的企业和机构建立合作关系，为学生提供实习和就业机会，帮助他们更好地将所学知识和技能应用到实际工作中。

（二）联合乡村数字产业合作，实施校企合作育人

随着数字乡村发展战略的深入推进，数字技术在农村地区的应用逐渐成为一项迫切需求。高职院校应积极响应这一需求，通过与乡村数字产业的合作，实施校企合作育人，以培养更多的数字人才，推动数字乡村发展战略的顺利实施。高职院校可以与这些乡村数字产业的企业和机构合作，共同开展教学和研究项目。通过与实际产业的合作，学校可以更好地了解行业需求和趋势，及时调整教育内容和方向，确保培养的数字人才与市场需求相符。数字技术的应用需要实际操作和实践经验，而仅仅依靠课堂教学是远远不够的。通过与乡村数字产业的合作，学生可以参与实际项目和实践活动，亲身体验数字技术在农村地区的应用，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。这不仅有助于提高学生的综合素质，还为他们未来的职业发展打下坚实的基础［4］。

在实施校企合作育人的过程中，高职院校需要建立完善的合作机制和管理体系，确保合作的顺利进行。学校和乡村数字产业可以签订合作协议，明确合作的内容和目标，制定合作计划和时间表，建立沟通渠道，及时解决合作中的问题和困难。此外，学校还可以成立专门的合作团队或机构，负责合作项目的策划和管理，确保合作的顺利进行。

（三）依托乡村数字转型，搭建创新课程体系

随着数字乡村发展战略的逐步深入，高职院校不仅需要与乡村数字产业合作育人，还需要根据数字乡村发展的需求，搭建创新的课程体系，以培养更多的数字人才，为农村地区的数字化转型提供有力支持。

学校需要与农村地区的政府和企业密切合作，了解各个领域的需求和发展趋势，根据这些信息来构建相应的课程体系。课程体系应该包括基础课程、专业课程和实践课程。基础课程可以涵盖数字技术的基础知识和技能，包括数据分析、物联网、人工智能等内容，以确保学生掌握数字技术的核心概念和方法。专业课程则应根据不同领域的需求而设定，如数字农业、数字乡村规划、农村电商等，以培养学生在特定领域的深度专业知识。实践课程则可以包括实地考察、项目实施、实际操作等，以让学生亲身体验数字技术在农村地区的应用，提高他们的实际操作能力。数字乡村发展需要数字技术与农业、农村规划、市场营销等多个领域的有机结合，因此，学校可以设立跨学科的课程，让学生能够在不同领域之间建立联系，培养跨学科的综合能力。

（四）结合地域数字乡村发展需求，细分人才培养方向

在数字乡村发展战略的背景下，高职院校应该结合地域特点和数字乡村发展的需求，细分不同的人才培养方向，以更好地满足就业市场和乡村数字产业的需要。高职院校可以根据不同地区的特点和优势，细分数字人才培养方向。不同地区的数字乡村发展情况和需求各有差异，因此，学校应该根据地方的特色，制定相应的人才培养方案。例如，对于农村电商发展较为成熟的地区，可以重点培养电商运营、网络营销等方向的数字人才；对于数字农业发展较快的地区，可以注重培养农业技术与数字技术结合的人才；对于数字乡村规划需要的地区，可以加强相关专业人才的培养，以满足规划需求等［5］。

高职院校可以通过与地方政府和乡村数字产业的合作，了解地方的实际需求和发展方向，以针对性地开设相应的课程和培养方向。与地方政府合作可以获得政策支持和资源保障，与乡村数字产业合作可以了解实际应用和行业需求。通过与合作伙伴的交流与合作，高职院校能够适应地方数字乡村发展的需求，为乡村数字产业培养出更多的专业人才。高职院校可以根据市场需求和行业变化，不断调整和优化人才培养方向和课程设置。数字技术的发展和应用是日新月异的，高职院校应及时关注市场需求和行业变化，调整课程设置和教学内容。学校可以设立专门的学科研究团队，进行行业调研和前沿研究，将最新的技术和发展动态纳入教学中，使学生能够及时了解并掌握最新的技术和应用方法。高职院校还可以组织学生参与实习、项目实施和创业实践，让他们在实际工作中锻炼和应用所学知识和技能。此外，学校还可以通过组织专业技能竞赛、举办行业讲座等方式，提供多样化的培训项目，帮助学生不断提升自身能力和竞争力。

三、数字乡村发展战略背景下高职数字人才培养模式实施保障

（一）教育资源与师资队伍建设

在数字乡村发展战略的背景下，高职院校要成功实施数字人才培养模式，需要充分关注教育资源和师资队伍的建设，以确保培养出具有竞争力的数字人才，满足数字乡村发展的需求。

高职院校需要充分配置教育资源，包括现代化的教学设备、数字化教材和在线学习平台等。数字技术的快速发展意味着学生需要接触到最新的技术和工具，因此，学校应该投资于更新和升级教育资源，以保持教育质量。现代化的实验室和设备可以为学生提供实践机会，数字化教材和在线学习平台可以帮助学生随时随地学习，提高学习效率。

高职院校需要建设一支具备数字技术专业知识和教育经验的师资队伍。为了吸引和留住优秀的教师，学校可以设立合理的薪酬政策和职业发展机会，同时鼓励教师参与学术研究和实践项目，以提高他们的专业素养。此外，学校还可以引入业界专家和实践者作为兼职教师，以确保学生能够学习到最前沿的知识和技能。教育资源和师资队伍的建设需要持续投入和改进。高职院校可以通过与政府、企业和社会资源合作，筹集资金和资源用于教育资源的更新和师资队伍的培训。此外，学校可以建立与企业和产业界的紧密联系，以了解市场需求和趋势，从而调整课程内容和教育资源的配置，确保学生毕业后能够顺利就业。

（二）质量评估与监测机制

质量评估与监测机制在高职院校数字人才培养模式的实施中起着至关重要的作用。为了确保培养出高质量的数字人才，学校需要建立有效的质量评估和监测机制，不断提高教育质量，满足数字乡村发展的需求。

高职院校应建立完善的评估体系，包括内部评估和外部评估。内部评估主要由学校自身进行，通过对教学、实践项目和学生成绩等方面的评估，了解教育质量的实际情况。外部评估则由独立的机构或专家进行，以确保评估的客观性和公正性。这些评估可以定期进行，帮助学校了解教育质量的优点和不足，及时调整和改进培养模式。学校可以建立学生跟踪机制，追踪学生的毕业情况和就业情况。通过了解学生毕业后的就业率、平均薪资水平和就业领域等信息，可以评估培养模式的实际效果。学校还可以与毕业生保持联系，收集他们的反馈意见和建议，以不断改进培养模式。同时，高职院校可以积极参与行业认证和评估体系，以提高教育质量和培养的认可度。行业认证可以由相关行业协会或政府机构进行，通过对学校的教学、实践项目和学生就业情况等方面的评估，确认学校的教育质量和培养效果。获得认证后，学校可以更好地满足市场需求，提高学生就业的机会。

四、结语

在信息化的大环境下，高等职业院校的数字化人才无论从教学理念、培养目标到专业的课程系统，都要积极适应新的变化。高等职业院校要通过多种途径进行转变，提高师资队伍的质量，转变以往观念，适时作出相应调整；加强数字化人才院校的师资队伍建设，改革教学体制与教学方式。只有在培养方式上进行转变，数字化人才培训才能与市场需求相匹配，让数字化专业人员能够在“数字化”的职业生涯中生存。