大学生“双创”项目与专业课程融合发展的实践与探索——以《短视频营销与推广》课程为例

张 丹

柳州职业技术学院，广西 柳州 545000

目前经济大环境中，大学生面临就业的难题。在高校扩招政策下，高等教育普及已成必然。随着毕业生逐年增加，创业成了一条很好的赛道。政府鼓励大学生创业，微观上不但让大学生了解市场各岗位的专业要求，而且完成了就业岗位的孵化，还提高了三年后的高职院校的就业率；在中观上形成创新、创业的氛围；在宏观上能够推动社会经济的持续、快速、健康发展。2015 年5 月，国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，高校需要做到提高学生的培养质量［1］，高校可以把创新创业教育改革，作为高校教学改革的一个重点任务。所有教师要有创新创业教育理念，同时面向全校学生，结合不同专业特点，跨专业的结合组队创新，打破专业的限制，提高不同专业同学协同工作能力。指导实施意见中基本原则，要求高职院校树立先进的创新创业的教育理念，结合专业，强化实践，促进学生的全面发展，培育能独当一面的人才。同时要求坚持协同推进，完善教育机制，开放合作，全员参与。《短视频营销与推广》课程与创业相互结合，能够促进学生创新能力发挥，能够促进专业核心能力的实训，在两方面能力整合的基础上，探索出了高职院校创新创业教育和专业教育之间有效融合发展的渠道。

专创融合的教学和课堂改革应该贯穿各专业人才培养全过程，同时涉及课程各个模块的内容设计、教师团队多元化建设，以及教学实践基地混合专业建设和使用的全过程，最后形成课程团队，其教学方法主要以项目式教学为主、案例引导为辅。对《短视频营销与推广》课程进行创新创业的课堂革命类的教学改革，通过项目导入、实践操作的引导、实践效果的提升，以及大赛引导提升等方式，激发学生创新创业激情、动力和智慧，培养学生的创造性发散思维，增强学生策划与实践并行的能力。

一、以高职院校的专创融合、课程“课堂革命”思路为指导思想

《短视频营销与推广》是网络营销与直播电商的一门专业核心课程。课程主要包含短视频底层逻辑、短视频运营前期准备、短视频制作、短视频运营与优化。课程设置在第三学期，也就是学习完基本的短视频制作原理之后，核心课程短视频制作完成之后。根据《短视频营销与推广》课程性质，可以很好地将专业核心课程与公共基础课程、创新创业课程与专业基础课程有效衔接，帮助学生从偏理论性的学习向偏实践为主的专业核心课学习过渡。

目前，高职院校网络营销专业大多数的培养方案，基础课程主要完成“理论+实践”的框架搭建的教学，专业课程帮助学生完成专业技能的实际演练。而每一个短视频作品如何营销出去如何推广运营优化，乃至如何变现，却都没有专门课程体系的匹配。基础类课程在专业体系中的位置属于前导课程，基础课面向多专业很难做到个性化、专业化探索性教学，而《短视频营销与推广》课程作为衔接课程可以实现基础课与专业课之间的搭桥作用，一方面让基础课知识可以有的放矢地应用，另一方面专业核心课知识能够马上实践。《短视频营销与推广》课程作为专创融合、课堂革命的教改项目，按照要求进行教学改革与课堂革命，在原有内容的基础上，配合线上教学线下实践、分层次的混合式教学方法，积极推进创新创业与教学内容的深度融合，设计具有“创新创业”特色的应用互联网技术的“实训循环模块”，将创新创业教学目标潜移默化地贯通整个课程教学、互联网实训平台等教学元素中。在完成营销推广的教学内容的同时，开展真实场景账号起号任务。同时，以柳州职业技术学院第三届“匠心杯”创新创业大赛、学院短视频制作推广专业赛项为抓手，以参赛结果作为代表性评价方式之一，构建“结果导向教育”模式的考核方式，在强化实训知识的同时，注重实操的学习，在学习期间就为本专业学生做好毕业应聘的资本。

二、重新整合课程的整体设计、明晰及建设目标

为了把创新创业教育“四个结合”，即理论与实践结合、课堂与社会结合、学校与企业结合、教学与大赛结合，在实践中践行。“四个结合”分段进行，上一个短视频任务是下一个任务的基础，即任务导出—任务讲授—模拟实践—市场检验。专创融合这个特色贯穿整个课堂设计，并在细节处“润物细无声”。这里意思是并不是为了创新创业而去创新创业，而是通过教师的引导，让学以致用，富有极大热情，水到渠成地主动创新创业。

《短视频营销与推广》是一门核心专业课程，主要培养学生熟练使用短视频制作工具，在大数据技术评判下，输出优秀短视频，通过内容吸引流量，合理应用营销方法，实现短视频商业变现的专业核心能力。因为在课程重构中，最终要有“市场检验”环节，所以应用大数据进行不断地复盘优化，是本课程革命的重中之重。大数据技术贯穿各个工作领域，实现培养“会策划、懂制作、能推广、善运营”的短视频营销与推广人员。本门课程设计目标是建设具备新技术新方法使用，符合线上线下教学方式的在线课程。

在课程的总体设计过程中，分别设置了四个工作领域：短视频底层逻辑、短视频运营前期准备、短视频制作、短视频运营与优化。其中领域三和领域四为实战环节，也就是进行一轮二轮三轮转换产品或者商家进行重复模拟，夯实专业能力和探索不同领域产品或实体店营销和推广的过程。课程设计以工作项目为依托［2］（例如五菱缤果汽车），实行“工学结合”的改革方式，并把大数据评判贯通始终，数据主要融入以下项目：账号团队组建—账号定位—账号内容策划—短视频制作—短视频推广引流—短视频数据分析与复盘优化—短视频商业变现。课程设计以企业工作项目作为链条索引，推动“双创”与专业课程的结合，其中工作领域一到二为创新创业项目的创意阶段，主要为产品或实体店创设“金点子”，工作领域二到三的阶段，为创业团队形成和磨合的过程，而工作领域三到四的阶段为学生账号的孵化和作品变现的阶段。

三、课程特色

（一）以信息技术为条件，市场评判为主的“结果导向”的教学模式

本门课程从短视频的制作输出到实战运营整体流程，为导向设计综合性运营项目，设计了4个工作领域，下设9 个工作项目。其中将大数据的应用融入4 个工作领域和1 个实战环节。工作项目中分别在短视频对标账号权重分析、人员能力对标分析等9 环节应用了大数据技术。

首先，在每个支撑项目中，大数据应用涵盖在项目组建，进行宣传和推广，吸引目标客户，为社群营销和垂直化营销打下基础，同时又对短视频营销与推广基本技能的实战训练，这就强化了短视频营销与推广中大数据应用的技能。这里以短视频账号的定位为例，在找对标账号时候，项目要求学生首先模仿垂直类账号排名前的起号视频（初创期视频）的拍摄方式和更新频率；其次，可以把视频制作分镜表，同时分析账号定位、目标客户（或情感）、分析其翻转频次，分析其套路方案；再次要求学生在实训中分析账号IP的设计方法，并总结归类；最后，小组汇报各个平台账号同类赛道的IP 的异同点。各个小组在了解全班关注的不同账号IP 的类型特点中，思考自己从各个账号借鉴的优点。

（二）利用短视频平台建设多样化的教学资源进行授课

教学资源包括大数据分析下筛选的视频案例、脚本案例、制作的微课、课件、大数据第三方平台账号、合作企业账号等。利用直播电商产业学院优秀短视频教学账号作为案例分析，运用第三方短视频大数据平台，对账号运营做深度分析教学。在实训过程中，聘请经验丰富的专家，参与企业短视频官方账号视频筛选，培养学生在短视频领域的实战意识。例如，在实训过程中，在短视频内容策划项目，教师在讲授完基本理论和项目操作方法后，教师也可以使用合作产业学院的优秀作品进行上述内容的分析练习，在学生课外混合式学习的前提下，进行实训训练。教师根据账号IP 的匹配度、用户需求、营销目的、带货产品的特色，设计出合理的内容设计方案，并能够阐述其制定的原因，选择商品的策略和详细的策略方案。同时，把制作的短视频上传到市场平台进行检验，并在大数据的指引下不断地优化。

（三）开展多元化评价、多平台展现的混合式教学模式

建设本门课程超星网络课程平台的课程网站，把多样化的教学资源上传到课程网站，以项目教学为提纲，以混合式教学模式，提升教学效果。教师通过大数据筛选时下热门短视频素材，学生通过模仿分析制作短视频并上传成品到网络课程平台。利用大数据实时的特点，结合大数据和企业方评价结果，教师梳理成易错点，学生不断优化短视频各个模块的作品，同时实现持续改进。例如，在项目5 短视频创作阶段，就采取混合教学的方式，学生在教师布置的资源下，首先自学基础理论，通过小结测试，针对问题较多的项目，教师进行重点讲授；其次，教师布置任务学生自学，学生完成模仿作品；再次，针对小组作品，教师联合企业专家，对作品打分和分组指导，教师在课堂展示多方的意见和建议；最后，在多元化的评价下，小组进行优化。同时，小组再把二次优化的理念，应用到下一期视频上，形成不断优化的账号。此次“工学结合”的项目使用主要采用混合式的教学方式，把学习任务前置，课中主要用来项目实操部分的指导，课后用来进行下一次作品的二次优化过程，由此循环往复，不断做出爆款短视频和账号。

（四）专创融合实现了创新作品和创业团队的孵化

授课教师在教学过程中加强创新创业理念和专业知识的双融合，将创业知识合理、有序融入课程章节与知识［3］。

首先，在工作领域二模块团队建设与管理模块，就注重创新团队的培育，运用大数据分析对标优秀账号的人员能力的培养；其次，在工作领域三，利用大数据技术定位优秀账号、策划选题、思路、情节等内容，并不断优化调整力求精准；最后，学生团队经过1 ～4 轮不同赛道打磨和账号矩阵的拓展，实现学生个人IP 账号专属人设孵化，同时为工作领域四短视频运营做好准备。例如，在最后的工作领域三、四部分在已经打磨的账号的基础上，进行账号矩阵的拓展，可以有两种情景，第一种粉丝已经垂直化那么可以进行多账号矩阵的运营，账号之间互相导流，互相产品推广。第二种还可以拓展切片账号进行短视频带货。

以泛娱乐类型账号为例，那么就可以根据选品的不同，在孵化好的账号下设置不同的门类，进行社群营销，对粉丝进行消费习惯的划分，引导粉丝的购买。然后通过小组同学的组内循环，在四轮不同商务合作的运营下，不断地孵化账号，最终起到选品下的创意作品的构建、创业团队打造、创业项目孵化的作用，为大三就业时和商务企业谈合作创造了基础条件。

四、结语

通过专创合作，针对短视频课程体系中具有新技术特征的《短视频营销与推广》课程，进行教学改革与课堂革命，将创新创业课程与专业课程结合的理念贯穿整个课程体系，提高学生代运营商品和营销推广的工学任务。通过项目教学法和课程目标设置，对标培养企业对人才的需求，针对行业能力要求对项目命题，通过项目完成，使学生掌握短视频创设、营销的基本知识，提高学生推广变现能力。项目实施过程，学生通过发散思维，提高创新能力，通过项目对接实体行业实现未毕业先就业的小目标。通过项目式混合教学方式方法、新应用的使用，优化课程教学目标、课程结构、多元化评价，让学生完成项目后，能够对接校内短视频大赛、校内外创新创业大赛，省级的互联网创新创业大赛。项目策划书脚本的书写，锻炼了学生“金字塔”思维和互联网文案的特殊行文方式，掌握了从全局思考项目的能力。学生的创业意识得到升华，赋能教育落地成功。学生创新创业教育落地到了专业课课堂的教学与实践。